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【摘要】构建小学语文生本高效课堂一直以来都是语文教师关心的重点，也是评判一个教师教学质量的关键环节。本文从学生、教师、教学工具三方面分析了影响小学语文生本高效课堂的因素，强调在以学生为本的基础下如何通过构筑自主学习、多角度挖掘学生探究性以及建立融洽的师生合作关系等几个方面提升教学质量，构建小学语文高效课堂教学。
【关键词】小学语文 高效课堂 生本理念 教师 学生 教学工具
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0035-01
小学语文教学能否实现高效，依赖与三方面的相互作用和影响。一是作为教学主体的学生；二是作为教学组织和实施者的教师；三是作为承载教学内容的教学工具。只有这三方面相互促进，形成一个良性闭合的循环系统，并且向着好的方面不断前进，才能够让小学语文课堂教学高效有序。三者之间的关系，呈现如下状态：课堂教学的主体是学生，这就要求教师在教学过程中始终坚持以学生为本，以学生为核心的教学理念。在以学生为本的前提下，依靠教师这一教学组织者和实施者通过教学工具来实现课堂教学。课堂教学高效与否，正是通过这三方面发生作用。如何才能提高小学语文生本高效课堂教学，可以在坚持以学生为本的前提下构筑自主学习、多角度挖掘学生探究性以及建立融洽的师生合作关系等几个方面着手：
一、培养学生学习的兴趣与方法，提高自主学习的愿望与能力
小学语文是其它各类学科的基础，也是今后学好其它学科的关键。小学语文教学最重要的不仅仅是传授语文课本知识，而是要让学生在学习语文知识的过程中对学习产生兴趣和提升自学的能力。从而产生自主学习的愿望，并且有能力将这种愿望实现，为生本高效课堂教学服务。
学习兴趣是学生自主学习的不竭动力，也是确保学生能够自主学习的前提条件。培养学生的兴趣就成为高效课堂教学的一个重要方面。在教学过程中，教师需要根据学生的年龄段、性格特征以及个人爱好等多方面判断学生的兴趣点，通过采用各种教学方式引导学生，最终培养起学生的学习兴趣。
学习方法是自主学习的保障。授之以鱼不如授之以渔，在小学语文教学课堂教学过程中，语文教师不仅要传授语文知识，更要通过知识传授学习方法，从小培养小学生的自主学习能力，让学生能够通过自主学习寻找到自己感兴趣的知识。为了能够实现学生的自主学习，学习兴趣和自学能力是关键，在小学语文课堂教学过程中，需要仅仅围绕着两点来实现高效教学。
二、多种方式丰富课堂教学，多角度挖掘学生的探究性
高效课堂教学的意义在于让学生能够学到知识，产生学习兴趣，并且学会学习方法，拥有独立思考的能力。这就需要小学语文教学过程中采用各种手段不断丰富教学方式，从挖掘学生的探究欲望入手。
让学生积极参与，形成高效互动教学课堂氛围。学生参与互动的课堂氛围比教师单方面讲解传授更有效果，而且更能够引促进学生注意力，培养独立思考能力。学生的思考习惯是建立人本高效课堂的核心因素。有效而合理的激发和培养学生的思考能力，可以开发小学生的探究习惯。在教学过程中，在一些有争议的地方给学生设置一些回答的机会，在一些吸引人的环节让学生扮演参与，或者分组讨论，从而让学生通过踊跃参与提升探究性，为实现人本高效课堂教学服务。
实现多媒体教学，在丰富多彩中建立高效课堂。除了让学生多参与外，教师在教学过程中还应该使用多媒体这一类教学工具。通过多媒体教学让语文教学变得有声音、有画面、有故事情节、动感立体，从而让抽象的语文知识变得具体深动。多媒体的使用更容易引发学生的学习积极性和创新能力，让学生在课堂上不知不觉有探究的习惯。
三、实现教师教学理念的转变及个人魅力的提升，从师生对立走向合作
教学理念的转变是实现高效课堂教学的重要因素，教学理念也是贯穿在整个教学过程中的核心思想，决定了教师的教学高度和教学质量。教学环节中教师是组织者和实施者，也是制定教学目标和教学方式的主要成员。小学生因为知识面、人生阅历都比较浅显的情况下，很多方面还需要教师教诲和指引，教师的教学理念就直接关系到学生的学习情况。这钟情况下就需要小学语文教师不断改变和提升教学理念，始终坚持以学生为本，以学生为主体的教学思路。在这个教学理念的指引下实施课堂教学。只有本着为学生着想的教学理念，才能够支撑教师不断为学生丰富教学方式，和学生建立良好的关系，把原来简单的师生关系转变为合作关系，教师不再是单方面的主观传授，学生也不再单方面枯燥的被动接受，教师和学生之间形成良好的互动关系，从而让教师从学生的对立面走到学生的身旁，成为可以信赖的伙伴、合作者，帮助学生建立起一整套完整的学习系统。教学理念的转变使教师关心的不仅仅是学生的学习成绩，更关心学生的学习兴趣、学习能力和学习热情等等。
增强教师的个人魅力是影响学生的一个有效方式，也是实现高效课堂教学的途径。小学语文不仅仅是一门基础学科，也是一门育德育人的学科。通过小学语文的学习，不仅能吸收知识，还能很好的启迪学生的思想，帮助学生建立正确的人生观。在就对小学语文教师提出了比其它科目教学更高的要求，而教师的个人魅力是感染学生最好的方法，这就是所谓的言传身教的作用，通过润物无声、如沐春风的教学方式灌溉学生的心灵，增强教师自身的个人魅力也是让学生能够信任教师的一种方式。通过这种方式，学生愿意亲近教师，而且更愿意听从教师的安排，从而达到师生合作交流的目的。
总之，构筑小学语文教学人本高效课堂是一件长远而艰辛的事情，需要作为教学组织者的教师不断的探讨研究，坚持以学生为本的前提下，利用好教学工具，发挥组织者的教学能动性，并根据实际情况不断总结改进，最终构建起小学语文生本高效课堂。
参考文献：
[1]刘勋. 语文阅读教学中要注重学生自主学习[J]. 学生之友（小学版）. 2011（02）
[2]李亮. 阅读教学诘问——全国小学语文青年教师阅读教学大赛观后[J]. 语文教学通讯. 2011（12）
[3]李大勇. 去除浮华 留住真实——浅议小学数学课堂中应注意的几个问题[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]. 2006
[4]陈丹. 优化语文作业形式，促进个性和谐发展——浅谈对课后作业的整合[A]. 江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]. 2005
[5]郭素芹. 优化课堂，提高效率——关于高效课堂的一点思考[A]. 国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C]. 2012
【关键词】小学语文 高效课堂 生本理念 教师 学生 教学工具
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0035-01
小学语文教学能否实现高效，依赖与三方面的相互作用和影响。一是作为教学主体的学生；二是作为教学组织和实施者的教师；三是作为承载教学内容的教学工具。只有这三方面相互促进，形成一个良性闭合的循环系统，并且向着好的方面不断前进，才能够让小学语文课堂教学高效有序。三者之间的关系，呈现如下状态：课堂教学的主体是学生，这就要求教师在教学过程中始终坚持以学生为本，以学生为核心的教学理念。在以学生为本的前提下，依靠教师这一教学组织者和实施者通过教学工具来实现课堂教学。课堂教学高效与否，正是通过这三方面发生作用。如何才能提高小学语文生本高效课堂教学，可以在坚持以学生为本的前提下构筑自主学习、多角度挖掘学生探究性以及建立融洽的师生合作关系等几个方面着手：
一、培养学生学习的兴趣与方法，提高自主学习的愿望与能力
小学语文是其它各类学科的基础，也是今后学好其它学科的关键。小学语文教学最重要的不仅仅是传授语文课本知识，而是要让学生在学习语文知识的过程中对学习产生兴趣和提升自学的能力。从而产生自主学习的愿望，并且有能力将这种愿望实现，为生本高效课堂教学服务。
学习兴趣是学生自主学习的不竭动力，也是确保学生能够自主学习的前提条件。培养学生的兴趣就成为高效课堂教学的一个重要方面。在教学过程中，教师需要根据学生的年龄段、性格特征以及个人爱好等多方面判断学生的兴趣点，通过采用各种教学方式引导学生，最终培养起学生的学习兴趣。
学习方法是自主学习的保障。授之以鱼不如授之以渔，在小学语文教学课堂教学过程中，语文教师不仅要传授语文知识，更要通过知识传授学习方法，从小培养小学生的自主学习能力，让学生能够通过自主学习寻找到自己感兴趣的知识。为了能够实现学生的自主学习，学习兴趣和自学能力是关键，在小学语文课堂教学过程中，需要仅仅围绕着两点来实现高效教学。
二、多种方式丰富课堂教学，多角度挖掘学生的探究性
高效课堂教学的意义在于让学生能够学到知识，产生学习兴趣，并且学会学习方法，拥有独立思考的能力。这就需要小学语文教学过程中采用各种手段不断丰富教学方式，从挖掘学生的探究欲望入手。
让学生积极参与，形成高效互动教学课堂氛围。学生参与互动的课堂氛围比教师单方面讲解传授更有效果，而且更能够引促进学生注意力，培养独立思考能力。学生的思考习惯是建立人本高效课堂的核心因素。有效而合理的激发和培养学生的思考能力，可以开发小学生的探究习惯。在教学过程中，在一些有争议的地方给学生设置一些回答的机会，在一些吸引人的环节让学生扮演参与，或者分组讨论，从而让学生通过踊跃参与提升探究性，为实现人本高效课堂教学服务。
实现多媒体教学，在丰富多彩中建立高效课堂。除了让学生多参与外，教师在教学过程中还应该使用多媒体这一类教学工具。通过多媒体教学让语文教学变得有声音、有画面、有故事情节、动感立体，从而让抽象的语文知识变得具体深动。多媒体的使用更容易引发学生的学习积极性和创新能力，让学生在课堂上不知不觉有探究的习惯。
三、实现教师教学理念的转变及个人魅力的提升，从师生对立走向合作
教学理念的转变是实现高效课堂教学的重要因素，教学理念也是贯穿在整个教学过程中的核心思想，决定了教师的教学高度和教学质量。教学环节中教师是组织者和实施者，也是制定教学目标和教学方式的主要成员。小学生因为知识面、人生阅历都比较浅显的情况下，很多方面还需要教师教诲和指引，教师的教学理念就直接关系到学生的学习情况。这钟情况下就需要小学语文教师不断改变和提升教学理念，始终坚持以学生为本，以学生为主体的教学思路。在这个教学理念的指引下实施课堂教学。只有本着为学生着想的教学理念，才能够支撑教师不断为学生丰富教学方式，和学生建立良好的关系，把原来简单的师生关系转变为合作关系，教师不再是单方面的主观传授，学生也不再单方面枯燥的被动接受，教师和学生之间形成良好的互动关系，从而让教师从学生的对立面走到学生的身旁，成为可以信赖的伙伴、合作者，帮助学生建立起一整套完整的学习系统。教学理念的转变使教师关心的不仅仅是学生的学习成绩，更关心学生的学习兴趣、学习能力和学习热情等等。
增强教师的个人魅力是影响学生的一个有效方式，也是实现高效课堂教学的途径。小学语文不仅仅是一门基础学科，也是一门育德育人的学科。通过小学语文的学习，不仅能吸收知识，还能很好的启迪学生的思想，帮助学生建立正确的人生观。在就对小学语文教师提出了比其它科目教学更高的要求，而教师的个人魅力是感染学生最好的方法，这就是所谓的言传身教的作用，通过润物无声、如沐春风的教学方式灌溉学生的心灵，增强教师自身的个人魅力也是让学生能够信任教师的一种方式。通过这种方式，学生愿意亲近教师，而且更愿意听从教师的安排，从而达到师生合作交流的目的。
总之，构筑小学语文教学人本高效课堂是一件长远而艰辛的事情，需要作为教学组织者的教师不断的探讨研究，坚持以学生为本的前提下，利用好教学工具，发挥组织者的教学能动性，并根据实际情况不断总结改进，最终构建起小学语文生本高效课堂。
参考文献：
[1]刘勋. 语文阅读教学中要注重学生自主学习[J]. 学生之友（小学版）. 2011（02）
[2]李亮. 阅读教学诘问——全国小学语文青年教师阅读教学大赛观后[J]. 语文教学通讯. 2011（12）
[3]李大勇. 去除浮华 留住真实——浅议小学数学课堂中应注意的几个问题[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]. 2006
[4]陈丹. 优化语文作业形式，促进个性和谐发展——浅谈对课后作业的整合[A]. 江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]. 2005
[5]郭素芹. 优化课堂，提高效率——关于高效课堂的一点思考[A]. 国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C]. 2012