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【摘要】根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教学要以“实用为主，够用为度，应用为目的”，我们本着这个理念与原则将“体验式学习”（experiential learning）应用于英语课堂教学，旨在培养同学们的英语学习兴趣，充分调动其积极性，主动性，让学生能乐学 ，善学，活学，从而提高英语的综合应用能力。我们通过问卷调查了解了同学们英语学习的情况，为更好的提高英语教学质量起到了积极的作用，使我们课题组的课题成果能更好的推广及应用。
【关键词】高职英语 调查 体验式教学 反思 综合应用
引言：从《英语教学标准》提出的“英语课程教学倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 所以体验式教学法也正是基于这一理念学习方法，同时也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。
一、调查目的
我国基础教育的改革推动了我国的高职高专教育也取得了可喜的成绩。近年来又进一步推进了公共英语教学的改革，然而在改革和发展的过程中也逐渐暴露出一些函待解决的问题。在公共英语教学中，我们遇到了教材及教辅材料等方面的问题，同学们的英语学习面临各种困难，老师的付出和实际的教学效果很不对等。为了提高学生的英语学习效率和质量，并且高职高专英语如何适应改革，适应“以人为本”的教学理念，培养学生的英语实际应用能力，摆脱哑巴英语，从而能适应时代发展要求。
二、调查对象
我们选取了大一新生班级和部分大二班级为调查对象，是计算机类，工商类和机电类专业的同学。
三、调查方法及实施
我们主要是以调查问卷的方式，另外辅以个别访谈。在不同专业的班级随机抽取一些同学进行问卷调查，共发放160份调查问卷，有效回收150份。调查内容涵盖英语学习兴趣与目的，学习方法和策略，自我评价，感知课堂教学，外部英语学习环境等方面，主要题型是单选，多选，和自由填写。
四、调查结果及原因分析
从此表可以看出多数同学还是对英语有兴趣，但是很有兴趣的人不是很多，有相当同学主观上还是很想学好英语，但也许没有毅力或在英语学习过程中受过挫伤，结果不如人意，而很多同学学习是迫于压力。另外经常参加演讲比赛或讲演的同学很少，可能是同学们没有太多机会。
从表二可以看出同学们自觉学习英语实间不多，学习渠道单一，有大多数同学都很少同其他同学交流经验，采用的学习方式不佳，遇到困难很少同学能去主动及时解决。
从表三分析说明多数同学希望英语至少能达到高职院校所要求的英语程度，但绝大多数同学英语学习中面临的最大困难是词汇量的问题。从对课堂学习理解掌握程度来看，多说同学都不能很好的掌握课堂内容，另外从表中可以看到绝大多数同学的阅读仅限于教材，阅读量很小也非常局限。
从表四，表五可以看出绝大多数同学都希望老师带着激情上课，而且多数同学都认为学习英语最有效的课堂活动围绕课文多进行各种形式的练习，可以看出多说同学的看法还是比较正确的。从老师给同学们的指导来看，作为老师还是想了很多办法去帮助同学们学习英语，但结果并不如人意。另外，从表五中我们可以看出，同学们周围学习英语，说英语的氛围不浓厚，很多同学心里很想学习，去和老外交流，但由于各种原因并不能够去大胆得说，多练来提高英语。
五、反思
通过这次的问卷调查，我从下面几个方面谈谈我个人的看法：
1.多数学生还是喜欢学习英语，但方法单一，没有毅力，学习目标不明确。通过调查，我们发现很多学生还是喜欢学英语，然而有相当多的学生学习方法不当，且目标不明确，根据各高职院校的情况反映，大概70-80%多的同学英语基础很薄弱， 所以导致很多同学到了大学阶段无法跟上老师的教学， 而很多同学缺乏学习的主动性和积极性，这就是使英语的教学变得非常困难。更糟糕的是，高职院校的有相当一些同学学习态度不端正，各方面都没有很好的习惯，所以很多同学在高职阶段英语学习很难跟上进度和得到提高。
2.高职教师队伍的素质还须提高。目前随着高职院校的扩招，高职师资力量也变得相对紧缺，很多老师的教学任务很重，所以课堂教学质量也很难得到有效的保证。老师只有渊博的知识才能更好的保证课堂教学的顺利开展，才能满足不同学生的学习需求。而目前高职院校的公共英语课很多都是大班教学，这也导致英语教学很不容易达到好的效果。老师们进修机会并不多，很大程度限制了老师的提升空间。
3.缺乏合适的体验英语教材 高职所用英语教材很多都没有紧跟时代步伐，内容上没有很好的突出“实用性”，“职业性”的特点，所以不能很好地满足教学需要。因此，推出好的高职英语类教材是时代的迫切需要，也是体验式英语教学模式能顺利进行应用与实践的保证。
六、结语
综上所述，虽然目前高职英语教学面临的困难重重，同学们英语水平参差不齐，但作为一个教师我们都有责任和义务教育好每一个学生。我们课题组会竭尽全力去实践体验式英语教学，并不断应用和完善这一教学模式的成果。
参考文献：
[1]Kolb，D.A.Experental Learnng： Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cl ff s， N J： Prentice- Hall，1984.
[2]郭佳，等.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报：社会科学版，2005（3）.
[3]刘然.体验式英语教学研究——自主性的语言实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2008，（1）.
[4]孔庆炎，胡壮麟，桂诗春，贾国栋.关注《大学体验英语》[J]. 中国大学教育，2003（8）.
[5]黄玉华，梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008（6）.
*课题名称：高职英语体验式教学理念及其模式研究。课题编号：KC1305。
【关键词】高职英语 调查 体验式教学 反思 综合应用
引言：从《英语教学标准》提出的“英语课程教学倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 所以体验式教学法也正是基于这一理念学习方法，同时也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。
一、调查目的
我国基础教育的改革推动了我国的高职高专教育也取得了可喜的成绩。近年来又进一步推进了公共英语教学的改革，然而在改革和发展的过程中也逐渐暴露出一些函待解决的问题。在公共英语教学中，我们遇到了教材及教辅材料等方面的问题，同学们的英语学习面临各种困难，老师的付出和实际的教学效果很不对等。为了提高学生的英语学习效率和质量，并且高职高专英语如何适应改革，适应“以人为本”的教学理念，培养学生的英语实际应用能力，摆脱哑巴英语，从而能适应时代发展要求。
二、调查对象
我们选取了大一新生班级和部分大二班级为调查对象，是计算机类，工商类和机电类专业的同学。
三、调查方法及实施
我们主要是以调查问卷的方式，另外辅以个别访谈。在不同专业的班级随机抽取一些同学进行问卷调查，共发放160份调查问卷，有效回收150份。调查内容涵盖英语学习兴趣与目的，学习方法和策略，自我评价，感知课堂教学，外部英语学习环境等方面，主要题型是单选，多选，和自由填写。
四、调查结果及原因分析
从此表可以看出多数同学还是对英语有兴趣，但是很有兴趣的人不是很多，有相当同学主观上还是很想学好英语，但也许没有毅力或在英语学习过程中受过挫伤，结果不如人意，而很多同学学习是迫于压力。另外经常参加演讲比赛或讲演的同学很少，可能是同学们没有太多机会。
从表二可以看出同学们自觉学习英语实间不多，学习渠道单一，有大多数同学都很少同其他同学交流经验，采用的学习方式不佳，遇到困难很少同学能去主动及时解决。
从表三分析说明多数同学希望英语至少能达到高职院校所要求的英语程度，但绝大多数同学英语学习中面临的最大困难是词汇量的问题。从对课堂学习理解掌握程度来看，多说同学都不能很好的掌握课堂内容，另外从表中可以看到绝大多数同学的阅读仅限于教材，阅读量很小也非常局限。
从表四，表五可以看出绝大多数同学都希望老师带着激情上课，而且多数同学都认为学习英语最有效的课堂活动围绕课文多进行各种形式的练习，可以看出多说同学的看法还是比较正确的。从老师给同学们的指导来看，作为老师还是想了很多办法去帮助同学们学习英语，但结果并不如人意。另外，从表五中我们可以看出，同学们周围学习英语，说英语的氛围不浓厚，很多同学心里很想学习，去和老外交流，但由于各种原因并不能够去大胆得说，多练来提高英语。
五、反思
通过这次的问卷调查，我从下面几个方面谈谈我个人的看法：
1.多数学生还是喜欢学习英语，但方法单一，没有毅力，学习目标不明确。通过调查，我们发现很多学生还是喜欢学英语，然而有相当多的学生学习方法不当，且目标不明确，根据各高职院校的情况反映，大概70-80%多的同学英语基础很薄弱， 所以导致很多同学到了大学阶段无法跟上老师的教学， 而很多同学缺乏学习的主动性和积极性，这就是使英语的教学变得非常困难。更糟糕的是，高职院校的有相当一些同学学习态度不端正，各方面都没有很好的习惯，所以很多同学在高职阶段英语学习很难跟上进度和得到提高。
2.高职教师队伍的素质还须提高。目前随着高职院校的扩招，高职师资力量也变得相对紧缺，很多老师的教学任务很重，所以课堂教学质量也很难得到有效的保证。老师只有渊博的知识才能更好的保证课堂教学的顺利开展，才能满足不同学生的学习需求。而目前高职院校的公共英语课很多都是大班教学，这也导致英语教学很不容易达到好的效果。老师们进修机会并不多，很大程度限制了老师的提升空间。
3.缺乏合适的体验英语教材 高职所用英语教材很多都没有紧跟时代步伐，内容上没有很好的突出“实用性”，“职业性”的特点，所以不能很好地满足教学需要。因此，推出好的高职英语类教材是时代的迫切需要，也是体验式英语教学模式能顺利进行应用与实践的保证。
六、结语
综上所述，虽然目前高职英语教学面临的困难重重，同学们英语水平参差不齐，但作为一个教师我们都有责任和义务教育好每一个学生。我们课题组会竭尽全力去实践体验式英语教学，并不断应用和完善这一教学模式的成果。
参考文献：
[1]Kolb，D.A.Experental Learnng： Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cl ff s， N J： Prentice- Hall，1984.
[2]郭佳，等.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报：社会科学版，2005（3）.
[3]刘然.体验式英语教学研究——自主性的语言实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2008，（1）.
[4]孔庆炎，胡壮麟，桂诗春，贾国栋.关注《大学体验英语》[J]. 中国大学教育，2003（8）.
[5]黄玉华，梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008（6）.
*课题名称：高职英语体验式教学理念及其模式研究。课题编号：KC1305。