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摘 要 大学生是社会主义核心价值观培育的社会基础，是社会主义核心价值观践行的重要力量，也是国民素质教育的重要对象，须将社会主义核心价值观融入大学教育的全部流程。社会主义核心价值观寓于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学，是时代的要求、发展的必然。
关键词 概论 社会主义核心价值观 教学
基金项目：2015年新疆农业大学教研课题项目《“概论”课程考核方式创新研究》阶段性成果；教育部人文社会科学研究规划项目《建国以来中国共产党在新疆解决民生问题的理论、实践与基本经验》（11YJA710004）阶段性成果；国家社科基金项目《改革开放以来中国共产党在新疆解决民生问题的基本经验研究》（15XDJ002）阶段性成果。
作者简介：杜惠敏，新疆农业大学思政部，副教授，研究方向：马克思主义和思想政治理论教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）09-222-02
一、“概论”课进行社会主义核心价值观学的历史背景
大学生是社会主义现代化建设事业的重要力量，其价值观取向决定着国家和民族的未来。实现中华民族伟大复兴的中国梦和全面建成小康社会，须以社会主义核心价值观引导航向、凝神聚气、众流归海。
1.处世之本。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。青年学生是国家之栋梁、民族之希望，是中华民族伟大复兴中国梦的创造者。思想政治教育的最高准则，就是对大学生进行思想道德培育、促进其德、智、体、美、劳的全面发展，使之成为社会主义事业合格的接班人。社会主义核心价值观向大学生昭示了处世之本、立人之规、行为之范。倡导培育社会主义核心价值观，使之成为大学生的基本遵循、日常行为的要求准则，进而形成自觉奉行的信念：勤学修德、明辨笃实，扎实干事、踏实做人，报效祖国、服务人民，知行合一。
2.治国之魂。核心价值观不仅是一种价值观和行为准则，而且是一种治国理政的政治理念，一种社会和国家发展的灵魂。社会主义核心价值观具有鲜明的时代性，核心价值观为国家、社会、个人描绘了宏伟愿景和前进方向：中国要实现现代化国家的价值目标——富强、民主、文明、和谐，现代社会理应倡导的价值原则——自由、民主、法治、公正，公民个人应当遵循道德规范——爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观践行，要求以国家价值目标引领中华民族昂首走向世界、走向未来，以社会价值原则和公民道德准则凝魂聚力、鼓舞人民。
3.铸神之要。核心价值观是一个国家和民族文化的精神核心，是一个国家和民族发展的精神旗帜和未来指向。核心价值观从根本上要解决人类社会发展的终极命题：即人从哪里来、要到哪里去。因此，对国家而言，就是要建设中华民族的精神家园。当代中国发展取得了举世瞩目的辉煌成就，成为中国迈向世界、走向未来的强大动力。享受改革开放发展成果的中国人民，源于对全面建设小康社会和实现中国梦的目标，人民必须具有高尚的精神追求，民族必须铸就坚实的精神世界，国家必须锻造深邃的精神支柱——培育和践行社会主义核心价值观。
4.瞭世之基。放眼世界，经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化大势所趋，西方敌对势力对中国的险恶图谋是“西化、分化”，敌我双方较量的主战场是意识形态领域。回首中国，改革开放和发展社会主义市场经济条件下，多种利益和多元价值并存格局形成，社会思潮纷繁复杂。面对国际社会意识形态领域激烈交锋、价值观较量的新态势，面对国内价值观念的多元取向和趋利特点，迫切需要达成统一的社会价值共识，引领、弘扬社会主义主流价值观，形成正确的价值导向，掌控意识形态领域的话语权、控制权，打造中国精神。
二、“概论”课进行社会主义核心价值观教学的科学内核
“概论”课是高校对大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道，把社会主义核心价值观寓于“概论”课的教学目标、教学内容中，才能构筑“概论”课科学内涵、实质核心有机统一的“合理内核”，践行“坚守信念、勤学修德、明辨笃实、报效祖国、知行合一”的教学目的。
（一）“概论”课进行社会主义核心价值观教学的科学内涵
1.体现教学目标的诉求。“概论”课的教学目标是培养“厚基础、宽知识、能力强、结构优、素质高”的社会主义事业建设者和接班人，需要大学生具有优化的知识储备、精湛的专业技能，高尚的道德修为。由于风行拜金主义、物质至上、极端个人主义，加之西方社会意识形态的渗透影响，污染了大学生的成长环境，理想信仰缺失、价值判断失准、诚信意识淡薄、缺乏社会责任感、心理素质脆弱等问题凸显，因而要强化“三观”教育、强化理想、道德、信念、心理、体能教育，为其健康成长保驾护航。
2.彰显教学内容的期许。“概论”课的教学内容极其丰富，集中反映了社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观的“24”字要求如一条红线，始终体现于中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”中，始终贯穿于中国特色社会主义革命、中国特色社会主义建设、中国特色社会主义改革的伟大实践中，始终融化于中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信中，始终内化于大学生的德智体美劳的教育中。
（二）“概论”课进行社会主义核心价值观教学的实质核心
1.坚定政治价值目标。“概论”课教学遵循历史与现实、理论与实践相统一原则，系统阐述中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合，创造性地提出了马克思主义中国化的两大理论成果，成功地解决了中国革命、建设、改革中的发展道路、发展阶段、根本任务、政治保障等一系列基本问题，为实现“富强、民主、文明、和谐”的国家目标不懈奋斗，坚定“三个自信”——道路自信、理论自信、制度自信的价值追求。
2.明确社会价值取向。 “概论”课教学立足中国历史、国情、国际环境，系统阐述中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态的“五位一体”建设，深刻揭示人类社会历史发展规律、社会主义建设规律、中国共产党执政规律，科学凝练了中国特色社会主义建设基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，正确引导社会形成“自由、平等、公正、法治”价值取向，不断增强大学生个人的道德规范和道德要求。 3.笃行公民价值准则。 “概论”课教学以社会主义核心价值观引领大学生，牢固树立马克思主义的“三观”，积极倡导“德智体美劳全面发展”，认真执行“五讲”、“四美”、“三热爱”，遵循公民道德规范的基本要求“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，贯彻落实“八荣八耻”的社会主义荣辱观，积极践行公民个人价值准则要求，不断提升思想道德素养，促进大学生全面发展，培养社会主义“四有”公民。
三、“概论”课进行社会主义核心价值观教学的路径选择
社会主义核心价值观是十八大的一个突出理论贡献，最大限度地凝聚了人民的共识和理想，标志着党的理论视野更加开阔、理论创新更加自觉。？“概论”课要结合教学实际，深入进行社会主义核心价值观的教育，积极探讨行之有效的教学实践路径。
（一）系统教育法
“概论”课担负着帮助大学生树立社会主义核心价值观、立德树人的重要使命。通过课堂教育机制，强化大学生对社会主义核心价值观系统学习。教师要明确教学目标，深度把握马克思主义中国化理论的脉络、内涵、最新进展，紧密结合当前世情国情、历史现实、社会环境，不断丰富教学内容，理论联系实践，历史结合现实，系统重点讲授和学生系统自学相互结合，以实际问题为导向，及时把社会主义核心价值观教育寓于理论学习和解决实际问题的过程中，引导、培育大学生践行社会主义核心价值观。
（二）启发研讨法
“概论”课应改变传统思想政治教育方式，力求避免传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，不断创新教学体系、教学方式、技术手段，采用老师为主导、学生为主体、师生间启发互动式研讨的的教学方式。在教学过程中，紧密结合当前社会主义核心价值观培育、践行的热点、难点问题，设计选择好社会主义核心价值观教育的问题切入点、兴趣点，通过个人发言、小组研讨、师生互评总结的方式，发挥教育受众大学生的主体作用，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，不断提高学习的自觉性、主动性。
（三）榜样示范法
榜样的力量是无穷的，典型感化、榜样示范是道德教育的重要环节。“概论”课要采取大学生喜闻乐见、家喻户晓的教育方式，加大对社会道德楷模的宣传力度，宣传、学习活色生香的榜样人物和感同身受的典型事例，使他们形成价值认同与道德共鸣。通过观看“感动中国人物”、“社会道德楷模、标兵”评选活动的视频，讲述学校、学院举办的典型选拔活动，引导他们研习“道德标兵”的感人事迹、分享他们的丰富经验，缩小与楷模间的心理距离，通过自己努力和道德实践，达成“道德楷模”的现实目标。
（四）行为自律法
“概论”课要帮助大学生构建个体行为自律机制。社会主义核心价值观培育有从“他律——自律”质变法则，内化为大学生自觉行为遵循的规律。以社会主义核心价值观为基准宣传校纪校规，将社会主义核心价值观具体化、生活化，内化于学生行为，成为指导、规范学生行为的基本遵循，建设和形成良好的学风和校风。加强道德教育，强化道德训练，培养自律精神。提高道德认知水平，加强道德价值判断力，培育社会正义感和责任感、历史使命感，树立自我反省的内心道德准则。
（五）社会实践法
“真理的标准只能是社会的实践”培育大学生社会主义核心价值观的目的是践于行。这符合马克思主义实践论，说明吸取道德知识、塑造道德人格，终究要皈向知行合一、学以致用。“概论”课鼓励大学生深入开展“三下乡”社会调研，发挥理论与专业优势，为政府决策和社会管理提供依据；鼓励大学生参与地方科技转化，发挥学科与技术优势，为地方经济发展出谋出力；鼓励大学生参加志愿者队伍和社会公益活动，沟通经验、分享知识，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
（六）师者为范法
“学为人师，行为世范”，“为人师表”是对教师道德责任的高度概括。学术上师者要授业解惑，行为上要轨物范世。教师在政治价值上要爱国守法、遵纪履职、敬业爱生、恪尽职守；在职业品德上要教书育人、诲人不倦、严谨治学、秉持良知；在行为操守上要为人师表、传播科学、自尊自律、服务社会。大学生只有树立马克思主义“三观”，具备高尚的道德情操、优秀的道德品质、模范的道德行为，才能以身作则、率先垂范、维护公正、引领风尚，身体力行于社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话.人民日报.2014-05-05（2）.
[2]徐玉明.简述大学生社会主义核心价值观的知行统一.思想理论教育导刊.2015，196（4）.
[3]刘奇葆.在全社会大力培育和践行社会主义核心价值观.人民日报.2014-03-05（6）.
[4]毛泽东选集（第1卷）.北京：人民出版社.1991年版.
[5]焦敏、黄德林.基于社会实践视角的大学生社会主义核心价值观培育研究.学校党建与思想教育.2015，505（10）.
[6]李建华.大学生涵养社会主义核心价值观的十大机制.光明日报.2014-12-31（13）.
关键词 概论 社会主义核心价值观 教学
基金项目：2015年新疆农业大学教研课题项目《“概论”课程考核方式创新研究》阶段性成果；教育部人文社会科学研究规划项目《建国以来中国共产党在新疆解决民生问题的理论、实践与基本经验》（11YJA710004）阶段性成果；国家社科基金项目《改革开放以来中国共产党在新疆解决民生问题的基本经验研究》（15XDJ002）阶段性成果。
作者简介：杜惠敏，新疆农业大学思政部，副教授，研究方向：马克思主义和思想政治理论教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）09-222-02
一、“概论”课进行社会主义核心价值观学的历史背景
大学生是社会主义现代化建设事业的重要力量，其价值观取向决定着国家和民族的未来。实现中华民族伟大复兴的中国梦和全面建成小康社会，须以社会主义核心价值观引导航向、凝神聚气、众流归海。
1.处世之本。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。青年学生是国家之栋梁、民族之希望，是中华民族伟大复兴中国梦的创造者。思想政治教育的最高准则，就是对大学生进行思想道德培育、促进其德、智、体、美、劳的全面发展，使之成为社会主义事业合格的接班人。社会主义核心价值观向大学生昭示了处世之本、立人之规、行为之范。倡导培育社会主义核心价值观，使之成为大学生的基本遵循、日常行为的要求准则，进而形成自觉奉行的信念：勤学修德、明辨笃实，扎实干事、踏实做人，报效祖国、服务人民，知行合一。
2.治国之魂。核心价值观不仅是一种价值观和行为准则，而且是一种治国理政的政治理念，一种社会和国家发展的灵魂。社会主义核心价值观具有鲜明的时代性，核心价值观为国家、社会、个人描绘了宏伟愿景和前进方向：中国要实现现代化国家的价值目标——富强、民主、文明、和谐，现代社会理应倡导的价值原则——自由、民主、法治、公正，公民个人应当遵循道德规范——爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观践行，要求以国家价值目标引领中华民族昂首走向世界、走向未来，以社会价值原则和公民道德准则凝魂聚力、鼓舞人民。
3.铸神之要。核心价值观是一个国家和民族文化的精神核心，是一个国家和民族发展的精神旗帜和未来指向。核心价值观从根本上要解决人类社会发展的终极命题：即人从哪里来、要到哪里去。因此，对国家而言，就是要建设中华民族的精神家园。当代中国发展取得了举世瞩目的辉煌成就，成为中国迈向世界、走向未来的强大动力。享受改革开放发展成果的中国人民，源于对全面建设小康社会和实现中国梦的目标，人民必须具有高尚的精神追求，民族必须铸就坚实的精神世界，国家必须锻造深邃的精神支柱——培育和践行社会主义核心价值观。
4.瞭世之基。放眼世界，经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化大势所趋，西方敌对势力对中国的险恶图谋是“西化、分化”，敌我双方较量的主战场是意识形态领域。回首中国，改革开放和发展社会主义市场经济条件下，多种利益和多元价值并存格局形成，社会思潮纷繁复杂。面对国际社会意识形态领域激烈交锋、价值观较量的新态势，面对国内价值观念的多元取向和趋利特点，迫切需要达成统一的社会价值共识，引领、弘扬社会主义主流价值观，形成正确的价值导向，掌控意识形态领域的话语权、控制权，打造中国精神。
二、“概论”课进行社会主义核心价值观教学的科学内核
“概论”课是高校对大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道，把社会主义核心价值观寓于“概论”课的教学目标、教学内容中，才能构筑“概论”课科学内涵、实质核心有机统一的“合理内核”，践行“坚守信念、勤学修德、明辨笃实、报效祖国、知行合一”的教学目的。
（一）“概论”课进行社会主义核心价值观教学的科学内涵
1.体现教学目标的诉求。“概论”课的教学目标是培养“厚基础、宽知识、能力强、结构优、素质高”的社会主义事业建设者和接班人，需要大学生具有优化的知识储备、精湛的专业技能，高尚的道德修为。由于风行拜金主义、物质至上、极端个人主义，加之西方社会意识形态的渗透影响，污染了大学生的成长环境，理想信仰缺失、价值判断失准、诚信意识淡薄、缺乏社会责任感、心理素质脆弱等问题凸显，因而要强化“三观”教育、强化理想、道德、信念、心理、体能教育，为其健康成长保驾护航。
2.彰显教学内容的期许。“概论”课的教学内容极其丰富，集中反映了社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观的“24”字要求如一条红线，始终体现于中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”中，始终贯穿于中国特色社会主义革命、中国特色社会主义建设、中国特色社会主义改革的伟大实践中，始终融化于中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信中，始终内化于大学生的德智体美劳的教育中。
（二）“概论”课进行社会主义核心价值观教学的实质核心
1.坚定政治价值目标。“概论”课教学遵循历史与现实、理论与实践相统一原则，系统阐述中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合，创造性地提出了马克思主义中国化的两大理论成果，成功地解决了中国革命、建设、改革中的发展道路、发展阶段、根本任务、政治保障等一系列基本问题，为实现“富强、民主、文明、和谐”的国家目标不懈奋斗，坚定“三个自信”——道路自信、理论自信、制度自信的价值追求。
2.明确社会价值取向。 “概论”课教学立足中国历史、国情、国际环境，系统阐述中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态的“五位一体”建设，深刻揭示人类社会历史发展规律、社会主义建设规律、中国共产党执政规律，科学凝练了中国特色社会主义建设基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，正确引导社会形成“自由、平等、公正、法治”价值取向，不断增强大学生个人的道德规范和道德要求。 3.笃行公民价值准则。 “概论”课教学以社会主义核心价值观引领大学生，牢固树立马克思主义的“三观”，积极倡导“德智体美劳全面发展”，认真执行“五讲”、“四美”、“三热爱”，遵循公民道德规范的基本要求“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，贯彻落实“八荣八耻”的社会主义荣辱观，积极践行公民个人价值准则要求，不断提升思想道德素养，促进大学生全面发展，培养社会主义“四有”公民。
三、“概论”课进行社会主义核心价值观教学的路径选择
社会主义核心价值观是十八大的一个突出理论贡献，最大限度地凝聚了人民的共识和理想，标志着党的理论视野更加开阔、理论创新更加自觉。？“概论”课要结合教学实际，深入进行社会主义核心价值观的教育，积极探讨行之有效的教学实践路径。
（一）系统教育法
“概论”课担负着帮助大学生树立社会主义核心价值观、立德树人的重要使命。通过课堂教育机制，强化大学生对社会主义核心价值观系统学习。教师要明确教学目标，深度把握马克思主义中国化理论的脉络、内涵、最新进展，紧密结合当前世情国情、历史现实、社会环境，不断丰富教学内容，理论联系实践，历史结合现实，系统重点讲授和学生系统自学相互结合，以实际问题为导向，及时把社会主义核心价值观教育寓于理论学习和解决实际问题的过程中，引导、培育大学生践行社会主义核心价值观。
（二）启发研讨法
“概论”课应改变传统思想政治教育方式，力求避免传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，不断创新教学体系、教学方式、技术手段，采用老师为主导、学生为主体、师生间启发互动式研讨的的教学方式。在教学过程中，紧密结合当前社会主义核心价值观培育、践行的热点、难点问题，设计选择好社会主义核心价值观教育的问题切入点、兴趣点，通过个人发言、小组研讨、师生互评总结的方式，发挥教育受众大学生的主体作用，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，不断提高学习的自觉性、主动性。
（三）榜样示范法
榜样的力量是无穷的，典型感化、榜样示范是道德教育的重要环节。“概论”课要采取大学生喜闻乐见、家喻户晓的教育方式，加大对社会道德楷模的宣传力度，宣传、学习活色生香的榜样人物和感同身受的典型事例，使他们形成价值认同与道德共鸣。通过观看“感动中国人物”、“社会道德楷模、标兵”评选活动的视频，讲述学校、学院举办的典型选拔活动，引导他们研习“道德标兵”的感人事迹、分享他们的丰富经验，缩小与楷模间的心理距离，通过自己努力和道德实践，达成“道德楷模”的现实目标。
（四）行为自律法
“概论”课要帮助大学生构建个体行为自律机制。社会主义核心价值观培育有从“他律——自律”质变法则，内化为大学生自觉行为遵循的规律。以社会主义核心价值观为基准宣传校纪校规，将社会主义核心价值观具体化、生活化，内化于学生行为，成为指导、规范学生行为的基本遵循，建设和形成良好的学风和校风。加强道德教育，强化道德训练，培养自律精神。提高道德认知水平，加强道德价值判断力，培育社会正义感和责任感、历史使命感，树立自我反省的内心道德准则。
（五）社会实践法
“真理的标准只能是社会的实践”培育大学生社会主义核心价值观的目的是践于行。这符合马克思主义实践论，说明吸取道德知识、塑造道德人格，终究要皈向知行合一、学以致用。“概论”课鼓励大学生深入开展“三下乡”社会调研，发挥理论与专业优势，为政府决策和社会管理提供依据；鼓励大学生参与地方科技转化，发挥学科与技术优势，为地方经济发展出谋出力；鼓励大学生参加志愿者队伍和社会公益活动，沟通经验、分享知识，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
（六）师者为范法
“学为人师，行为世范”，“为人师表”是对教师道德责任的高度概括。学术上师者要授业解惑，行为上要轨物范世。教师在政治价值上要爱国守法、遵纪履职、敬业爱生、恪尽职守；在职业品德上要教书育人、诲人不倦、严谨治学、秉持良知；在行为操守上要为人师表、传播科学、自尊自律、服务社会。大学生只有树立马克思主义“三观”，具备高尚的道德情操、优秀的道德品质、模范的道德行为，才能以身作则、率先垂范、维护公正、引领风尚，身体力行于社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话.人民日报.2014-05-05（2）.
[2]徐玉明.简述大学生社会主义核心价值观的知行统一.思想理论教育导刊.2015，196（4）.
[3]刘奇葆.在全社会大力培育和践行社会主义核心价值观.人民日报.2014-03-05（6）.
[4]毛泽东选集（第1卷）.北京：人民出版社.1991年版.
[5]焦敏、黄德林.基于社会实践视角的大学生社会主义核心价值观培育研究.学校党建与思想教育.2015，505（10）.
[6]李建华.大学生涵养社会主义核心价值观的十大机制.光明日报.2014-12-31（13）.