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摘要：随着社会、经济的不断发展，教育在不断的进行着改革，如何使学生获得全面的发展成为了教师教学的重点。生物教师在教学活动中应该转变教学思想，探寻教学策略，加强对学生自学能力的培养，使学生能够主动学习生物知识、提高课堂注意力，从而提升学习效率。基于此，本文将以初中生物为例，探析初中生物教学中学生自学能力的培养策略。
关键词：初中生物;自学能力;教学策略
当下，如何提升学生的综合素质，使学生获得全面的发展，成为了人们越来越关注的问题。因此，生物教师应该采用多样化的策略培养学生的自学能力，使学生产生想要主动学习生物知识的意愿、启发学生的思维、提高学生的自主学习能力，从而使学生更好的完成学习目标。基于此，本文将以笔者的教学经验为例，对初中生物教学中学生自学能力的培养策略进行探析，希望助力生物教育事业的发展。
一、转变教学观念，培养自学能力
受传统教学观念的影响，很多生物教师在教学活动中会忽视学生的主体性地位，不重视对学生自学能力的培养，而将所有的目光放在对学生理论知识的传授上，使学生处在被动接受知识的状态，从而影响学生自学能力的提升。因此，初中生物教师首先应该改变自身的传统观念，注重学生全面发展，促使培养目标达成。
如，在教授《人的起源和发展》这这一课内容时，笔者会贯彻“以学生为主”的教学理念，尽量的让学生自主的进行这一课内容的探索，而笔者仅仅发挥引导的作用。笔者在课堂开始前首先会明确本课的学习目标：了解人类起源和发展的过程，掌握人类在形态、使用工具等方面的变化;比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同。考虑到初中生个体思维的有限性，在明确了学习目标后，笔者便会把班级上的学生分为几个小组，让他们以小组为单位，根据学习目标进行自主地学习。学生们听完笔者的话后，便开始积极的进行小组合作学习。在学生们进行完小组合作学习后，笔者会对他们的学习情况进行一定检查和评价，针对他们的学习情况进行查漏补缺。
总之，教师在教学中应该转变思想，适当地弱化教师的作用，发挥学生在课堂中的作用，让学生进行完全的自主性学习，提高学生的学习效率，提升学生的学习能力。
二、鼓励收集资料，培养自学能力
初中生物课本中涉及多种多样的、大量的生物知识，教师要向让学生全部吸收这些生物知识，那就需要让学生进行自主的探究，发挥学生的学习效果。因此，生物教师可以将资料收集融入教学活动中，从而达到预期的培养目标，使得教学变的更有意义。
如，笔者在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》这一课内容时，考虑到本课所学习的生物知识非常的多，于是决定让学生在课前进行资料的收集。笔者会让学生通过网络、书籍、报刊、杂志等多种多样的途径收集与这三类植物相关的资料，使他们能够通过收集认知并了解这三种植物类型，笔者还会让他们搜集与这三种植物类型相关的植物名称，从而扩展他们的知识面。为了检查学生们的资料收集情况，笔者会在上课的时候向他们提问一些与之相关的基础知识，通过他们的回答，笔者发现他们能够很好的完成笔者布置的自学任务。因为课前的自学，所以在教学的过程中笔者发现学生们能够非常快的理解所学习的内容，使课堂教学效率有所提高。
总之，教师在教学实践活动中，应该鼓励学生进行资料的收集，使学生在收集的过程中掌握生物知识，提高自学能力。
三、基于生物实验，培养自学能力
初中生物课本中涉及了多种多样的实验，教师在教学中让学生进行这些实验，不仅能够培养学生的自学能力，使学生能够更好的了解理论性的生物知识，还能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的探究能力。因此，生物教师在教学活动中，可以让学生进行自主性的生物实验。
如，在教授《人类活动对生物圈的影响》这一课内容时，笔者为了让学生能够了解人类不好的活动对生物圈带来的影响，要求学生们自主观看这一课内容，以小组为单位设计并完成水体污染对生物影响的实验设计方案，并付诸实践。在筆者的引领下，班级学生一起动手制作了一个城市微型模型，包括生活区、工业区和商业区等。在这个模型中，几个学生为一组设想水体如何受到污染，再设想如何影响生物圈，并动手操作自己的设想。经过每个小组的亲自实验后，学生们终于了解了生物与人类之间的关系，加强了自身的环保意识，顺利地完成了此次的教学目标。总之，在本次教学实践活动中，教师基于生物实验给学生布置了自主学习的任务，使学生在生物实验中无形中掌握了生物知识，培养了其自身的自学能力。
综上，新课程的改革对教师的教学有了新的要求，越来越的教师开始注重对学生自学能力的培养。初中生物教师需要结合初中生物课本中的教学内容、根据初中生的生理特性，选择适当的方法，把学生的兴趣作为切入点，使学生积极、自主的学习生物知识，从而培养学生的自学能力，进而使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]金明姬.初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力的探讨[J]. 教育教学论坛，2014（19）.
[2]李学友.论初中生物教学中学生的自主学习能力[J]. 新课程（中学），2015（09）.
关键词：初中生物;自学能力;教学策略
当下，如何提升学生的综合素质，使学生获得全面的发展，成为了人们越来越关注的问题。因此，生物教师应该采用多样化的策略培养学生的自学能力，使学生产生想要主动学习生物知识的意愿、启发学生的思维、提高学生的自主学习能力，从而使学生更好的完成学习目标。基于此，本文将以笔者的教学经验为例，对初中生物教学中学生自学能力的培养策略进行探析，希望助力生物教育事业的发展。
一、转变教学观念，培养自学能力
受传统教学观念的影响，很多生物教师在教学活动中会忽视学生的主体性地位，不重视对学生自学能力的培养，而将所有的目光放在对学生理论知识的传授上，使学生处在被动接受知识的状态，从而影响学生自学能力的提升。因此，初中生物教师首先应该改变自身的传统观念，注重学生全面发展，促使培养目标达成。
如，在教授《人的起源和发展》这这一课内容时，笔者会贯彻“以学生为主”的教学理念，尽量的让学生自主的进行这一课内容的探索，而笔者仅仅发挥引导的作用。笔者在课堂开始前首先会明确本课的学习目标：了解人类起源和发展的过程，掌握人类在形态、使用工具等方面的变化;比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同。考虑到初中生个体思维的有限性，在明确了学习目标后，笔者便会把班级上的学生分为几个小组，让他们以小组为单位，根据学习目标进行自主地学习。学生们听完笔者的话后，便开始积极的进行小组合作学习。在学生们进行完小组合作学习后，笔者会对他们的学习情况进行一定检查和评价，针对他们的学习情况进行查漏补缺。
总之，教师在教学中应该转变思想，适当地弱化教师的作用，发挥学生在课堂中的作用，让学生进行完全的自主性学习，提高学生的学习效率，提升学生的学习能力。
二、鼓励收集资料，培养自学能力
初中生物课本中涉及多种多样的、大量的生物知识，教师要向让学生全部吸收这些生物知识，那就需要让学生进行自主的探究，发挥学生的学习效果。因此，生物教师可以将资料收集融入教学活动中，从而达到预期的培养目标，使得教学变的更有意义。
如，笔者在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》这一课内容时，考虑到本课所学习的生物知识非常的多，于是决定让学生在课前进行资料的收集。笔者会让学生通过网络、书籍、报刊、杂志等多种多样的途径收集与这三类植物相关的资料，使他们能够通过收集认知并了解这三种植物类型，笔者还会让他们搜集与这三种植物类型相关的植物名称，从而扩展他们的知识面。为了检查学生们的资料收集情况，笔者会在上课的时候向他们提问一些与之相关的基础知识，通过他们的回答，笔者发现他们能够很好的完成笔者布置的自学任务。因为课前的自学，所以在教学的过程中笔者发现学生们能够非常快的理解所学习的内容，使课堂教学效率有所提高。
总之，教师在教学实践活动中，应该鼓励学生进行资料的收集，使学生在收集的过程中掌握生物知识，提高自学能力。
三、基于生物实验，培养自学能力
初中生物课本中涉及了多种多样的实验，教师在教学中让学生进行这些实验，不仅能够培养学生的自学能力，使学生能够更好的了解理论性的生物知识，还能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的探究能力。因此，生物教师在教学活动中，可以让学生进行自主性的生物实验。
如，在教授《人类活动对生物圈的影响》这一课内容时，笔者为了让学生能够了解人类不好的活动对生物圈带来的影响，要求学生们自主观看这一课内容，以小组为单位设计并完成水体污染对生物影响的实验设计方案，并付诸实践。在筆者的引领下，班级学生一起动手制作了一个城市微型模型，包括生活区、工业区和商业区等。在这个模型中，几个学生为一组设想水体如何受到污染，再设想如何影响生物圈，并动手操作自己的设想。经过每个小组的亲自实验后，学生们终于了解了生物与人类之间的关系，加强了自身的环保意识，顺利地完成了此次的教学目标。总之，在本次教学实践活动中，教师基于生物实验给学生布置了自主学习的任务，使学生在生物实验中无形中掌握了生物知识，培养了其自身的自学能力。
综上，新课程的改革对教师的教学有了新的要求，越来越的教师开始注重对学生自学能力的培养。初中生物教师需要结合初中生物课本中的教学内容、根据初中生的生理特性，选择适当的方法，把学生的兴趣作为切入点，使学生积极、自主的学习生物知识，从而培养学生的自学能力，进而使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]金明姬.初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力的探讨[J]. 教育教学论坛，2014（19）.
[2]李学友.论初中生物教学中学生的自主学习能力[J]. 新课程（中学），2015（09）.