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【摘要】大声朗读好处多多，很多孩子读英语都习惯哑巴读法，就是用默读、不出声。本文就如何教育孩子们认识大声朗读的好处去养成大声朗读的习惯从而提高英语学习的兴趣进行简单细致的分析。
【关键字】乡镇中小英语教学 大声朗读 激发学生的英语学习兴趣
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-148-03
一、兴趣是学习最好的老师
梅仁毅先生说过：要学好一门语言，就要对语言本身及语言所传递的各类文化信息感兴趣。学习英语也一样，当你读到或听到别人用简练的英语表达深邃的思想时，你就会非常激动，会刻意去记住，这就表明你已对英语产生了兴趣。如果没有这种兴趣，你就难以在语言学习中造诣高深。
但是，兴趣并不是一个人天生就具来的，要靠后天的培养。中小学生的学习兴趣更是要靠教师这个领路人一步一步慢慢地领引出来的。好学生不是在课堂上由老师“教”出来，而是老师在课堂内外“领”出来的。就学习英语而言，不要只把“宝”都押在课堂就学上，而还要靠学生平时的自觉自学。We live in and by language.要学会在生活中学英语。生活的范围如此广大，我们的英语学习天地也会如此宽广。
二、朗读的重要性
2.1听的局限性影响学生的英语学习
华南理工大学的秦秀白先生说：英语教学中强调教师引导学生进行大量的听、说、读、写训练，最后使学生运用所学到的语言能灵活自如地和别人进行交流。
听、说、读、写的能力构成了语言技能的全部。四者中，“听”、“读”属于被动的语言行为，是语言输入的重要方式;“说”、“写”是主动的语言行为，也是语言输出的主要方式。不难看出，只有经过大量的“输入”，才能有比较成功的“输出”。听力作为“四会”能力之首，要求我们在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进行实质性教学，是进行听力教学行之有效的训练手段。
但是，乡镇的中小学生除了每天一节最多两节英语课之外，课余时间能听到的正规英语是微乎极微——没有大量的听力材料和时间，也就不可能像学习母语那样能轻松的习得语言掌握语言从而自如运用语言了。北外的陈琳先生说： 在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的。因此，乡镇中小的学生学习英语的自觉性就没有像城市学生的那样高了。不管老师你怎样用英语上课，用英语同他们交流，有些学生就认了一个死道理——我听不懂你在说什么。
2.2好的英语是“读”出来的
没有足够的语言环境，“听”的条件受到一定的限制，我们就得想办法曲线救国，就先得着力从“读”方面下手——要从根本上提高学生的英语学习能力，那就是要多读英语。教育部全国中学外语新课程标准审定委员会委员黄源深导师说得好：好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者靠的是“语感”，阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快;“做”出来的英语往往听起来就觉倍感生硬，使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。读书的主要目的在于从读中“潜移默化 ”，在于获得语感。大量的语言“输入”，才是学好英语的基本。
读书有朗读和阅读。现在都在谈“阅读”，但是很多学生默默阅读着读着就困了，读着就跑神了！而朗读对于初学者来说更重要。最简单的有效输入就是多大声朗读，多跟在录音后面朗读、跟着老师朗读，同学之间互相监督朗读、自己朗读……在读书时，如果大声朗诵出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量。因为大声读是朗读者在自我欣赏自己的声音，长此以往，孩子们的形象思维能力的就得到好好地培养。在朗读过程中，在文字里加入了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术享受，这就很好地开发和訓练了右脑。在朗读中还体会说英语的语感，在朗读中找到记忆单词的方法，在朗读中形成学习英语的策略，在朗读中不知不觉地提高英语的学习兴趣和自信心。
我总在新学生开学的第一堂课跟学生们讲李阳学习英语的故事来激励他们从而也要求学生们向李阳学习——大声朗读英语：疯狂英语的创始人李阳小时候害羞、内向、不敢见陌生人、不敢接触电话……他的父母曾断定他没出息。
1986年他考进了大西北的兰州大学工程力学系。进大学后的李阳，生活没有呈现亮色，第一学期期末考试中，他的成绩在全年级倒数第一名，英语更是连续两个学期考试不及格。第二个学期快要结束的时候，李阳跑到兰州大学的烈士亭大喊英语，他想反正四周没人，读错了也不会被人嘲讽。十几天后，李阳来到学校的英语角，别人奇怪他的英语听上去好多了。一言惊醒梦中人！这样大喊英语从此就成了李阳学英语的一种好方法。他每天迎着凛冽的大风，扯着嗓子大喊英语句子，一直喊了四个多月。李阳大声反复朗读了十多本英文原版书，背熟了大量四级考题。他的舌头从此不再僵硬，耳也不再失灵，反应由迟钝变得灵敏。在当年的英语四级考试中，他只用了不到一个小时就答完试卷，并且获得全校第二名。初尝成功的李阳，从此开始迈上奋发进取的人生道路。他在大声朗读后发现，自己性格的弱点在大喊的过程中被击碎了，精力更加集中，记忆更加深刻，自信逐渐建立起来。1994年，李阳组建了英语推广工作室，开始向成千上万的人们推销他的“疯狂英语”。在许多场合，李阳总是非常自信：他的身姿始终是刚劲、挺拔的，他的声音磁性而具有穿透力。不管他是在什么场合，始终有一种强大的自信从他的骨子里透露出来，李阳说：“我的自信不是天生的，是后天培养起来的，自信需要由内而外地做好准备”。
三、引导学生读书的方法
3.1激发学生的求知欲从朗读入手
英语作为一门外语，读书侧重点自然有别于母语;教师讲授新的单词、句子或者课文，应该先让孩子们先听录音，看情景，找出重音强调地方、升降调、快慢等进行交流，然后自己进行模仿，在模仿中学生能找到成就感。 例如：在上海牛津版的7A第二学期中 Unit7的Reading A中的My dad诗歌教学中，教师给学生边听边看录像，然后学生相互交流讨论对我父亲在家里和在工地上判若两人的各种不同表现来赞美爸爸的努力劳动。学生们该怎样把爸爸表现朗读得淋漓尽致活灵活现呢？应该要注意哪些地方该重读强调，哪些地方该表现出他的懒散的行为哪些地方表现出他一丝不苟的劳动作风……接下来的模仿读、对比着读，示范着读，然后还给学生表演的机会，让学生不知不觉地背下诗歌。教材中的各个板块都提出相应的读书要求，哪些内容学生们要表演，哪些部分该背诵哪些地方要描述的，对学生们都做出一一要求。对于个别学习有困难的学生，教师可只要求他们尽量能流利朗读，说出中文意思即可。全班学生对这样的读书要求很容易接受，在学完一个新的单元后，都能掀起一股读书热潮。个别原先学习有困难的学生，在这样的读书活动中，也寻找到了一丝自信，学习成绩也有所提高。
3.2启发孩子们在朗读中学会思考
朗读好处多多，朗读和背诵把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的各种音韵美、节奏美、气势美，在朗读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合，也会在朗读中才能深刻地体会到。读书就是为了获取知识，读英语就是在读书中进行思考，学会总结，找到学习英语的方法，形成自己的学习策略。
朗读和诵读书，实质就是一个复杂的思考过程，没有思考，读书就没有了任何意义。教师要引导学生在朗读中找出一些适合自己记忆和学习的方法，比如在朗读单词时，要怎样找到最适合自己记忆的方法（可以靠音标，可以靠近义词，近音等）。记忆短语的方法也很多，例如：英文中的“开”和“关”有两对：open和close，turn on和turn off，它们的用途不同，在经过大量的读书之后，学生就能从中自己总结：open是指将原来关着的或者合上的东西打开，而turn on则是指借助于旋钮或者按钮打开一些水电设备。学生们甚至能自己创编出了朗朗上口的chant帮助理解和记忆：
/英文/开和关/要记/牢
/open和/close/个子/小
/门窗/盒子/跟着/跑
/turn on， /turn off/长得/高
/开关/水电/少不/了
能有如此认识，反复朗读书，反复思考功不可没。
四、狠抓朗读才是硬道理
那么如何才能培养学生养成大声朗读的习惯呢？
4.1确保每个学生明白朗读的益处
朗读属于每一个人，朗读是传播思想、传递情感、传承精神的一种手段。大声朗读的确好处多多，能够培养语感、加深印象、提高对文章的理解，更能够产生自信、体验成功！我们不难发现性格内向者一般学习的积极性不够高，不会主动去听别人的读书和讲话，往往自己发出的声音也很小而且咬字还不清楚，读书的动力也就没有了。如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。因此教师要通过各种渠道让学生明白这些道理，养成每天朗读的好习惯。其实朗读比静静的阅读更能提高专注力。通过大量朗读课文、 简写本文学名著和其他简易读物，从中潜移默化地培养对英语的感性认识，了解英语社会的文化背景知识等等，把自己感兴趣的文章或诗歌或名篇背下来，那对以后写地道的英语会有很大的好处。
对于我们乡镇中小生英语学习者除了课文之外我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
首先，教师要求学生课堂上认真地大声地朗读课文的文章，教师可以给课堂的一些时间让学生自行讨论，互相交流阅读心得，经验，让学生把自己认为是好的语句给大家大声地有感情地朗读出来，和大家一起欣赏分享，以一部分带动多数人的求知欲望。课外也推荐并且对不太自觉的学生硬性规定朗读的一些有促进的资料。
现在是网络时代，各种公司也都在大力的推荐自家的产品，我们教师要经过多方比较帮学生选择一两个他们喜欢的可以好好练习朗读的网站的材料，由老师和家长一起监督完成。学生在做练习当中收获多感觉好就会喜欢的去完成老师布置的课外朗读任务，等他们学习兴趣提升以后还会要求老师给他们每天布置任务呢。本人觉得“一起中学”就是一个很好的学习网站（唯一不好的是一定要老师布置了才能做）。
4.2检查是必不可少的教学环节
有压力才会有动力，检查学生的读书情况也能及时给老师反馈信息。初中生的可塑性还处于初级阶段，如果只是提出要求没有一定的压力，在家里没有大人督促下，很多学生是不会那么听话地按老师要求去完成任务的。为了能及时检查学生的读书情况，教师可以以小组为单位，组长及时进行交叉检查和教师不定期检查相结合的形式去督促学生朗读，同时也能及时反馈教师的教学方法和教学成果。例如：本人现任的两个班级各为44，43人，每班分为11个小组（4人为一组），各小组按成绩分为3个层次，每组最好的学生带着一两个不会读的学生（当然，对这些差生要求不能过高，不会背的不能全读的，能读一两段也可以，但要求会不断提高。组长每周交叉检查另外一组一次，能全背下的给加10分，背下一半读一半给4分，只会读的给2分，能读一部分的1分，每个月把每小组的分数加起来，最多的会拿到一定的奖励，少的要做打扫卫生之类的惩罚，每学期还会评出最佳读书奖和进步奖等。让学生自行督促，共同提高共同进步。教师也会不定期的抽查，以防小组内的虚假，同时还能发现学生的语音语调错误，及时纠正。
4.3. 补缺补差势在必行
对于自觉性不高的差生的朗读教师就得花更多的精力和时间去加大力度去帮他们扭转过来，虽然有时候比去培养一个优生费的力要多得多，但也不能放弃。当然如果要一个一个亲历亲为地每天去抓是不可能的。这就得想一些偷懒的好方法——以生带生，全班里挑出一部分学习成绩既好责任心又强的学生作为这部分差生的师傅（classmate teacher），每周3，4次给他们一些任务要求小师傅们一对一的盯着，再给一个科代表死盯着登记完成，老师还要不定期地坚持完成情况，并且检查，而且还坚持查看网络听说作业中这些学生的学习成绩走向进行及时的总结改进，奖惩。这样做的好处多多，优生既可以帮助别人又能监督自己还能促进各种能力的提升，在监督和教别人的同时更加理解自己的不足然后能自觉地去改进。
四、讀书贵在持之以恒
读书是把静态的书面语言演变为动态的有声语言的过程，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，是一项重要的语言学习的基本功。读书不仅能提高学生的阅读能力，帮助学生理解课文内容，更能发展学生的语言能力。读书就是吸收、积累知识的过程，就是培养学生发现问题、解决问题的过程，更是让学生养成英语学习方法、形成英语学习策略的过程。中国古话“授人以鱼莫若授人以渔”在英文中也有体现：“Give a man a fish and feed him for a day. Teach a man to fish and feed him for a life time.”，我们当以此为目标，在指导学生读书的过程中培养学生自学的能力，从而达到“教是为了不教”的理想目标！
读书贵在持之以恒！
[参 考 文 献]
[1] 《英语专家谈英语学习方法》2005-04-11 08：40 来源：e Net论坛.
[2] 《在小学英语教学中开展读书活动的思考》2009-5-4 来源：英语基础教程.
[3] 《中国教育理论与实践研究》2000-5 钟德涛，马仁典主编.
[4] 《李阳的故事》个人图书馆.
[5] 《英语大声朗读的好处》2018-02-03个人图书馆的家有学子编.
【关键字】乡镇中小英语教学 大声朗读 激发学生的英语学习兴趣
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-148-03
一、兴趣是学习最好的老师
梅仁毅先生说过：要学好一门语言，就要对语言本身及语言所传递的各类文化信息感兴趣。学习英语也一样，当你读到或听到别人用简练的英语表达深邃的思想时，你就会非常激动，会刻意去记住，这就表明你已对英语产生了兴趣。如果没有这种兴趣，你就难以在语言学习中造诣高深。
但是，兴趣并不是一个人天生就具来的，要靠后天的培养。中小学生的学习兴趣更是要靠教师这个领路人一步一步慢慢地领引出来的。好学生不是在课堂上由老师“教”出来，而是老师在课堂内外“领”出来的。就学习英语而言，不要只把“宝”都押在课堂就学上，而还要靠学生平时的自觉自学。We live in and by language.要学会在生活中学英语。生活的范围如此广大，我们的英语学习天地也会如此宽广。
二、朗读的重要性
2.1听的局限性影响学生的英语学习
华南理工大学的秦秀白先生说：英语教学中强调教师引导学生进行大量的听、说、读、写训练，最后使学生运用所学到的语言能灵活自如地和别人进行交流。
听、说、读、写的能力构成了语言技能的全部。四者中，“听”、“读”属于被动的语言行为，是语言输入的重要方式;“说”、“写”是主动的语言行为，也是语言输出的主要方式。不难看出，只有经过大量的“输入”，才能有比较成功的“输出”。听力作为“四会”能力之首，要求我们在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进行实质性教学，是进行听力教学行之有效的训练手段。
但是，乡镇的中小学生除了每天一节最多两节英语课之外，课余时间能听到的正规英语是微乎极微——没有大量的听力材料和时间，也就不可能像学习母语那样能轻松的习得语言掌握语言从而自如运用语言了。北外的陈琳先生说： 在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的。因此，乡镇中小的学生学习英语的自觉性就没有像城市学生的那样高了。不管老师你怎样用英语上课，用英语同他们交流，有些学生就认了一个死道理——我听不懂你在说什么。
2.2好的英语是“读”出来的
没有足够的语言环境，“听”的条件受到一定的限制，我们就得想办法曲线救国，就先得着力从“读”方面下手——要从根本上提高学生的英语学习能力，那就是要多读英语。教育部全国中学外语新课程标准审定委员会委员黄源深导师说得好：好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者靠的是“语感”，阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快;“做”出来的英语往往听起来就觉倍感生硬，使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。读书的主要目的在于从读中“潜移默化 ”，在于获得语感。大量的语言“输入”，才是学好英语的基本。
读书有朗读和阅读。现在都在谈“阅读”，但是很多学生默默阅读着读着就困了，读着就跑神了！而朗读对于初学者来说更重要。最简单的有效输入就是多大声朗读，多跟在录音后面朗读、跟着老师朗读，同学之间互相监督朗读、自己朗读……在读书时，如果大声朗诵出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量。因为大声读是朗读者在自我欣赏自己的声音，长此以往，孩子们的形象思维能力的就得到好好地培养。在朗读过程中，在文字里加入了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术享受，这就很好地开发和訓练了右脑。在朗读中还体会说英语的语感，在朗读中找到记忆单词的方法，在朗读中形成学习英语的策略，在朗读中不知不觉地提高英语的学习兴趣和自信心。
我总在新学生开学的第一堂课跟学生们讲李阳学习英语的故事来激励他们从而也要求学生们向李阳学习——大声朗读英语：疯狂英语的创始人李阳小时候害羞、内向、不敢见陌生人、不敢接触电话……他的父母曾断定他没出息。
1986年他考进了大西北的兰州大学工程力学系。进大学后的李阳，生活没有呈现亮色，第一学期期末考试中，他的成绩在全年级倒数第一名，英语更是连续两个学期考试不及格。第二个学期快要结束的时候，李阳跑到兰州大学的烈士亭大喊英语，他想反正四周没人，读错了也不会被人嘲讽。十几天后，李阳来到学校的英语角，别人奇怪他的英语听上去好多了。一言惊醒梦中人！这样大喊英语从此就成了李阳学英语的一种好方法。他每天迎着凛冽的大风，扯着嗓子大喊英语句子，一直喊了四个多月。李阳大声反复朗读了十多本英文原版书，背熟了大量四级考题。他的舌头从此不再僵硬，耳也不再失灵，反应由迟钝变得灵敏。在当年的英语四级考试中，他只用了不到一个小时就答完试卷，并且获得全校第二名。初尝成功的李阳，从此开始迈上奋发进取的人生道路。他在大声朗读后发现，自己性格的弱点在大喊的过程中被击碎了，精力更加集中，记忆更加深刻，自信逐渐建立起来。1994年，李阳组建了英语推广工作室，开始向成千上万的人们推销他的“疯狂英语”。在许多场合，李阳总是非常自信：他的身姿始终是刚劲、挺拔的，他的声音磁性而具有穿透力。不管他是在什么场合，始终有一种强大的自信从他的骨子里透露出来，李阳说：“我的自信不是天生的，是后天培养起来的，自信需要由内而外地做好准备”。
三、引导学生读书的方法
3.1激发学生的求知欲从朗读入手
英语作为一门外语，读书侧重点自然有别于母语;教师讲授新的单词、句子或者课文，应该先让孩子们先听录音，看情景，找出重音强调地方、升降调、快慢等进行交流，然后自己进行模仿，在模仿中学生能找到成就感。 例如：在上海牛津版的7A第二学期中 Unit7的Reading A中的My dad诗歌教学中，教师给学生边听边看录像，然后学生相互交流讨论对我父亲在家里和在工地上判若两人的各种不同表现来赞美爸爸的努力劳动。学生们该怎样把爸爸表现朗读得淋漓尽致活灵活现呢？应该要注意哪些地方该重读强调，哪些地方该表现出他的懒散的行为哪些地方表现出他一丝不苟的劳动作风……接下来的模仿读、对比着读，示范着读，然后还给学生表演的机会，让学生不知不觉地背下诗歌。教材中的各个板块都提出相应的读书要求，哪些内容学生们要表演，哪些部分该背诵哪些地方要描述的，对学生们都做出一一要求。对于个别学习有困难的学生，教师可只要求他们尽量能流利朗读，说出中文意思即可。全班学生对这样的读书要求很容易接受，在学完一个新的单元后，都能掀起一股读书热潮。个别原先学习有困难的学生，在这样的读书活动中，也寻找到了一丝自信，学习成绩也有所提高。
3.2启发孩子们在朗读中学会思考
朗读好处多多，朗读和背诵把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的各种音韵美、节奏美、气势美，在朗读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合，也会在朗读中才能深刻地体会到。读书就是为了获取知识，读英语就是在读书中进行思考，学会总结，找到学习英语的方法，形成自己的学习策略。
朗读和诵读书，实质就是一个复杂的思考过程，没有思考，读书就没有了任何意义。教师要引导学生在朗读中找出一些适合自己记忆和学习的方法，比如在朗读单词时，要怎样找到最适合自己记忆的方法（可以靠音标，可以靠近义词，近音等）。记忆短语的方法也很多，例如：英文中的“开”和“关”有两对：open和close，turn on和turn off，它们的用途不同，在经过大量的读书之后，学生就能从中自己总结：open是指将原来关着的或者合上的东西打开，而turn on则是指借助于旋钮或者按钮打开一些水电设备。学生们甚至能自己创编出了朗朗上口的chant帮助理解和记忆：
/英文/开和关/要记/牢
/open和/close/个子/小
/门窗/盒子/跟着/跑
/turn on， /turn off/长得/高
/开关/水电/少不/了
能有如此认识，反复朗读书，反复思考功不可没。
四、狠抓朗读才是硬道理
那么如何才能培养学生养成大声朗读的习惯呢？
4.1确保每个学生明白朗读的益处
朗读属于每一个人，朗读是传播思想、传递情感、传承精神的一种手段。大声朗读的确好处多多，能够培养语感、加深印象、提高对文章的理解，更能够产生自信、体验成功！我们不难发现性格内向者一般学习的积极性不够高，不会主动去听别人的读书和讲话，往往自己发出的声音也很小而且咬字还不清楚，读书的动力也就没有了。如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。因此教师要通过各种渠道让学生明白这些道理，养成每天朗读的好习惯。其实朗读比静静的阅读更能提高专注力。通过大量朗读课文、 简写本文学名著和其他简易读物，从中潜移默化地培养对英语的感性认识，了解英语社会的文化背景知识等等，把自己感兴趣的文章或诗歌或名篇背下来，那对以后写地道的英语会有很大的好处。
对于我们乡镇中小生英语学习者除了课文之外我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
首先，教师要求学生课堂上认真地大声地朗读课文的文章，教师可以给课堂的一些时间让学生自行讨论，互相交流阅读心得，经验，让学生把自己认为是好的语句给大家大声地有感情地朗读出来，和大家一起欣赏分享，以一部分带动多数人的求知欲望。课外也推荐并且对不太自觉的学生硬性规定朗读的一些有促进的资料。
现在是网络时代，各种公司也都在大力的推荐自家的产品，我们教师要经过多方比较帮学生选择一两个他们喜欢的可以好好练习朗读的网站的材料，由老师和家长一起监督完成。学生在做练习当中收获多感觉好就会喜欢的去完成老师布置的课外朗读任务，等他们学习兴趣提升以后还会要求老师给他们每天布置任务呢。本人觉得“一起中学”就是一个很好的学习网站（唯一不好的是一定要老师布置了才能做）。
4.2检查是必不可少的教学环节
有压力才会有动力，检查学生的读书情况也能及时给老师反馈信息。初中生的可塑性还处于初级阶段，如果只是提出要求没有一定的压力，在家里没有大人督促下，很多学生是不会那么听话地按老师要求去完成任务的。为了能及时检查学生的读书情况，教师可以以小组为单位，组长及时进行交叉检查和教师不定期检查相结合的形式去督促学生朗读，同时也能及时反馈教师的教学方法和教学成果。例如：本人现任的两个班级各为44，43人，每班分为11个小组（4人为一组），各小组按成绩分为3个层次，每组最好的学生带着一两个不会读的学生（当然，对这些差生要求不能过高，不会背的不能全读的，能读一两段也可以，但要求会不断提高。组长每周交叉检查另外一组一次，能全背下的给加10分，背下一半读一半给4分，只会读的给2分，能读一部分的1分，每个月把每小组的分数加起来，最多的会拿到一定的奖励，少的要做打扫卫生之类的惩罚，每学期还会评出最佳读书奖和进步奖等。让学生自行督促，共同提高共同进步。教师也会不定期的抽查，以防小组内的虚假，同时还能发现学生的语音语调错误，及时纠正。
4.3. 补缺补差势在必行
对于自觉性不高的差生的朗读教师就得花更多的精力和时间去加大力度去帮他们扭转过来，虽然有时候比去培养一个优生费的力要多得多，但也不能放弃。当然如果要一个一个亲历亲为地每天去抓是不可能的。这就得想一些偷懒的好方法——以生带生，全班里挑出一部分学习成绩既好责任心又强的学生作为这部分差生的师傅（classmate teacher），每周3，4次给他们一些任务要求小师傅们一对一的盯着，再给一个科代表死盯着登记完成，老师还要不定期地坚持完成情况，并且检查，而且还坚持查看网络听说作业中这些学生的学习成绩走向进行及时的总结改进，奖惩。这样做的好处多多，优生既可以帮助别人又能监督自己还能促进各种能力的提升，在监督和教别人的同时更加理解自己的不足然后能自觉地去改进。
四、讀书贵在持之以恒
读书是把静态的书面语言演变为动态的有声语言的过程，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，是一项重要的语言学习的基本功。读书不仅能提高学生的阅读能力，帮助学生理解课文内容，更能发展学生的语言能力。读书就是吸收、积累知识的过程，就是培养学生发现问题、解决问题的过程，更是让学生养成英语学习方法、形成英语学习策略的过程。中国古话“授人以鱼莫若授人以渔”在英文中也有体现：“Give a man a fish and feed him for a day. Teach a man to fish and feed him for a life time.”，我们当以此为目标，在指导学生读书的过程中培养学生自学的能力，从而达到“教是为了不教”的理想目标！
读书贵在持之以恒！
[参 考 文 献]
[1] 《英语专家谈英语学习方法》2005-04-11 08：40 来源：e Net论坛.
[2] 《在小学英语教学中开展读书活动的思考》2009-5-4 来源：英语基础教程.
[3] 《中国教育理论与实践研究》2000-5 钟德涛，马仁典主编.
[4] 《李阳的故事》个人图书馆.
[5] 《英语大声朗读的好处》2018-02-03个人图书馆的家有学子编.