论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02
摘 要 本文主要运用文献资料法、访谈法等，以广州大学公共体育课目标、内容、场地器材的现状为主要线索。在大力开展阳光体育活动的时代背景下，对广州大学公共体育课目标、教学内容、场地器材的现状进行梳理，旨在为大学公共体育课的开展和改革提供参考依据。
关键词 阳光体育活动 公共体育课 改革
大学体育[1]是大学课程中的一门必修课程，它特指高校面对本校非体育专业的学生所开设的体育课。公共体育课是是高校课程中一部分，它与体育专业所开设的体育课存在很大的差异，也不同于其他的文化课程，“公共体育课程的性质是以‘技艺性’为主，‘科学性’、‘人文性’与‘情意性’兼备的一门以实践为主的课程[2]。经过这些年努力高校体育教学从教学内容、教学模式、教学设计、教学评价已经取得一定的成就，然而在大学公共体育教学中却没有能很好的转变大学生以“健康第一”的观念，还未能让大部分大学生养成终身体育的思想。
自1995年起，我国进行了4次全国青少体质健康调查，尽管青少年生活水平在提高；青少年的身体形态也在得到了良好的改善，但据近来的调查数据显示，近20年以来我国青少年体质不断在下滑，青少年的肺活量自1985-2005年下降幅度加大，部分经济发达地区的肥胖率已经接近了多数西欧国家、加拿大与澳大利亚等发达国家的水平。青少年体质的连续下滑让我们不得不重新思考，究竟是什么原因导致的，为此教育部、国家体育总局联合发出《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，决定：从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各类学校中深入开展亿万学生阳光体育运动（即阳光体育运动）[3]。
一、公共体育课程目标的改革
公共体育课程目标一直指引着公共体育课程思想前进，同时也是课程评价、课程设置、课程实施的重要依据。在以往的体育教学中体育教师更多是以传授专业知识和基本技能为主，总是停留在“穿旧鞋，走老路”的传统思想观念上，这使得大部分学生都体育产生了负面影响。阳光体育活动的开展是为了让更多的青少年走出课室参与体育活动，在阳光体育的背景下，务必要转变教师的教学理念，摆脱陈旧的教学方法，在教学中应激发学生兴趣、培养学生的体育意识和终身体育的发展，树立以“健康第一”的理念。旨在共同引领广州大学公共体育课向开展阳光体育活动的“达标争优、健强体魄”目标看齐。
二、公共体育课程内容的改革
“在课程内容的安排上，从2006年开始，各项目使用统一的教学大纲和教学进度，由公共体育教学部指定负责老师撰写并发给任课老师。任课老师按照统一的教学进度安排教学内容和进度。以武术课为例，一般第一学期安排武术基本技术、初级三路长拳和短器械（选学），第二学期为简化二十四式太极拳和长器械（选学）[4]。”广州大学在课程改革中重点推进课内外一体化，把课外体育活动和课内的体育教学结合在一起，转变原来比较单一的课堂教学，合理利用课内、课外和校内、校外结合，促使我校体育教学、课外体育活动、健康教育、运动训练与一些学校体育相关的内容有机融为一体，进一步而言这更有效的完成了我校学校体育目标任务的教学模式。体育课内一体化教学的主要特征就是要将课内的体育教学和课外的体育活动化作成一个共同为增强青少年体质服务的整体，所以我们更应将体育课堂教学向课外体育活动延伸，重视理论和实践相互结合、课外体育锻炼和体育课堂教学的一体化、学校体育和健康教育的结合。
三、公共体育选项课程教学内容的改革
教学内容改革是实施课程改革和教学模式的改革的具体体现，积极开展：“阳光体育活动”增强学生体质，更应该将教学内容具体化，更能贴近和符合学生的需求，并能大力发展和提高学生的体育学习能力和社会适应力。我校目前公共体育开始的是选项课程，其形式是，学校对大一、大二年级分别开设公共体育选项课，学生不仅可以依据自己的兴趣爱好，而且还可以充分的结合学校各教师的教学特色和学校的教学资源进行综合考虑。从2005年-2011年度我校为积极响应《纲要》的改革，主要开设了以下三大类课程：三大球（篮球、排球、足球）、两小球（乒乓球、网球）、民族传统体育项目（武术、跆拳道、散打、舞龙舞狮、摔跤与柔道）、形体项目（健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽）等其它项目。我校的课程开设基本上可以满足现有学生的需求，但也有部分项目因为师资和场地器材的限制无法开展，如羽毛球、游泳课。从近几年我校非体育专业学生的体质监测数据来看是每况愈下，为试图改善非体育专业学生的体质在公选课内容中稍作调整，从2012年下半学年开始在选项课程期末考试中加入了800米和1500米考试。并把游泳大扫盲作为我校的特设课程，为此学校还计划每年举行游泳运动会和体育艺术节，鼓励更多的学生积极参与其中。
四、我校体育场地开发和利用
学校体育场地设施是指学校在进行体育教学、体育竞赛以及课外体育活动时所使用的场所与器材。体育器材和场地设施是增强学生体质、增进学生健康、提高体育教学质量的物质基础，同时也是学校体育课程实施最有效的保障。从2012年9月份我校应市体育局号召实施体育场馆对外开放，我校的体育实施不再是只供体育专业学生教学使用或者闲置，这不仅基本解决了我校以馆养馆的问题，而且也让校内更多的同学参与体育锻炼，尤其是体育馆室内羽毛球场对校内全校师生以及校外人员开放，改善了我校羽毛球体育氛围。体育场馆的开发可谓是忧喜兼并，虽说给我校带来了好处，但是这种有偿的对外开放也在一定程度影响了我校体育专业学生的学习。
从表1可以看出，广州大学的体育场地资源总体来说还是很丰富很齐全。但根据调查发现我校的体育需求与体育硬件软件存在很大的矛盾，如我校的位于体育馆后面的游泳池一直处于报废的状态，学校基本不会开放，而另一个游泳池每天除上课时间外都有偿向本校学生进行开放，每年开放的时间都只是从五月份到十月份。由于游泳池设施和面积的限制也导致长期游泳的人太多池中水很脏等情况。像类似这种情况的还有我校体育场馆的开放室内的篮球馆是兼并很多“职务”，可以作为羽毛球场也可以是排球场，从我校体育场馆开放的情况可以看出我校的体育场馆管理机制存在很大的问题且有待于改进。
参考文献：
[1] 吴忠义，高彩云.普通高校体育课程改革的反思与对策[J].成都体育学院学报.2000（3）：48-50.
[2] 邵玉玲，史曙生，顾渊彦.体育课程导论[M].北京：人民体育出版社.2005：87.
[3] 李常有.阳光体育背景下太原市中学体育的开展现状及对策研究[D].湖南师范大学体育教育训练学（硕士论文）.2012.
[4] 郭观池，商执娜.广州大学公共体育选项课现状及问题思考[J].考试周刊.2009.30：142.
[5] 邢碧霞，樊临虎.我国学校体育现状研究述评[J].山西师范大学学报.2011（26）.
[6] 潘波，崔凤海.对高校体育教学内容改革的思考[J].体育世界（学术版）.2011（10）.
[7] 毕玉广.对体育课程改革的几点意见[J].新华教育研究.2009（3）.
[8] 刘鹏.http：//www.qstheory.cn/zxdk/2012/201204/201202/t20120213_138385.htm.
摘 要 本文主要运用文献资料法、访谈法等，以广州大学公共体育课目标、内容、场地器材的现状为主要线索。在大力开展阳光体育活动的时代背景下，对广州大学公共体育课目标、教学内容、场地器材的现状进行梳理，旨在为大学公共体育课的开展和改革提供参考依据。
关键词 阳光体育活动 公共体育课 改革
大学体育[1]是大学课程中的一门必修课程，它特指高校面对本校非体育专业的学生所开设的体育课。公共体育课是是高校课程中一部分，它与体育专业所开设的体育课存在很大的差异，也不同于其他的文化课程，“公共体育课程的性质是以‘技艺性’为主，‘科学性’、‘人文性’与‘情意性’兼备的一门以实践为主的课程[2]。经过这些年努力高校体育教学从教学内容、教学模式、教学设计、教学评价已经取得一定的成就，然而在大学公共体育教学中却没有能很好的转变大学生以“健康第一”的观念，还未能让大部分大学生养成终身体育的思想。
自1995年起，我国进行了4次全国青少体质健康调查，尽管青少年生活水平在提高；青少年的身体形态也在得到了良好的改善，但据近来的调查数据显示，近20年以来我国青少年体质不断在下滑，青少年的肺活量自1985-2005年下降幅度加大，部分经济发达地区的肥胖率已经接近了多数西欧国家、加拿大与澳大利亚等发达国家的水平。青少年体质的连续下滑让我们不得不重新思考，究竟是什么原因导致的，为此教育部、国家体育总局联合发出《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，决定：从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各类学校中深入开展亿万学生阳光体育运动（即阳光体育运动）[3]。
一、公共体育课程目标的改革
公共体育课程目标一直指引着公共体育课程思想前进，同时也是课程评价、课程设置、课程实施的重要依据。在以往的体育教学中体育教师更多是以传授专业知识和基本技能为主，总是停留在“穿旧鞋，走老路”的传统思想观念上，这使得大部分学生都体育产生了负面影响。阳光体育活动的开展是为了让更多的青少年走出课室参与体育活动，在阳光体育的背景下，务必要转变教师的教学理念，摆脱陈旧的教学方法，在教学中应激发学生兴趣、培养学生的体育意识和终身体育的发展，树立以“健康第一”的理念。旨在共同引领广州大学公共体育课向开展阳光体育活动的“达标争优、健强体魄”目标看齐。
二、公共体育课程内容的改革
“在课程内容的安排上，从2006年开始，各项目使用统一的教学大纲和教学进度，由公共体育教学部指定负责老师撰写并发给任课老师。任课老师按照统一的教学进度安排教学内容和进度。以武术课为例，一般第一学期安排武术基本技术、初级三路长拳和短器械（选学），第二学期为简化二十四式太极拳和长器械（选学）[4]。”广州大学在课程改革中重点推进课内外一体化，把课外体育活动和课内的体育教学结合在一起，转变原来比较单一的课堂教学，合理利用课内、课外和校内、校外结合，促使我校体育教学、课外体育活动、健康教育、运动训练与一些学校体育相关的内容有机融为一体，进一步而言这更有效的完成了我校学校体育目标任务的教学模式。体育课内一体化教学的主要特征就是要将课内的体育教学和课外的体育活动化作成一个共同为增强青少年体质服务的整体，所以我们更应将体育课堂教学向课外体育活动延伸，重视理论和实践相互结合、课外体育锻炼和体育课堂教学的一体化、学校体育和健康教育的结合。
三、公共体育选项课程教学内容的改革
教学内容改革是实施课程改革和教学模式的改革的具体体现，积极开展：“阳光体育活动”增强学生体质，更应该将教学内容具体化，更能贴近和符合学生的需求，并能大力发展和提高学生的体育学习能力和社会适应力。我校目前公共体育开始的是选项课程，其形式是，学校对大一、大二年级分别开设公共体育选项课，学生不仅可以依据自己的兴趣爱好，而且还可以充分的结合学校各教师的教学特色和学校的教学资源进行综合考虑。从2005年-2011年度我校为积极响应《纲要》的改革，主要开设了以下三大类课程：三大球（篮球、排球、足球）、两小球（乒乓球、网球）、民族传统体育项目（武术、跆拳道、散打、舞龙舞狮、摔跤与柔道）、形体项目（健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽）等其它项目。我校的课程开设基本上可以满足现有学生的需求，但也有部分项目因为师资和场地器材的限制无法开展，如羽毛球、游泳课。从近几年我校非体育专业学生的体质监测数据来看是每况愈下，为试图改善非体育专业学生的体质在公选课内容中稍作调整，从2012年下半学年开始在选项课程期末考试中加入了800米和1500米考试。并把游泳大扫盲作为我校的特设课程，为此学校还计划每年举行游泳运动会和体育艺术节，鼓励更多的学生积极参与其中。
四、我校体育场地开发和利用
学校体育场地设施是指学校在进行体育教学、体育竞赛以及课外体育活动时所使用的场所与器材。体育器材和场地设施是增强学生体质、增进学生健康、提高体育教学质量的物质基础，同时也是学校体育课程实施最有效的保障。从2012年9月份我校应市体育局号召实施体育场馆对外开放，我校的体育实施不再是只供体育专业学生教学使用或者闲置，这不仅基本解决了我校以馆养馆的问题，而且也让校内更多的同学参与体育锻炼，尤其是体育馆室内羽毛球场对校内全校师生以及校外人员开放，改善了我校羽毛球体育氛围。体育场馆的开发可谓是忧喜兼并，虽说给我校带来了好处，但是这种有偿的对外开放也在一定程度影响了我校体育专业学生的学习。
从表1可以看出，广州大学的体育场地资源总体来说还是很丰富很齐全。但根据调查发现我校的体育需求与体育硬件软件存在很大的矛盾，如我校的位于体育馆后面的游泳池一直处于报废的状态，学校基本不会开放，而另一个游泳池每天除上课时间外都有偿向本校学生进行开放，每年开放的时间都只是从五月份到十月份。由于游泳池设施和面积的限制也导致长期游泳的人太多池中水很脏等情况。像类似这种情况的还有我校体育场馆的开放室内的篮球馆是兼并很多“职务”，可以作为羽毛球场也可以是排球场，从我校体育场馆开放的情况可以看出我校的体育场馆管理机制存在很大的问题且有待于改进。
参考文献：
[1] 吴忠义，高彩云.普通高校体育课程改革的反思与对策[J].成都体育学院学报.2000（3）：48-50.
[2] 邵玉玲，史曙生，顾渊彦.体育课程导论[M].北京：人民体育出版社.2005：87.
[3] 李常有.阳光体育背景下太原市中学体育的开展现状及对策研究[D].湖南师范大学体育教育训练学（硕士论文）.2012.
[4] 郭观池，商执娜.广州大学公共体育选项课现状及问题思考[J].考试周刊.2009.30：142.
[5] 邢碧霞，樊临虎.我国学校体育现状研究述评[J].山西师范大学学报.2011（26）.
[6] 潘波，崔凤海.对高校体育教学内容改革的思考[J].体育世界（学术版）.2011（10）.
[7] 毕玉广.对体育课程改革的几点意见[J].新华教育研究.2009（3）.
[8] 刘鹏.http：//www.qstheory.cn/zxdk/2012/201204/201202/t20120213_138385.htm.