[摘要]云南少数民族众多，民族体育形式多样，内容丰富，具有很强的文化内涵和时代价值，在体育课程中开设民族传统体育项目具有巨大的优势和潜力，文章以当前学校体育课程改革为出发点，对将民族传统体育项目资源引入各个地区体育的可行性进行了初步的探索。
　　[关键词]学校　民族传统　体育资源　开发
　　
　　云南地处中国西南边陲，民族众多。在几千年的辛勤劳作与创造的过程中形成了丰富多彩的民族体育文化。作为各民族特色文化的重要组成部分，民族传统体育在弘扬民族文化，振奋民族精神，促进民族体育文化的发展和加强民族团结等方面发挥了重要的作用。同时，学校作为一个重要的教育场所，在对学生进行民族传统体育文化教育的过程中担负着重要使命。然而，由于受到各种因素的影响，民族传统体育项目在学校体育的开展举步维艰，其所具有的作用和价值也无法得到有效的体现和发挥。因此，如何充分地开发、利用民族传统体育项目资源，把它引入学校体育，丰富学校体育课程内容，成为现实中一个堂待解决的重大课题。
　　
　　一、云南民族体育校本课程的意义
　　
　　1、体育课程需要民族体育的丰富。民族传统体育项目在构建民族地区校本体育课程体系的过程中扮演着重要角色。由于云南经济较为落后，师资、基础建设、场地器械等方面落后于其他省市。对学生的相关数据进行比较后证明国家课程常常无法达到预期效果。另一方面，民族体育是本地民族流传千百年的精华，在对民族健康、维护民族团结方面起到至关重要的作用。因此，在体育课程编制过程中，应该重视民族体育的校本化力度。民族体育对充实学校体育有着积极意义。有利于拓宽体育校本课程在挖掘“乡土内容”时的视角，使少数民族传统体育项目成为民族地区体育校本课程体系的重要构成要素。
　　2、民族体育需要体育来宣扬、传播。在经济文化政治化、全球化的发展趋势下，西方竞技体育得以前所未有的发展。随处可见的球类、田径运动代替了乡土的民族体育。这个固然与竞技体育自身特点有关。另一方面也与我们自身对民族体育的传播、宣扬的不足有直接关系。在这种背景下，将民族传统体育项目纳入民族地区体育校本课程体系无疑对保护民族传统体育文化有着极其重要的现实意义。这种特殊形式的体育校本课程可以优化民族传统体育古老的生存方式，为少数民族传统体育项目的保护扩展了空间。
　　
　　二、民族体育校本化可行性研究
　　
　　1、不同民族散居的特点是民族体育校本化的前提。此前很多学者提出将民族体育充实到学校体育课程之中，并提出很多切实可行的方案，然而，效果不甚理想。这主要与我国民族“大混居，小聚住”的特点有直接的关系。云南地域广阔，各地区自然条件，经济、文化状况和体育传统差异很大。多民族共同生息，民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族体育活动。首先是很难将所有项目进行统一规范，并将其标准化。其次，即使做的比较规范，但是由于不同民族散布在全省各地，难以将其进行较大范围的推广。由此可见，不同民族体育只能适合本地的推广与发展。
　　2、不同文化传统是民族体育校本化的必需。云南省有26个民族。不同的民族有着独特的民族体育，甚至相同民族因为居住环境的不同、地域不同等原因所从事的民族体育差异也很大。由此可见，适合一个民族的未必容易被另外的民族所接受。当然不可否认的是有些民族项目其本身具有广泛的群众基础或者易于推广，比如竹竿舞、东巴跳等经过加工整理形成了比较完整的、易于传播的体育项目。但是，对大多数民族体育而言，仅仅只适合本地民族，地域性较强。这些项目的保存、传承一方面需要加强整理、净化：另一方面就是将其转化成体育课程资源并逐步纳入当地学校体育课程之中，使之校本化。这样土生土长的民族体育既能得以保存，同时也丰富了体育课的内容。
　　3、各地区的经济差异使得民族体育校本化更为现实。将少数民族传统体育项目纳入民族地区体育校本课程体系无疑是为保护少数民族传统体育文化另辟蹊径，这种特殊形式的体育校本课程可以优化少数民族传统体育古老的生存方式，但是云南在经济上属于欠发达省份，不同的地区，不同民族的文化背景、经济基础等差异较大，再加上不同的学校性质、教育目标、教育对象、师资、条件等客观条件的差异性，民族传统体育项目资源开发和利用的差异也客观存在。而且，民族传统体育项目资源的开发利用是一项复杂的系统工程，涉及的领域广、范围大和问题多，必然要牵涉到一定人力、物力、财力和时间的投入。因此，在对资源的开发和利用过程中，通过科学系统的方法进行规划，设计有效步骤，园地制宜，根据不同地区的实际情况，讲求实效。
　　
　　三、结论
　　
　　一方面，民族体育的发展刻不容缓；另一方面，云南由于各种原因校本课程急待补充。将民族体育作为优良的课程资源进行校本化是适应当代两部教育的重要举措。从各个民族的居住情况、民族传统和经济发展的差异等几方面来看，民族体育课程校本化可行性较强。