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[摘 要] 中职学前教育是培养幼儿教师的根本来源，专业认同对幼教工作有重要影响，关系着幼儿教师队伍稳定性与教育效率。调查显示，专业认同感对教师职业价值观、职业道德有直接影响，与行业发展成正向比，教师认同感越高行业队伍越稳定，同时影响着教师幸福感指数。因此，中职教育增强学生专业认同感尤为重要，值得进一步探究。
[关 键 词] 学前教育专业;学生;专业认同感;现状
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0026-02
随着学前教育范围的扩大，市场份额比重越来越大，对幼儿园教师需求越来越大，对专业学生的培养工作尤为关键。所以，分析学前教育专业学生专业认同感因素、制定可行性方法对优化课程模式、人才培养具有深远意义。
一、学前教育专业学生专业认同感现状调查
在江苏省南通中等专业学校内和相关幼儿园、早教中心等单位开展问卷、访谈等形式的调查，并对调查资料整理分析，撰写调查报告;通过进行理论学习以及对职业素养缺失深层次原因的分析，找到相关切入点，着力于研究学前教育专业职业素养培养模式的构建，并通过实践检验来验证该专业职业素养培养模式的实效性。
（一）调查方法
针对学前教育专业学生职业认同感相关文献分析，生成理论构想，创建学生职业认同感维度指标。对教师与中职学前教育专业学生进行访谈，确定学生职业认同感维度指标并制定问卷。问卷第一部分为基本情况调研，包含生源、年级、报考意愿、职业规划;第二部分为职业认同感调查，也是本次调查的重要内容，包含专业认同、职业认知、职业情感与职业效能[1]。
（二）结果分析
1.职业认同感基本情况
生源类型调查中，学生对自己专业与就业出路分析中93%学生表示选择学前教育是期望自己今后走向幼教行业;94%学生表示调为了得到一份稳定的工作;22%学生表示为了实现自我价值;89%学生计划毕业后到幼儿园工作。
2.职业认同特点
（1）伴随着年级的增长，學生认同维度有明显提升。（2）专业认同与自我职业效能分数伴随着年级的提高而提升。生源类型调查中，比较突出的是自我职业效能感维度。关于今后工作方向的不同，学生职业认同不同维度存在明显差异。
（三）分析与探究
根据调查结果分析，学前教育学生总体职业认同感较强。受年级、生源类型影响对未来职业选择、职业认同感产生的效应不同。伴随着学生年级的提高职业认同感随之提高。但是学前教育专业学生的职业认知与职业情感提升进度有限，说明随着年级的增加学生对专业的熟悉，对教育工作有了更大把控和信心[2]。
二、学前教育专业学生认同感影响要素
（一）主体影响要素
学生性格、性别对学前教育专业认同感水平有直接影响。据统计，性格开朗、有耐心的学生更适合学前教育专业，显然女生更适合学习学前教育。男生不管是从自身认识评估还是学习成果可以看出他们认同感水平低，对自身职业规划缺少明确目标。所以，学前教育专业男生的学习和择业有待进一步研究[3]。
（二）学校影响要素
（1）中职学前教育课程安排存在重理论轻实践现象，技能课时间少，理论与实践脱节导致人才发展受到影响。（2）调查显示：多数学生表示希望有更多发展空间。目前，学生多处于学校的监督管理下，缺乏自主意识从而影响专业认同感。（3）教师在教学、社会进步中起到重要作用;教师专业水平、价值观念影响较大。但目前，专业教学单一、枯燥、参与积极性差，有待创新[4]。
三、增强中职学前教育专业学生专业认同感方法
2012年，党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地考虑“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。中等职业教育要培养出什么样的人，中职毕业生应该具备什么样的职业素养值得高度关注。
（一）个体提升方法
（1）尊重学生的选择，提高专业认同感水平。不同的专业都代表着学生将来要面对不同的学科知识、技能培养、就业岗位。所以，当学生选择专业后在一定程度决定了将来发展目标。据调查：自主选择学前教育专业学生专业认同感较强。学生在面临未来发展时容易受到家长、社会等因素影响，但这种影响应在尊重学生意见的条件下。很多学生帮助孩子做决策，忽视孩子兴趣特长，导致学生在专业学习时盲目，对今后职业规划产生影响。为此，在选择专业性方面要尊重学生建议，家长可以起到参考、借鉴作用，帮助孩子分析性格、兴趣，了解专业信息从而找到适合的专业，有助于提高学生专业认同感。（2）做好自身定位，规划成长。新步入中职学校校门的学生应根据自身需求制定长远学习目标，让自己更好地适应大学学习和生活。二年级学生经过一年的学习已经完全适应，并且对学前教育专业有一定认识，该阶段学生要提高自身专业水平、技能，为资格证考试和今后发展奠定基础。三年级学生就要了解工作信息，明确发展目标。如果可以根据所处环境和特点规划成长发展一定可以找到适合自己的发展道路，建立良好的专业认同感。
（二）学校增强学生认同感方法
[关 键 词] 学前教育专业;学生;专业认同感;现状
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0026-02
随着学前教育范围的扩大，市场份额比重越来越大，对幼儿园教师需求越来越大，对专业学生的培养工作尤为关键。所以，分析学前教育专业学生专业认同感因素、制定可行性方法对优化课程模式、人才培养具有深远意义。
一、学前教育专业学生专业认同感现状调查
在江苏省南通中等专业学校内和相关幼儿园、早教中心等单位开展问卷、访谈等形式的调查，并对调查资料整理分析，撰写调查报告;通过进行理论学习以及对职业素养缺失深层次原因的分析，找到相关切入点，着力于研究学前教育专业职业素养培养模式的构建，并通过实践检验来验证该专业职业素养培养模式的实效性。
（一）调查方法
针对学前教育专业学生职业认同感相关文献分析，生成理论构想，创建学生职业认同感维度指标。对教师与中职学前教育专业学生进行访谈，确定学生职业认同感维度指标并制定问卷。问卷第一部分为基本情况调研，包含生源、年级、报考意愿、职业规划;第二部分为职业认同感调查，也是本次调查的重要内容，包含专业认同、职业认知、职业情感与职业效能[1]。
（二）结果分析
1.职业认同感基本情况
生源类型调查中，学生对自己专业与就业出路分析中93%学生表示选择学前教育是期望自己今后走向幼教行业;94%学生表示调为了得到一份稳定的工作;22%学生表示为了实现自我价值;89%学生计划毕业后到幼儿园工作。
2.职业认同特点
（1）伴随着年级的增长，學生认同维度有明显提升。（2）专业认同与自我职业效能分数伴随着年级的提高而提升。生源类型调查中，比较突出的是自我职业效能感维度。关于今后工作方向的不同，学生职业认同不同维度存在明显差异。
（三）分析与探究
根据调查结果分析，学前教育学生总体职业认同感较强。受年级、生源类型影响对未来职业选择、职业认同感产生的效应不同。伴随着学生年级的提高职业认同感随之提高。但是学前教育专业学生的职业认知与职业情感提升进度有限，说明随着年级的增加学生对专业的熟悉，对教育工作有了更大把控和信心[2]。
二、学前教育专业学生认同感影响要素
（一）主体影响要素
学生性格、性别对学前教育专业认同感水平有直接影响。据统计，性格开朗、有耐心的学生更适合学前教育专业，显然女生更适合学习学前教育。男生不管是从自身认识评估还是学习成果可以看出他们认同感水平低，对自身职业规划缺少明确目标。所以，学前教育专业男生的学习和择业有待进一步研究[3]。
（二）学校影响要素
（1）中职学前教育课程安排存在重理论轻实践现象，技能课时间少，理论与实践脱节导致人才发展受到影响。（2）调查显示：多数学生表示希望有更多发展空间。目前，学生多处于学校的监督管理下，缺乏自主意识从而影响专业认同感。（3）教师在教学、社会进步中起到重要作用;教师专业水平、价值观念影响较大。但目前，专业教学单一、枯燥、参与积极性差，有待创新[4]。
三、增强中职学前教育专业学生专业认同感方法
2012年，党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地考虑“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。中等职业教育要培养出什么样的人，中职毕业生应该具备什么样的职业素养值得高度关注。
（一）个体提升方法
（1）尊重学生的选择，提高专业认同感水平。不同的专业都代表着学生将来要面对不同的学科知识、技能培养、就业岗位。所以，当学生选择专业后在一定程度决定了将来发展目标。据调查：自主选择学前教育专业学生专业认同感较强。学生在面临未来发展时容易受到家长、社会等因素影响，但这种影响应在尊重学生意见的条件下。很多学生帮助孩子做决策，忽视孩子兴趣特长，导致学生在专业学习时盲目，对今后职业规划产生影响。为此，在选择专业性方面要尊重学生建议，家长可以起到参考、借鉴作用，帮助孩子分析性格、兴趣，了解专业信息从而找到适合的专业，有助于提高学生专业认同感。（2）做好自身定位，规划成长。新步入中职学校校门的学生应根据自身需求制定长远学习目标，让自己更好地适应大学学习和生活。二年级学生经过一年的学习已经完全适应，并且对学前教育专业有一定认识，该阶段学生要提高自身专业水平、技能，为资格证考试和今后发展奠定基础。三年级学生就要了解工作信息，明确发展目标。如果可以根据所处环境和特点规划成长发展一定可以找到适合自己的发展道路，建立良好的专业认同感。
（二）学校增强学生认同感方法