【摘 要】
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“设计思维”作为设计类专业通识教育核心课程,在大多数设计院校中均具有重要地位。工业设计专业的学科特性决定了其“设计思维”课程的建设需带有明显的工科色彩。本文基于教学实践,将工业设计专业“设计思维”课程归纳细化为“打破、理性、感性、综合”4个模块,突出了工业设计专业“艺工结合”的学科性质,为工业设计“设计思维”课程建设提供了明确的教学路径与实操办法,亦为相关艺术设计专业“设计思维”课程建设提供了可供参考的新思路与新经验。
【基金项目】
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宁波大学教学研究项目(JYXMXYB201921)。
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“设计思维”作为设计类专业通识教育核心课程,在大多数设计院校中均具有重要地位。工业设计专业的学科特性决定了其“设计思维”课程的建设需带有明显的工科色彩。本文基于教学实践,将工业设计专业“设计思维”课程归纳细化为“打破、理性、感性、综合”4个模块,突出了工业设计专业“艺工结合”的学科性质,为工业设计“设计思维”课程建设提供了明确的教学路径与实操办法,亦为相关艺术设计专业“设计思维”课程建设提供了可供参考的新思路与新经验。
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