摘 要：社会主义核心价值观的形成和构建，对学生的人格培养和社会的建设发展有着至关重要的作用。进入二十一世纪以来，新课程改革在全国顺利进行。学习历史的真实目的是指导学生“以史为鉴”，为中华之崛起而读书。高中作为历史教育教学的关键阶段，对培养学生的历史文化素养和历史使命感起着非常重要的作用高中历史学科，在整个教学体系中作用巨大，教师的使命崇高。本文据此做了必要的阐述，对在高中历史教学中推进社会主义核心价值观培养有一定的促进作用。
　　关键词：高中历史 教育教学 社会主义 核心价值观
　　历史是几千年来中华文明的积淀，其中蕴含着中华民族伟大的民族精神以及一些自古流传下来的价值观念，对于学生社会观以及价值观的形成有着很大的影响。特别是在高中历史教学阶段，这一学科具有很强的人文性，是非常重要的教学资源，在培养学生社会主义核心价值观方面发挥着重要的作用。
　　高中历史学科核心素养的培养主要是指在历史教学的各个环节通过一定的教学方法，使学生在掌握教学内容的同时具备一定的历史学科品格和能力，是历史知识、能力、方法、情感态度和价值观的综合表现。具体包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这些都需要在教学过程中有针对性地进行培养，以提高学生的综合素质。高中生作为新一代的社会主义接班人，他们的价值观念以及社会责任感关系着自身以及社会的发展，因此在高中历史教学中培养学生的社会主义核心价值观成为了关键的问题。
　　重视在教学计划中规划价值观念的教育。高中历史教学并不是让学生简单的了解几千年或是几百年之前发生的历史故事，而是让学生通过历史学习能够树立正确的价值观念，培养学生的爱国主义情怀，并且在当今的社会环境下能够形成正确的价值观念，这才是历史教学的最终目的。所以说在高中历史教学中有意识的培养学生的社会主义核心价值观是非常必要的，由于现代社会环境的影响，一些学生的某些价值观念以及态度是不正确的，很多甚至出现了极端的现象，所以说这是一个非常值得关注的社会问题。因此要将价值观念的培养提到教学日程上来，因为在传统教学当中也曾经提倡过社会主义核心价值观念的培养，但是受到传统应试教育的影响最终都是无疾而终，所以说在新的教育理念的推动下，应该在教学计划中涉及到社会主义核心价值观的培养问题，将这一计划融入到教学的整个过程当中，既不会让学生的学习显得刻板枯燥又能够潜移默化的让学生形成正确的社会观念以及价值观念。在整个教学的过程中，要将培养社会主义核心价值观作为教学目标之一。比如，在学习《古代中国的政治制度》的时候，一方面带领学生认识一下古代中国的一些政治特点以及制度，感受当时的年代文化，同时也要让学生真正的对这种古代政治制度进行学习和感悟，让学生能够发表自己的意见，可能学生通过学习也会感受到古代政治制度的落后与专制，同时感受到现代改革开放给人们带来的福利。让学生有最终的价值观念的认知才是历史教学的最终目的，所以说教师也要进行积极的引导和帮助，让社会主义核心价值观的培养成为历史教育中不可或缺的一部分。
　　强化在具体历史教学中渗透价值观念的培养。历史教学的内容在很大程度上会反映一些问题，在学习的过程中教师也要充分的利用好这些历史案例，从中渗透社会主义核心价值观，让这些学习内容和价值观念的培养产生相关的联系。在历史教学的过程中要充分的发挥教材内容的重要性，不能让学生只是走马观花的学习，而是需要真正的进行思考和分析，进而对自身观念的形成产生影响。高中生也正处于青少年阶段，在学习历史的过程中很容易受到史实以及历史人物的影响，跟随教材内容而发生情绪上的改变，让学生从情感方面认识到历史学习的重要性。比如，在学习鸦片战争以及八国联军侵华等历史事件时，学生通过学习了解到事件的整个过程，感受到当时的社会环境，大量的史实激发学生内心的爱国主义情怀，看到无数革命先烈为了中华民族的荣辱而抛头颅，洒热血，学生也会受到很大的而影响，对这些革命先烈产生敬仰与崇敬之情，但是更多的会激发出学生的爱国主义精神，更加意识到自身作为祖国的一员，在当今这个和平的年代里更加应该加强自身的修养，为祖国的建设奉献自身的一份力量。
　　在历史知识的具体实践中融入价值观念培养。除了课堂教学之外，历史学习还有很多途径，为了缓解课堂教学的枯燥，教师还可以通过其他的方式来让学生学习历史知识，一些图书馆的资源以及历史影像资料等都是比较不错的课余学习方式，另外适当的组织开展历史实践活动对于学生的学习会产生更大的帮助，如果条件允许的话可以带领学生到历史遗址去进行参观，到历史博物馆进行学习考察等，这些实践活动形式能够给学生留下深刻的印象，同时在开展这些实践活动的过程中可以有效的融入社会主义核心价值观的培养。比如，可以根据不同区域的学生开展切合实际的历史实践活动，如果是南京地区的学生，教师可以带领学生去参观南京大屠杀纪念馆，在纪念馆当中有着很多的历史资料以及照片记录了当时的惨状，那一幕幕血淋淋的事实会深刻的撼动学生的心灵，通过纪念馆的所见所闻，学生会对当时的惨案进行想象还原，更加能够想象到这一事件的恶劣性，能够激发学生的爱国热情以及反侵略的愤怒之情。另外对于河北地区的学生来说可以对自身所处的历史文化进行研究，在燕赵大地上也发生了很多的历史故事，教师可以让学生查阅相关的资料信息来进行学习，了解一下自己的家乡发生了哪些历史故事等，另外教師还可以带领学生开展红色文化之旅，在一些革命圣地进行旅游，访问一些革命军人，听一听他们口中真实的故事等，在这一过程中也不知不觉的渗透融入了社会主义核心价值观的建设。
　　要之，在开展高中历史教学时，应更加积极主动地进行社会主义核心价值观的建设，这不仅对历史教学有很大的帮助，更对学生今后社会观以及价值观的形成有着很大的影响。因此在教育教学中应该高度重视起来，从各个方面进行渗透，达到最终的教学目的。
　　参考文献
　　[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探.科教导刊.2017.2；
　　[2]吴秀琴.高中历史课程教学中对学生学科素养的培养.考试周刊.2015.94。