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摘 要：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地阐释了阅读与写作的关系。的确，我们除了目见耳闻之外，我们更多的是通过间接的方式——阅读来汲取他人的智慧，感悟积累他人的文辞，学习他们的方法，点燃自己的写作热情。
关键词：阅读；提高；写作能力
[中图分类号]：G633 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-17--01
前言：
古语有言：“读万卷书，不如行万里路。”诚然，我们的写作来源于生活，可是现在学生们局限于家庭与学校生活，无法真正做到从生活中提取写作素材，这也就需要从我们的书本中来汲取养料了，那么，在阅读中提高作文能力也是势在必行的。牛顿也曾说过，他的成功是因为他站在了巨人的肩膀上，所以我们要借助他人的智慧，不断充实自己，提高自己的写作能力。
一、在阅读中积累写作素材
（一）从文章中积累好词好句
自古以来，文人对于写作的语言极为讲究，例如：“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，这一“闹”，一“绿”则将春回大地，万物复苏，花儿争奇斗艳之美感展现得淋漓尽致。在阅读这些美的词、句、段、章时，我们可以进行吸收学习，无论是“厚积而薄发”，还是“问渠那得清如许？为有源头活水来。”都在告诉我们积累是极为重要的。
《语文课程标准》中也提到：“要让学生在阅读中积累词语、积累文章中优美的词句、精彩句段。”也就是我们常说的达到文质兼美，文章不仅要有内涵，文辞也要求精美独到。那么积累词语也是有一定方法的，我们可以从两方面着手：一方面，直接摘抄法。我们在阅读时，将看到的好词好句直接勾画出来，然后摘抄到积累本上，或者熟记于心，将来灵活运用到自己的作文写作中去；另外一方面：类推、联想法。就是以所见的词为一折射点，然后进行思维拓展。比如我们在看到“你来我往”这个词语时就应该注意到这个成语中的“来”和“往”是一对反义词，那么就该联想到这类词语还有“转危为安、弄巧成拙、深入浅出……”等等。这样我们不仅仅积累了一个词语，而是积累了这一类型的词语。句子的积累也是讲究一定技巧的，文章中修辞的运用，则是会让文章增色不少，它能让文章迅速变得优美起来。那么在积累好句时，我们可以采取两种方式：一、在阅读中直接积累一些新奇的修辞，并且学习掌握灵活运用修辞的技巧；二、可以对一些好句进行批注，这样在批注分析中，能拉近与作者的距离，进一步感受句子的美感，以达到美的熏陶，从而培养自己写作的需求。
所谓”巧妇难为无米之炊”，“冰冻三尺，非一日之寒。”必须先从阅读中积累一些好词好句，掌握好的方法，才能为文章添砖加瓦。
（二）将阅读中的情节转化成素材
在众多的文体之中，议论文则是需要我们围绕论点来展开论证的。论点就好比人的骨架，而事例就等同于血肉，要想让它鲜活生动起来，就需要充实的、有说服力的论据，不能泛泛而谈，那么，鲜明的、典型的事例则是极其重要的。我们在阅读中，那些具有代表性和现实意义的事例，我们可以让学生对它进行概括，将故事收集起来，成为我们今后支撑论点的充分依据，这样会使我们的文章内容变得更加充实饱满。
二、在阅读中激发写作需求
（一）从文章挖掘写作点
一千个读者就有一千个哈姆雷特，一篇好的文章总是值得人一读再读，一品再品的。吸引人的不是它曲折动人、缠绵悱恻的故事情节，而是它那引人无限遐想的留白。比如在看沈从文的《边城》时，我们都被这凤凰古城里淳朴善良的人们所打动，但更多的是对翠翠的执着等待而悲叹，此外，也让人情不自禁脑海里给翠翠想了无数可能的结局；在看到《桃花源记》中渔人带着官府的人寻桃花源未果时，也有了各种猜想；在读到朱自清《背影》中父亲那胖胖的、慢慢地翻过月台去给儿子买橘子的情境时，那一系列的动词，让我们感受到这是一个朴实而又疼子入骨的父亲。由此我们也会联想到自己在日常生活中与父亲相处的点点滴滴，也会点燃起自己的写作热情，仔细揣摩作者运用细节描写的方法，也尝试着刻画一个感人至深的片段。所以在阅读故事的同时，也是在为我们提供了写作的契机。
（二）实现情感宣泄
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是唐代诗人白居易在《新乐府诗序》中提出的理论，虽历经千年，读来仍觉得鲜活。随着社会的发展，人们的观念多已改变，很多不好的现象也日益出现，很多的作家坚持本心，希望借助文章这个媒介来进行无言的宣泄。他们希望与有共同性情的人进行交流对话，希望在他们蹒跚前行的道路上，有着心意相通人的理解，来慰藉他们寂寞孤独的心灵。比如：童话作家，他们的写作对象不单纯是儿童，更多的是针对成人，就好像安徒生，他笔下儿童的世界则是如水晶般美好，让人向往；成人世界充斥的是物质、利益、俗不可耐和令人生厌的。在读完这感性的文字后，我们会被他们那赤诚的性情所触动，与他达成共鸣，内心情感如同火山爆发一样，急需宣泄。在阅读中我们能将那触不可及的作者拉近，实现零距离面对面的交谈，激发自己写作欲望。
总结：
社会的飞速发展，加快了我们的生活节奏，文学阅读则成为我们提高自己写作能力的最快捷的方式。通过阅读，我们不断汲取写作的养分，积累词句，提高自己感悟美，展现美的能力，为写作打下坚实的基础。在阅读中能够将其作为一个诱因，引导自己展开联想，开拓思路。除此之外，实现与作者的平等交流，能感作者所感，甚至捕捉作者所未能展开的角度进行分析，从而实现自己写作的需求。窃以为，我们要将阅读与写作紧密连接起来，让学生有话可写，有话要写，从而对写作产生浓厚兴趣，最终开出绚烂的写作之花。
参考文献：
[1]祁兴芬.中小学生的阅读和写作[J].读写算（教研版），2014，（14）：284-284.
[2]李琳.提高学生写作能力的策略分析[J].河南农业，2013，（4）：27-28，30.
关键词：阅读；提高；写作能力
[中图分类号]：G633 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-17--01
前言：
古语有言：“读万卷书，不如行万里路。”诚然，我们的写作来源于生活，可是现在学生们局限于家庭与学校生活，无法真正做到从生活中提取写作素材，这也就需要从我们的书本中来汲取养料了，那么，在阅读中提高作文能力也是势在必行的。牛顿也曾说过，他的成功是因为他站在了巨人的肩膀上，所以我们要借助他人的智慧，不断充实自己，提高自己的写作能力。
一、在阅读中积累写作素材
（一）从文章中积累好词好句
自古以来，文人对于写作的语言极为讲究，例如：“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，这一“闹”，一“绿”则将春回大地，万物复苏，花儿争奇斗艳之美感展现得淋漓尽致。在阅读这些美的词、句、段、章时，我们可以进行吸收学习，无论是“厚积而薄发”，还是“问渠那得清如许？为有源头活水来。”都在告诉我们积累是极为重要的。
《语文课程标准》中也提到：“要让学生在阅读中积累词语、积累文章中优美的词句、精彩句段。”也就是我们常说的达到文质兼美，文章不仅要有内涵，文辞也要求精美独到。那么积累词语也是有一定方法的，我们可以从两方面着手：一方面，直接摘抄法。我们在阅读时，将看到的好词好句直接勾画出来，然后摘抄到积累本上，或者熟记于心，将来灵活运用到自己的作文写作中去；另外一方面：类推、联想法。就是以所见的词为一折射点，然后进行思维拓展。比如我们在看到“你来我往”这个词语时就应该注意到这个成语中的“来”和“往”是一对反义词，那么就该联想到这类词语还有“转危为安、弄巧成拙、深入浅出……”等等。这样我们不仅仅积累了一个词语，而是积累了这一类型的词语。句子的积累也是讲究一定技巧的，文章中修辞的运用，则是会让文章增色不少，它能让文章迅速变得优美起来。那么在积累好句时，我们可以采取两种方式：一、在阅读中直接积累一些新奇的修辞，并且学习掌握灵活运用修辞的技巧；二、可以对一些好句进行批注，这样在批注分析中，能拉近与作者的距离，进一步感受句子的美感，以达到美的熏陶，从而培养自己写作的需求。
所谓”巧妇难为无米之炊”，“冰冻三尺，非一日之寒。”必须先从阅读中积累一些好词好句，掌握好的方法，才能为文章添砖加瓦。
（二）将阅读中的情节转化成素材
在众多的文体之中，议论文则是需要我们围绕论点来展开论证的。论点就好比人的骨架，而事例就等同于血肉，要想让它鲜活生动起来，就需要充实的、有说服力的论据，不能泛泛而谈，那么，鲜明的、典型的事例则是极其重要的。我们在阅读中，那些具有代表性和现实意义的事例，我们可以让学生对它进行概括，将故事收集起来，成为我们今后支撑论点的充分依据，这样会使我们的文章内容变得更加充实饱满。
二、在阅读中激发写作需求
（一）从文章挖掘写作点
一千个读者就有一千个哈姆雷特，一篇好的文章总是值得人一读再读，一品再品的。吸引人的不是它曲折动人、缠绵悱恻的故事情节，而是它那引人无限遐想的留白。比如在看沈从文的《边城》时，我们都被这凤凰古城里淳朴善良的人们所打动，但更多的是对翠翠的执着等待而悲叹，此外，也让人情不自禁脑海里给翠翠想了无数可能的结局；在看到《桃花源记》中渔人带着官府的人寻桃花源未果时，也有了各种猜想；在读到朱自清《背影》中父亲那胖胖的、慢慢地翻过月台去给儿子买橘子的情境时，那一系列的动词，让我们感受到这是一个朴实而又疼子入骨的父亲。由此我们也会联想到自己在日常生活中与父亲相处的点点滴滴，也会点燃起自己的写作热情，仔细揣摩作者运用细节描写的方法，也尝试着刻画一个感人至深的片段。所以在阅读故事的同时，也是在为我们提供了写作的契机。
（二）实现情感宣泄
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是唐代诗人白居易在《新乐府诗序》中提出的理论，虽历经千年，读来仍觉得鲜活。随着社会的发展，人们的观念多已改变，很多不好的现象也日益出现，很多的作家坚持本心，希望借助文章这个媒介来进行无言的宣泄。他们希望与有共同性情的人进行交流对话，希望在他们蹒跚前行的道路上，有着心意相通人的理解，来慰藉他们寂寞孤独的心灵。比如：童话作家，他们的写作对象不单纯是儿童，更多的是针对成人，就好像安徒生，他笔下儿童的世界则是如水晶般美好，让人向往；成人世界充斥的是物质、利益、俗不可耐和令人生厌的。在读完这感性的文字后，我们会被他们那赤诚的性情所触动，与他达成共鸣，内心情感如同火山爆发一样，急需宣泄。在阅读中我们能将那触不可及的作者拉近，实现零距离面对面的交谈，激发自己写作欲望。
总结：
社会的飞速发展，加快了我们的生活节奏，文学阅读则成为我们提高自己写作能力的最快捷的方式。通过阅读，我们不断汲取写作的养分，积累词句，提高自己感悟美，展现美的能力，为写作打下坚实的基础。在阅读中能够将其作为一个诱因，引导自己展开联想，开拓思路。除此之外，实现与作者的平等交流，能感作者所感，甚至捕捉作者所未能展开的角度进行分析，从而实现自己写作的需求。窃以为，我们要将阅读与写作紧密连接起来，让学生有话可写，有话要写，从而对写作产生浓厚兴趣，最终开出绚烂的写作之花。
参考文献：
[1]祁兴芬.中小学生的阅读和写作[J].读写算（教研版），2014，（14）：284-284.
[2]李琳.提高学生写作能力的策略分析[J].河南农业，2013，（4）：27-28，30.