按照人类生存的标准来衡量，我们应该如何反思教育呢？我给出六点建议：
　　首先，所有教育都要与环境教育挂钩。根据原来课程的内容，学生可以按两类课程来教。一类学生的课程是与自然界相关的，另一类是与自然界无关的。所有的课程都要这样甄别分类。
　　第二，教育的最终目的不是驾驭学科知识，而是驾驭人性。很多情况下，我们混淆了目的和手段，认为教育的目的就是给学生灌输各种各样的数据、技巧、方法和信息，根本不去考虑如何使用所灌输的东西，也不考虑这些东西会产生什么后果。
　　第三，知识是有责任感的，要造福于这个世界。从事巨大的危险行为方面的知识远远超出我们负责任地使用这些知识的能力，某些知识不能被负责任地安全地应用，也不能用于永久的人类福祉上去。
　　第四，在我们真正明白知识对真实的人和人类社会造成的影响之前，不能说我们对这些知识有了透彻的了解。
　　第五，这个建议与“行为细节”的重要性和行为楷模的影响力相关。我们最急需的是什么呢？（1）教员和学校的管理者们，树立正直诚实的楷模，树立关心他人和关心社会的楷模，树立深思熟虑体贴入微的楷模；（2）教育机构能把它们的理想完全彻底地融入行动之中去。
　　最后，我认为学习方式和课程的内容一样重要。对学习而言，过程非常重要。演讲课会导致被动性，室内课会让学生有这样的幻觉：学习只能出现在四面墙之间，学习是与学生所说的（无讽刺意味）“现实世界”隔离开的。校园建筑是固化的教育，但常常在教学生们被动、孤僻、霸道、虚伪。我的观点很简单，那就是除了课程的公开内容之外，采用变化的、更巧妙的方式教授学生。？筻
　　（摘自《大地在心：教育、环境、人类前景》，商务印书馆，2013年6月版，有删改）