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【摘要】小学语文教育是学生接受系统语文学科教学的开端，学生的自主能力培养是为了使其获得可持续学习的能力，尤其是在新课程改革影响下，小学语文学科教育活动更要突出学生在教学活动中的主体地位。因此，作为教学活动的组织者，要集中探讨这些问题。分析了小学语文课程教育活动中引导学生自主学习能力提升的有效办法，希望下文观点可供参考。
【关键词】小学语文教学 自主学习能力 问题 措施
新课标要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些全新的教育理论要求我们在指导小学语文教学活动的时候可以立足教学实际，引导学生参与自主学习，改变传统课堂上教师主导的问题，使学生真正成为学科教学活动中的主体。
一、小学语文自主学习存在的问题
1.对自主学习的认识不到位
很多小学语文教师受传统教学模式影响深远，在教学观念上认为学生的主要任务就是学习知识基础，在教学方法上也以灌输式为主，引导学生自主学习的思想观念在逐渐淡化，导致学生在小学语文学习中难以获得自主学习的机会和乐趣。
2.自主学习资源不足
小学语文学科教学中，教师对自主学习资源开发不到位，在激发学生自主学习兴趣和引导学生参与课程教学活动上动力不足，也导致学生的学习和实际生活联系不大，课堂的有效性丧失也成为必然。
3.教师对自主学习过程不够重视
自主学习过程中，很多教师将教学过程作为实现教学目标的路径，但是对教学过程的重视程度不足，没有深入挖掘自主学习过程的价值，缺乏对学生的引导和督促，这是目前小学语文自主学习课堂组织中我们应该注意的一点。
4.教学模式单一
小学语文自主课堂构建过程中，教师没有考虑到学生的差异性，因此在教学模式应用上也比较单一，就构建自主学习课堂来说，很多教师认为引导学生自主学习就是单一的小组合作学习模式，但是忽视教学活动组织的有效性，教学模式整体上来说缺乏多样性，这也是导致学生兴趣不足、课堂教学过程枯燥的原因。
二、小学语文自主学习具体改进措施
1.活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段学生经历启蒙教育，这一时期的学生好奇心比较强，对新知识充满好奇心。语文学科知识相对来说比较枯燥，对小学生来说需要有针对性吸引学生注意力，激发学生兴趣，才能够使学生主动到学科学习活动中来。因此，我们在指导小学语文教学活动的时候就关注和谐课堂教学氛围的营造，旨在构建和谐的学习氛围，使学生身心放松，主动感受学科魅力。例如，《小蝌蚪找妈妈》是经典课文，在课前预习环节我要求学生和家长建立互动关系，可以采用分角色扮演的方式提前阅读课文，一方面，家长可以监督孩子完成预习任务;另一方面，学生可以在这样的预习环节中获得乐趣，这对提升课上教学质量有积极意义。
2.学案导学，开辟自主的空间
教师作为教学活动的组织者和引导者，在指导学科教学活动的过程中要发挥自己的教学指导作用，尤其是在构建学生为本的自主学习课堂的时候，要求教师可以全面立足小学生的思维能力和基础水平，重视对学生的监督和引导，强调科学的自主学习，如笔者在指导《太阳》一课的时候，就涉及了分步骤和分环节学习环节，导学案内容为：（1）自由朗读，概括文章内容。（2）总结太阳的三个特点之后让学生选择自己比较喜欢的一个特点，小组讨论原因，使学生有自主学习的契机，合理安排讨论时间。（3）设计“月亮”的小练笔，引导学生结合课文内容迁移运用，展开仿写，内化阅读教学中学到的知识技巧。在这样的教学引导下，学生不再是被动接受知识内容，而是主动学习，自主探究学习的能力得到了提升，全面构建了有效课堂。
3.创设教学情境，优化自主学习效果
小学语文学科教学实践活动中，创设教学情境旨在引导学生主动参与教学活动，迅速进入课堂学习状态，可以优化自主学习效果。在目前的小学语文课程教学实践中，我们常用情境教学方法引导学生参与自主探究学习过程，且发现该教学模式再培养学生学习兴趣上作用显著，且利于学生的思维发展和自主学习能力提升。比如，《菜园里》的课时教学中，我就为学生创设实物教学情境，带来蔬菜和水果，让孩子真正接触和观察，激发孩子的好奇心同时，引导学生学习有关水果、蔬菜产地、生长条件、南北差异以及反季节蔬菜培育等知识内容，结合课文内容深化教学，让学生更加真实地体验。
4.利用现代化教育技术开启多元化模式
现代化教育技术在小学语文学科技教学活动中得到了广泛应用，为多元化教学模式的应用提供了契机。随着课程改革深化，作为一线教学工作者，我们越来越重视现代教育技术的开发和使用，在设计和组织教学活动的时候，结合教学内容将多媒体、电子白板以及微课等应用到学科教学实践活动中，更利于优化学科教学效果。但是，我们也发现在现阶段的小学语文课程教学实践中，部分教师在教育理念和教學技术上更新缓慢，对全新的教育技术不够重视，在应用能力上也存在不足，这些都是导致小学语文课堂上现代教育技术应用有效性不足的原因，需要作为教学工作者的我们进一步展开探索和研究，结合教学实际完善自我，使现代教育技术成为我们构建有效课堂的工具，这样的教学氛围才更符合现代教育理念要求。例如，《装满昆虫的衣袋》的课文教学中，为了引导学生了解法布尔对昆虫的着迷和喜爱之情，我课前结合图片展示美丽的昆虫，如红蜻蜓、蛐蛐儿、兰花螳螂、斑衣蜡蝉、蓝色大闪蝶、双叉犀金龟等，学生积极参与观察和讨论，课堂教学氛围十分活跃，在对昆虫产生兴趣的同时，对课文内容产生的兴趣也更加浓厚，自主参与到课程教学实践中来。以此作为突破口，我结合多媒体技术为学生呈现了不同形态的昆虫，学生流连忘返，学生初步获得情感体验，鼓励学生坚持自己的理想并为之努力，实现情感教育目标。
三、结束语
综上，小学语文学习是引导学生构建知识框架和提升语文素养的关键环节，但是基于学生在教学活动中的主体地位，目前的小学语文教学活动中，教师要切实做好教育引导，使学习成为自主行为。现阶段的小学语文教学实际表明，很多学生不具备自主学习能力，这也是由于很多教师在构建自主课堂的意识和能力上不足，导致学生无法获得自主学习契机，因此，无法得到自我提升。可见，教育改革和策略调整依然有很长的路要走。这就要求作为一线教育工作者的我们可以全面落实新课改要求，积极构建有效的学科教学模式，为小学语文课堂注入新的活力。笔者在本文中分析了小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法，仅供参考。
参考文献：
[1]王维维，张丽丽.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].小学生作文辅导，2017，（11）：161.
[2]余高岚，黄斌.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2011，（04）：220.
[3]马斗香，王慧祥.小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索[J].时代教育，2014，（18）：154.
[4]贺建英，张几回，李慧佳，蒙泰利.小学中高年级学生语文预习兴趣的培养[J].学周刊，2016，（02）：208.
[5]马锐，张慧丽.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2015，（02）：214.
【关键词】小学语文教学 自主学习能力 问题 措施
新课标要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些全新的教育理论要求我们在指导小学语文教学活动的时候可以立足教学实际，引导学生参与自主学习，改变传统课堂上教师主导的问题，使学生真正成为学科教学活动中的主体。
一、小学语文自主学习存在的问题
1.对自主学习的认识不到位
很多小学语文教师受传统教学模式影响深远，在教学观念上认为学生的主要任务就是学习知识基础，在教学方法上也以灌输式为主，引导学生自主学习的思想观念在逐渐淡化，导致学生在小学语文学习中难以获得自主学习的机会和乐趣。
2.自主学习资源不足
小学语文学科教学中，教师对自主学习资源开发不到位，在激发学生自主学习兴趣和引导学生参与课程教学活动上动力不足，也导致学生的学习和实际生活联系不大，课堂的有效性丧失也成为必然。
3.教师对自主学习过程不够重视
自主学习过程中，很多教师将教学过程作为实现教学目标的路径，但是对教学过程的重视程度不足，没有深入挖掘自主学习过程的价值，缺乏对学生的引导和督促，这是目前小学语文自主学习课堂组织中我们应该注意的一点。
4.教学模式单一
小学语文自主课堂构建过程中，教师没有考虑到学生的差异性，因此在教学模式应用上也比较单一，就构建自主学习课堂来说，很多教师认为引导学生自主学习就是单一的小组合作学习模式，但是忽视教学活动组织的有效性，教学模式整体上来说缺乏多样性，这也是导致学生兴趣不足、课堂教学过程枯燥的原因。
二、小学语文自主学习具体改进措施
1.活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段学生经历启蒙教育，这一时期的学生好奇心比较强，对新知识充满好奇心。语文学科知识相对来说比较枯燥，对小学生来说需要有针对性吸引学生注意力，激发学生兴趣，才能够使学生主动到学科学习活动中来。因此，我们在指导小学语文教学活动的时候就关注和谐课堂教学氛围的营造，旨在构建和谐的学习氛围，使学生身心放松，主动感受学科魅力。例如，《小蝌蚪找妈妈》是经典课文，在课前预习环节我要求学生和家长建立互动关系，可以采用分角色扮演的方式提前阅读课文，一方面，家长可以监督孩子完成预习任务;另一方面，学生可以在这样的预习环节中获得乐趣，这对提升课上教学质量有积极意义。
2.学案导学，开辟自主的空间
教师作为教学活动的组织者和引导者，在指导学科教学活动的过程中要发挥自己的教学指导作用，尤其是在构建学生为本的自主学习课堂的时候，要求教师可以全面立足小学生的思维能力和基础水平，重视对学生的监督和引导，强调科学的自主学习，如笔者在指导《太阳》一课的时候，就涉及了分步骤和分环节学习环节，导学案内容为：（1）自由朗读，概括文章内容。（2）总结太阳的三个特点之后让学生选择自己比较喜欢的一个特点，小组讨论原因，使学生有自主学习的契机，合理安排讨论时间。（3）设计“月亮”的小练笔，引导学生结合课文内容迁移运用，展开仿写，内化阅读教学中学到的知识技巧。在这样的教学引导下，学生不再是被动接受知识内容，而是主动学习，自主探究学习的能力得到了提升，全面构建了有效课堂。
3.创设教学情境，优化自主学习效果
小学语文学科教学实践活动中，创设教学情境旨在引导学生主动参与教学活动，迅速进入课堂学习状态，可以优化自主学习效果。在目前的小学语文课程教学实践中，我们常用情境教学方法引导学生参与自主探究学习过程，且发现该教学模式再培养学生学习兴趣上作用显著，且利于学生的思维发展和自主学习能力提升。比如，《菜园里》的课时教学中，我就为学生创设实物教学情境，带来蔬菜和水果，让孩子真正接触和观察，激发孩子的好奇心同时，引导学生学习有关水果、蔬菜产地、生长条件、南北差异以及反季节蔬菜培育等知识内容，结合课文内容深化教学，让学生更加真实地体验。
4.利用现代化教育技术开启多元化模式
现代化教育技术在小学语文学科技教学活动中得到了广泛应用，为多元化教学模式的应用提供了契机。随着课程改革深化，作为一线教学工作者，我们越来越重视现代教育技术的开发和使用，在设计和组织教学活动的时候，结合教学内容将多媒体、电子白板以及微课等应用到学科教学实践活动中，更利于优化学科教学效果。但是，我们也发现在现阶段的小学语文课程教学实践中，部分教师在教育理念和教學技术上更新缓慢，对全新的教育技术不够重视，在应用能力上也存在不足，这些都是导致小学语文课堂上现代教育技术应用有效性不足的原因，需要作为教学工作者的我们进一步展开探索和研究，结合教学实际完善自我，使现代教育技术成为我们构建有效课堂的工具，这样的教学氛围才更符合现代教育理念要求。例如，《装满昆虫的衣袋》的课文教学中，为了引导学生了解法布尔对昆虫的着迷和喜爱之情，我课前结合图片展示美丽的昆虫，如红蜻蜓、蛐蛐儿、兰花螳螂、斑衣蜡蝉、蓝色大闪蝶、双叉犀金龟等，学生积极参与观察和讨论，课堂教学氛围十分活跃，在对昆虫产生兴趣的同时，对课文内容产生的兴趣也更加浓厚，自主参与到课程教学实践中来。以此作为突破口，我结合多媒体技术为学生呈现了不同形态的昆虫，学生流连忘返，学生初步获得情感体验，鼓励学生坚持自己的理想并为之努力，实现情感教育目标。
三、结束语
综上，小学语文学习是引导学生构建知识框架和提升语文素养的关键环节，但是基于学生在教学活动中的主体地位，目前的小学语文教学活动中，教师要切实做好教育引导，使学习成为自主行为。现阶段的小学语文教学实际表明，很多学生不具备自主学习能力，这也是由于很多教师在构建自主课堂的意识和能力上不足，导致学生无法获得自主学习契机，因此，无法得到自我提升。可见，教育改革和策略调整依然有很长的路要走。这就要求作为一线教育工作者的我们可以全面落实新课改要求，积极构建有效的学科教学模式，为小学语文课堂注入新的活力。笔者在本文中分析了小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法，仅供参考。
参考文献：
[1]王维维，张丽丽.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].小学生作文辅导，2017，（11）：161.
[2]余高岚，黄斌.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2011，（04）：220.
[3]马斗香，王慧祥.小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索[J].时代教育，2014，（18）：154.
[4]贺建英，张几回，李慧佳，蒙泰利.小学中高年级学生语文预习兴趣的培养[J].学周刊，2016，（02）：208.
[5]马锐，张慧丽.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2015，（02）：214.