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水稻机插秧田间育秧秧苗质量影响因素研究
水稻机插秧田间育秧秧苗质量影响因素研究
来源 :农家科技(下旬刊) | 被引量 : 0次 | 上传用户:fjyasp
【摘 要】
:
随着科技的发展,在农业生产中引进大量的机械设备,随着机械化的大力推进,水稻机插秧以及田间育苗现已取得不错的成绩,但是在实际的推广过程中,秧苗的质量还受到许多因素的制
【作 者】
:
贾峥嵘
【机 构】
:
渠县农业经营管理站
【出 处】
:
农家科技(下旬刊)
【发表日期】
:
2016年6期
【关键词】
:
水稻机
育秧
秧苗素质
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随着科技的发展,在农业生产中引进大量的机械设备,随着机械化的大力推进,水稻机插秧以及田间育苗现已取得不错的成绩,但是在实际的推广过程中,秧苗的质量还受到许多因素的制约,文中对水稻机田间育秧秧苗的质量影响因素做了研究与论述.
其他文献
“家长作业”可以有
把作业布置给家长,对学生和家长益处多多。 把作业布置给家长可以保障家长的知情权,可以使家长及时了解教师的教学情况以及自家孩子的学习状况,进而采取得力的教育措施,因材施教。 把作业布置给家长可以促进亲子关系。比如,亲子阅读一方面让孩子获取大量课外知识,一方面增加了家长和孩子的共处时间,进而密切了亲子关系。 把作业布置给家长可以促进家长实施家庭教育。与以前相比,学生获取信息的途径越来越多。由于种
期刊
家长
作业布置
亲子关系
因材施教
学习状况
亲子阅读
课外知识
教育措施
教学情况
知情权
学生
教师
获取
论基础教育阶段的学术启蒙问题
编者按:应试教育所形成的人才培养体制与机制致使人才培育过程过分功利化,人才素质结构单一,这必然导致“万众创新”只能是一个美好的设想,要改变这种局面,需要在基础教育阶段开展学术启蒙。本期,本栏目特邀专家——北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心朱传世老师就如何在基础教育阶段对学生开展学术启蒙提出了建议。 自2013年以来,北京市海淀区翠微小学引进项目学习的课程与教学理念,以项目为主导,开展了基于
期刊
基础教育阶段
学术
学生学习动力
素质结构
人才培养
体制与机制
重要使命
重点大学
应试教育
引导学生
厌学情绪
学习兴趣
审美疲劳
潜滋暗长
培育过程
国民
分段施教让诚信教育更有实效
诚信教育是小学生品德教育的重要内容,但是,在教学实践中我们却发现,并不是所有的学生都能正确地理解诚信的内涵。 我们发现:一、二、三年级处于服从权威、遵从规则的道德发展阶段,学生比较注意根据规范来调节、控制自己的言行,他们对“诚信”的理解往往从“诚实”的含义开始。随着个体的成长和人际互动的频繁展开,同伴交往的重要性日益突显,他们开始意识到与人交往需要相互守信,即开始注重“守信”的含义。个体继续发展
期刊
分段
学生品德教育
诚信教育
诚实守信
遵从规则
意识
同伴交往
深层含义
人际互动
内涵
教学实践
基本素养
个体
道德发展
提升
权威
情感
控制
规范
感
高中“自觉教育”的实践与探索
德国著名的教育学家斯普朗格曾经说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”因此,学校教育不应停留在传授知识的层面,而应通过不断地启发受教育者的人生智慧,把学生的思想和行动引向正确合理的轨道,培育学生个体的生命自觉。 将“自觉教育”的理念引入学校,是教育本身的要求,也是时代的呼唤。高中阶段是一个人综合素质提高和个性发展的关键时期,也是“自觉性”养
期刊
学校教育
学生个体
自觉性
时代的呼唤
人的创造力
系统工程
文化建设
素质提高
斯普朗格
受教育者
生命自觉
人生智慧
培养学生
课堂教学
教育智慧
教育学生
让农村小学生的笑容不再羞涩和神秘——农村小学中高年级学生性保护教育的尝试
近年来,少年儿童遭遇性侵的案例频频发生,给学生家长和学校敲响了警钟,我们该如何教育孩子从小学会自我保护?为了寻找答案,大兴四小参与“农村小学中高年级学生性保护的问题
期刊
农村
小学生
小学中高年级学生
自我保护
学生家长
学会
少年儿童
健全人格
健康知识
意识
学校
课题
警钟
教育
方法
大兴
案例
芳草走过60年
芳草地国际学校的前身是芳草地小学,始建于1956年。1973年,在周恩来总理的关心下,学校开始规模接收外籍及港澳台地区学生入学。1981年,学校被北京市认定为要重点支持的十所中小学之一。1998年,学校建立了第一所分校——世纪小学,之后学校规模不断扩大,影响力愈来愈突出。2008年,经政府批准,学校更名为芳草地国际学校,实施集团化办学。目前,学校跨省市办学,一校八址,教师500余人,学生近6000
期刊
国际学校
港澳台地区
学生
中小学
外籍
草地
集团化办学
学校规模
西哈努克
外交事业
接受教育
周恩来
影响力
小窗口
外交部
联合国
北京市
总理
中国
在学科实践中培育自信的芳草少年
芳草教育最基本的定位就是让每个学生都能自信地站在众人面前,展现学生内在的自信和外在的从容。让每个学生都有道德观,每个学生都有价值感,每个学生都有存在感,每个学生都有觉知感。学校以学科实践活动为切入点,培养学生的学科素养,全面提升学生素质。 学科实践活动可以某一学科内容为主,开设学科内的实践活动,也可以综合多个学科内容开展跨学科综合实践活动。 1.跨学科整合 统一主题。开学至今我们已经开展了两
期刊
学科素养
实践
自信
学生素质
全面提升
培养学生
切入点
践活动
价值感
道德观
学校
教育
定位
校本课程要按需订制
我国基础教育课程改革调整现行的课程政策,实行国家、地方和学校的三级课程管理,以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。因此,对校本课程的开发与实施引起教育部门、社会各界以及学校越来越多的关注。在校本课程的开发与实施方面,我们进行了一些有益尝试与探索。 校本课程的开发是学校一项持续性的专业活动。它需要一个理性、民主、科学决策的过程,至少应包括如下环节:1.情景分析:明晰学校教育哲学、调查
期刊
开发与实施
校本课程
三级课程管理
有益尝试
学校
文化发展
课程政策
经济发展
教育课程
教育部门
改革调整
基础
国家
地区
浅谈学科实践活动与习作教学的融合
学生的写作能力是语文素养的重要内容,它考察的是学生语文综合运用的能力。针对四年级学生,学校将各种类型的综合实践活动与习作教学紧密地融合在一起,让学生在活动中进行语言实践,从而提升语言素养。 1.习作与文化相结合 写作是一个厚积薄发的过程,要有一定的文化知识储备。四年级教材中几篇单元习作都要求搜集很多的资料。比如,第五单元要求写名胜古迹,第八单元要写科技方面的内容。于是,教师组织学生进行课前查阅
期刊
学科
践活动
习作教学
学生
语言素养
语言实践
语文素养
写作能力
各种类型
运用
学校
提升
融合
考察
遵循本质 传承文化
语文综合实践活动是以活动为主要形式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,以提升语文学科素养为主要目标的一门课程。如何将语文知识巧妙地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来,提升学生语文素养?我们进行了以下的尝试和实践。 1.聚焦学科,做到两个明确 一是解读语文学科课程标准,明确学科本质;二是学习北京市语文学科改进意见,明确实施方向。 2.聚焦标准,做到两个落实 首先,以教材
期刊
语文知识
生活实践
活动主体
语言知识
语言能力
语文素养
学生
学科素养
提升
践活动
学习
目标
课程
多彩
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