随着新课程教材在全国各个地区开始试点使用,新课标的“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“倡导积极主动,勇于探索的学习方式”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念,也逐渐深入人心,转变为我们的教育实践中。同时,对我们师生在化学的教与学方面也提出了新的要求和挑战。本文主要就师生品质的培养方面加以探讨。
　　一、教师品质的培养
　　新课程下,教师的作用不仅仅是传道、授业、解惑,更重要的是能力的培养。以前教师是知识的占有者和传授者,可以借助所拥有的知识按照自己的思路和方式来完成教育教学工作,在学生面前是权威,居高临下。而新教材下的教师是平等中的首席,失去了对学生学习内容的权威和垄断,因此,作为素质教育具体实施者的教师,其观念必须有大的转变。
　　1.角色的转变
　　新课程下的课堂,学生是课堂的主体,“自主、合作、探究”是课堂的主题。教师不再是权威,而是知识的引导者。教师要注重创设学习的情景,激发探究欲望,有计划、有步骤地培养学生的学习科学方法,培养科学探究能力和养成科学态度。教是为了不教,让学生能成为自己的老师,慢慢把学生推向化学教学的前台,并在研究性学习中淡化师生之间的界限,建立起一个健康、民主、平等的新型师生关系。
　　2.教学行为的转变
　　新课标下的化学教材,重点知识不再是一目了然,而是只提供了一些与知识有关的情境或素材,让学生在探究中自己推导出重点。教师若是再像以前一样凭经验照本宣科,就会出大麻烦。这就要求我们的教师在备课时要花大量的精力去充分发掘教材;在上课时,要注重学生学习探究过程的引导、学习方法与能力的培养,而不是自行简单推证,学生死记硬背,把一节课上完了事。只有让学生动起来,课堂教学才会活起来。另外,化学是一门实验科学。化学的许多重大发现和研究成果,都是通过实验得到和论证的。以前,我们总是回避不做有毒的、危险性较大的实验,这很不利于学生能力的全面培养。新课程下,我们的教师要学会将传统的教学手段和多媒体技术相结合,用多媒体技术去解决这些问题。用声色并茂的多媒体技术展现化学中一些分子的立体结构、化学反应的过程等,可以加深学生印象,帮助学生深刻理解和掌握相关知识,提高教学效率。
　　3.知识能力的转变
　　新课程教学提高了对计算机、多媒体辅助教学的手段的使用要求,新课标高考理科综合试题也出现了研究性实验,这些变化传达给我们的信息就是教师不仅要教书育人,还要做研究。当代科技飞速发展,化学与科学、技术、社会(STS)等相邻学科的交叉渗透使化学扮演着越来越重要的作用。我们的学生在研究性学习中接触的内容也许是比较前沿的或者现阶段还处于未知领域,极有可能超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范畴,超出教师的专业领域,有的即便在专业范围内,但平时接触较少,教师也几乎没有专业知识方面的优势可言。而这些问题能不能解答,极有可能会导致师生关系微妙的变化。所以,在新课程标准下,教师除了必须掌握化学专业所涉及的知识和教师必备的教育科学基本理论知识外,还必须继续学习完善自我,这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
　　二、学生品质的培养
　　高中化学新课标的实施,是以素质教育学生发展为本,以培养和塑造人的综合素质为目标,强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
　　我们的学生要时刻感觉到自己是学习的主人,要增强自信、挖掘自身的潜能,在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高,慢慢地由“学会”达到“会学”。自主学习是创造学习的基础,只有掌握了这种能力,我们才能不断地扩大学习的领域,从校内走向校外,从课堂走向课外,从书本走向实践,从现在走向未来领域。所以,我们的学生培养自主性的学习品质至关重要。
　　总之,在新课程标准下,我们的教师和学生都要不断更新自我、努力学习,才能顺应社会日益竞争的形势。相信只要我们坚持不懈地努力,一定会使新课程改革结出丰硕的成果。
　　
　　 (作者单位:浙江省临海市大田中学)