论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，凡事有兴趣就有了引力。兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉的心向神往。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭的作用。有了浓厚的兴趣，才能打开学生觉知的大门，那么在课堂教学中如何让学生有乐趣呢？
一• 变换教学活动的内容和形式，避免单一的说教。这样可以提高学生学习的效率。这就要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《游园不值》和《江畔独步寻花》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻就有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生在阅读时拥有了一颗自由的心，激活了生命内在的能量，进行了一次完美的阅读旅行，很快掌握了诗句的主要意思，在读中感悟，入景入情，把古诗文读得很有韵味。
再如学习故事《掩耳盗铃》一课，课后练习要求背诵全文，这项作业难度大。我在讲解课文时，抓住学生阅读的兴奋点扩大战果，让孩子们交流最感兴趣的地方，相互感染，就学生共同感兴趣的问题进行探讨，延伸拓展，启发想象。把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。他们一步一步“渐入佳境”最后教师把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在轻松愉悦的气氛中，不知不觉地完成了，也产生了“润物细无声”的效果。
二•恰当运用多媒体。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如我在教学《葡萄沟》一课时，我让学生边听录音"我们新疆好地方"的乐曲，边听讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解"一大串一大串"、 "五光十色"等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出："我都馋了"，"我都想到新疆去了".在愉快的乐声和动人的画面中去学习，去了解异地风情，学生也就有了学习的兴趣。
三•合作探究。 心理学实验表明：许多人在一起合作，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。学习《春潮》一课，学生对"汹涌的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服的和残冬一起想远方流去"一句，不能理解。这时我抓住这一点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法。最后学生统一了认识，明白了这篇课文的主旨，体会到了春潮的宏大气势！热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？
只有充满"乐趣"的知识，学生才乐于接受、理解、 记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。 因此，教师在教学过程中， 让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。学生在语文教学活动除了听说读写外，还可用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如教学《草原》和《卖火柴的小女孩》等课文，学生描画出作者描述的大草原的美景；画出对卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的深切同情。一幅幅画画出了学生们的心声和向往，这其中的快乐每个学生都深深体会到了。
四•赏识孩子。我的赏识教育别有一番味道。我时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。对学困生我更是关注，我对他们实行，作业面批优先、辅导优先、表扬优先等办法，消除他们内心的自卑，激起敢于挑战的情绪，和小伙伴共同探讨学问。日本数学家广中谈到他做学问的体会说："我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说，则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。"让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，突出好的或有进步的给加奖励分，定期汇总评比，给以奖励。唤起学生的评比兴趣，不单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望，创设良好的氛围。
由此可见，引起学生的好奇心，激发学生的学习动机，使他们兴趣盎然的投入学习，变“要我学”为“我要学”是很重要的，兴趣是最好的老师，老师只有走出“平面教学”，步入“立体教学”的高度，激发学生兴趣，才能保证知识的最佳传递，让学生收到“事半功倍”的效果。
一• 变换教学活动的内容和形式，避免单一的说教。这样可以提高学生学习的效率。这就要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《游园不值》和《江畔独步寻花》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻就有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生在阅读时拥有了一颗自由的心，激活了生命内在的能量，进行了一次完美的阅读旅行，很快掌握了诗句的主要意思，在读中感悟，入景入情，把古诗文读得很有韵味。
再如学习故事《掩耳盗铃》一课，课后练习要求背诵全文，这项作业难度大。我在讲解课文时，抓住学生阅读的兴奋点扩大战果，让孩子们交流最感兴趣的地方，相互感染，就学生共同感兴趣的问题进行探讨，延伸拓展，启发想象。把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。他们一步一步“渐入佳境”最后教师把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在轻松愉悦的气氛中，不知不觉地完成了，也产生了“润物细无声”的效果。
二•恰当运用多媒体。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如我在教学《葡萄沟》一课时，我让学生边听录音"我们新疆好地方"的乐曲，边听讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解"一大串一大串"、 "五光十色"等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出："我都馋了"，"我都想到新疆去了".在愉快的乐声和动人的画面中去学习，去了解异地风情，学生也就有了学习的兴趣。
三•合作探究。 心理学实验表明：许多人在一起合作，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。学习《春潮》一课，学生对"汹涌的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服的和残冬一起想远方流去"一句，不能理解。这时我抓住这一点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法。最后学生统一了认识，明白了这篇课文的主旨，体会到了春潮的宏大气势！热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？
只有充满"乐趣"的知识，学生才乐于接受、理解、 记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。 因此，教师在教学过程中， 让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。学生在语文教学活动除了听说读写外，还可用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如教学《草原》和《卖火柴的小女孩》等课文，学生描画出作者描述的大草原的美景；画出对卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的深切同情。一幅幅画画出了学生们的心声和向往，这其中的快乐每个学生都深深体会到了。
四•赏识孩子。我的赏识教育别有一番味道。我时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。对学困生我更是关注，我对他们实行，作业面批优先、辅导优先、表扬优先等办法，消除他们内心的自卑，激起敢于挑战的情绪，和小伙伴共同探讨学问。日本数学家广中谈到他做学问的体会说："我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说，则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。"让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，突出好的或有进步的给加奖励分，定期汇总评比，给以奖励。唤起学生的评比兴趣，不单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望，创设良好的氛围。
由此可见，引起学生的好奇心，激发学生的学习动机，使他们兴趣盎然的投入学习，变“要我学”为“我要学”是很重要的，兴趣是最好的老师，老师只有走出“平面教学”，步入“立体教学”的高度，激发学生兴趣，才能保证知识的最佳传递，让学生收到“事半功倍”的效果。