很多初中数学教师遇到过这样尴尬的场面：在家长会上，或平时与家长接触时，女生的家长常问自己，他们的女儿在小学时对数学的学习充满热情，成绩也都是很好的，为什么上了初中后就不行了？的确，由小学升入初中，不少女生在学习中对数学产生畏惧，进而“怕”数学，甚至放弃数学.
　　本学期我所教的七（15）班（全班70人，其中女生40人），七（16）班（全班70，其中女生42人），两个班的女生都多于男生，以上问题尤显突出.为此，我对两个班级全体女生（82人）进行了数学学情问卷调查，并对初中女生“怕”数学的成因及对策，作了初步思考和研究.
　　一、成因
　　１．教材内容、能力要求的因素
　　在初中阶段，由于初中数学内容更加抽象化、符号化，数学符号的高度抽象性和复杂性与小学内容、学习方法都有较大的差距，使很多女生明显感到数学学习的困难并开始有点力不从心.
　　初中教学和考试对学生思维能力的要求和训练没有同步.由于铺垫和准备不够，初中女生自然适应不了思维能力要求较高的初中教学和考试，成绩下滑不理想，造成“怕”数学的心理.
　　２．心理因素
　　（１）学习受挫能力较弱.考试测验成绩不理想；课堂上未能回答老师提出的问题；由于认知能力差，自学能力弱，失去学习数学的热情，最终放弃数学的学习.
　　（２）爱面子.有些女生有不懂的问题不敢大胆请教老师、同学，怕别人笑话，只是坐等老师来解决.不懂的问题越积越多，没法解决.
　　（３）自信心不足.在数学学习上总感觉比别人差，常常比不上班上的男生，特别是一些很认真、刻苦的同学，当成绩未能达到自己预期目标，就认为自己失败了，当几次成绩不理想时，就会认为自己不适合学习数学，于是给自己背上思想包袱，出现自卑心理.
　　３．生理因素
　　研究表明，女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位明显地优于男性.在记忆上，女性的机械记忆和形象记忆较强.在思维力方面，女生由于偏于情绪色彩，更多偏于形象思维，但逻辑思维较弱，所以一般对文科学兴趣更浓.
　　二、对策
　　１．培养兴趣，增加自信
　　首先，我们要让学生懂得：兴趣和信心是学好数学最好的老师.只要明白学习数学的重要性，就会有无穷的力量，并逐步对数学感到兴趣.有了兴趣，随之信心就会增强.
　　其次，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣.同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中.还可结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心.
　　２．强化预习，注重方法，落实“双基”，提高能力
　　要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要.预习中发现的难点，就是听课的重点.对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，预习有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力.
　　在教学中，教师要有针对性地指导女生课前的预习，让她们编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点.认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与.因此，一定要求女生强化课前预习.
　　在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差.因此，教师要让她们暴露学习中的问题，有针对地进行指导.
　　在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一.等等.因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心.
　　教师要注意针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力.