在素质教育全面铺开的今天，“情商”教育尤为重要。
　　过去我们错误的认为，一个人在一生中取得成就主要靠智力水平的高低，即智商越高，取得成就的可能性就越大。事实证明情商水平的高低对一个人能否取得成功起着主要的作用。
　　在课堂上，教师如果不注重“情商”教育，课堂教学就会变成一潭死水，教学效率也会降低，也达不到教育的效果。从一定意义上说，在教学活动中，教师不仅要注意知识的传递和接受，更应注重情感信息的传递，尤其在逻辑性较强的、思维较抽象的教学中更应该伴随情商教育，这样能充分调动学生学习数学的积极性，提高学生学习效率。那么如何在小学数学教学中进行“情商”教育呢？
　　1.设置悬念，诱发情感
　　数学课作为一门学科，比较抽象，逻辑性强，如果教师教学方法不当，课堂教学就显得枯燥无味，在教学过程中如果教师能够内容创设情境，设置悬念的话，就会激发学生的求知欲，调动学生的情感。
　　例如：教学小数、分数、百分数互化时，有位教师首先讲了这样一个故事：在一个大森林里，动物们举行了一次数学知识竞赛。老虎分别给小兔、小鹿、小松鼠每人一张卡片，上面分别写着0.3、十分之三、百分之三十。让他们比较哪一个数大。这三只小动物谁也不让谁，都说自己的数大，这时老虎大王说话了：“其实你们说的都不对，这三个数是一样大的”。这三个数怎么会一样大呢？学生顿时产生了强烈的求知欲，都想知道其中的奥秘，出于探究的欲望，课堂气氛立刻活跃起来。这时教师马上抓住了这一有利时机进入了新知识的传授，由此，收到了良好效果，所以通过设置悬念，引起学生对新知识的关注，将学生的兴奋点迅速集中到课堂上来，可诱发学生学习数学的情感。
　　2.揭示数学内在美，引起情感共鸣
　　数学课提高学生的审美情趣，能够激发学生的求知欲。主要表现在教师的板书设计是否合理，做图是否规范，语言组织的怎样，在很大程度上都决定着学生学习的效果。具体地讲，板书具有德育和美育的双重价值，它可以给学生以美的感受，陶冶学生的情操。数学课中的等边三角形、圆、等腰梯形、正方形等都体现着对称美。教学时，可让学生充分地去体会，进而使他们在学习中发现和感受数学美，创造数学美。另外，如果教师在传授知识时能够做到绘声绘色，風趣幽默，生动形象，充满情感，学生在体会语言美的情境下会非常愿意学习此门课程，这样就可将教材化难为易，使学生投入其中，提高效果。
　　3.联系生活，融洽感情
　　小学数学中，如：“乘法分配率”这节课，如果只是简单地照本宣科，就会显得枯燥无味，为了激发学生的学习兴趣，我们可以联系了实际生活中的小例子，例如，某人到市场里购买青菜的教学情境，使学生从生活事例中得到启发，这样做会提高学习效果。
　　教学过程其实也是师生双方情感和思想交流的过程，师生关系的融洽与否，对课堂气氛有直接的影响，和谐的课堂气氛可以有效地调动学生学习的积极性，不要让学生成为教师教育的附属品，失去主体地位。另外，教师要学会和学生互相沟通感情。不应过于严肃或者严厉的呵斥学生，否则，会给学生造成一种心理压力，从而增加学生精神上的疲惫感，在惊恐不安中度过40分钟，降低学习效率。
　　总之，教师在教学中重视“情商的作用”，会收到事半功倍的效果。
　　收稿日期：2010-12-12