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【摘要】应用文写作是高职院校许多专业都开设的课程，在学生未来的生活和工作中都很实用，但教学效果并不理想，因而我们尝试构建趣味性课堂，主要从建立和谐的师生关系、使用幽默生动的语言、运用灵活多样的教学方法、贴近学生实际四个方面着手。
【关键词】应用文写作；趣味性课堂
【中图分类号】G653 【文献标识码】A
应用文写作是高职高专诸多专业普遍设置的一门必修课程，理论性和实操性都很强。趣味性教学思想是梁启超先生提出来的，但在他眼中看来，趣味是目的，不是手段。而我们在引进趣味教学思想的时候，只是把它当作手段，目的是为了改善写作课的课堂教学效果，激发学生的学习热情，顺利推进应用文写作课程教学改革。将这一思想引入课堂教学之中，是有其心理学根据的。心理学家认为，当人的积极化的情绪转化为学习的内在动力时，学习效果就会增强，反之则会减弱。趣味性课堂就是基于这一理念提出来的。那么如何在应用文写作课程中引入趣味性教学理念，构建趣味课堂呢？
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是趣味性课堂的一个重要特点，也是创设趣味课堂的基础。在和谐的师生关系下，师生之间的关系是平等的，教师不再高高在上，发号施令，唱独角戏，而是一个引路人，鼓励者，引导学生，鼓励学生参与到课堂中来，真正成为课堂活动的主体。
建立和谐的师生关系，功夫不仅仅在课堂之内，课外也需要花费大量的心思。为了在应用文写作课堂 建立和谐的师生关系，我们课下做了大量的工作。又是利用值班时间走进学生宿舍，与学生谈心聊天；有时利用课间十分钟走到学生中间，跟学生交流互动；有时利用QQ、微信、电子邮件、手机短信等现代化的信息交流工具为学生答疑解惑。这样坚持一段时间下来，老师和学生之间建立了很好的关系。在良好的师生关系下，表扬学生，学生劲头愈足；批评学生，学生亦会心悦诚服接受。这为创建趣味性课堂奠定了坚实的基础。
二、使用幽默生动的语言
幽默是人的一种优秀的品质，幽默的人常给人一种春风化雨的感受。在我们给学生设计的一份调查问卷中，有这样一题：“你认为应用文写作课程教师最受欢迎的一个特点是（ ）？A.学识渊 B.平易近人 C.幽默风趣 D.客观公正”。统计结果显示，选择“幽默风趣”这一选项的学生数最多，比例达到了45%。
正因幽默风趣的老师最受学生能够欢迎，我们努力在课堂上使用幽默生动的语言，增加课堂的乐趣，引起学生的注意。有时讲幽默笑话，有时根据学生的名字特点制作谜语，有时举生动有趣的案例。这样，我们的写作课堂总是时不时有笑声响起，教学效果就在笑声中体现了。
三、运用灵活多样的教学方法
构建趣味性应用文写作课堂要摒弃单纯的先讲理论后进行写作练习的传统教学方法，要灵活运用不同的方法，这样更容易吸引学生的注意力。
在应用文写作课程教学的过程中，我们会根据课堂的不同需要运用不同的方法，小的知识点讲完后会使用案例分析法，通过正反两个例子做对比，让学生知道应该怎么样，不应该怎么样；大的知识点讲完后，会用练习法，让学生去练去写，把理论和实践结合起来；某个部分，如事务文书讲完后，则会做一次活动，要求根据活动的不同需要，把本部分所学习的文书拟写出来。同时，我们还会根据课堂不同状况的出现运用不同的方法，比如学生犯困精力不济时，学生亢奋讲话时我们会采用提问法来使注意力集中；学生消极沮丧时，我们会使用鼓励法、表扬来提升他们的信心；学生骄傲自满时我们会适当批评打压一下。各种方法综合使用，明显增加了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效果。
四、贴近学生实际
人往往对发生在自己身边的事情更感兴趣，因而在应用文写作课上构建趣味性课堂，让学生对课堂学习内容感兴趣，一定要做到贴近学生的实际。
首先，要贴近学生的专业实际。应用文写作课程是很多专业都开设的课程，老师不能一本教案打通关，老师要能够照顾到学生的专业性。举案例或布置作业的时候，能够根据不同专业分别处理，如在讲求职信时，在进行作业设计时，旅游管理专业的同学就要设计成“某旅行社招聘员工”，物业专业的就要设计成“某物业公司招聘员工”。针对专业实际布置作业更容易引起学生的兴趣。
其次，贴近学生的生活实际。写作教师在举例、进行写作训练以及布置作业的时候，尽可能地利用学生身边的事例。能国内就不要国外，能省内就不要省外，能市内就不要市外，能校内就不要校外。如在讲“通知”这一文种时，我们就把校内办公网上各不同部门发出来的通知，选择规范的和不规范的，让学生分析。因是学生身边的事例，学生做起来兴致格外高。再如讲“通报”这一文种时，结合我院有学生考试作弊，有学生参加省技能竞赛获奖的正反两方面的事例，让学生以学院领导的身份分别拟写批评性通报和表彰性通报，学生对这样的作业热情很高，作业质量也就比较高。这样不仅学会了写作，还让学生在写作的过程中得到了教育，一举数得。
其实，创建应用文写作趣味性课堂，远远不止以上方法，只要用心琢磨研究，还会有更多实用、有效的方法涌现出来。
参考文献
[1]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].教学改革，2009（23）.
基金项目：此论文为2014年安徽省质量工程项目应用文写作精品视频公开课程（项目编号为2014gkk023）阶段性成果。
作者简介：陶娟，女，1981年生，安徽合肥人，研究生学历，文学硕士，安徽城市管理职业学院讲师，研究方向为现代汉语，目前主要从事秘书人才培养及基础课程教学工作。
（编辑：马梦杰）
【关键词】应用文写作；趣味性课堂
【中图分类号】G653 【文献标识码】A
应用文写作是高职高专诸多专业普遍设置的一门必修课程，理论性和实操性都很强。趣味性教学思想是梁启超先生提出来的，但在他眼中看来，趣味是目的，不是手段。而我们在引进趣味教学思想的时候，只是把它当作手段，目的是为了改善写作课的课堂教学效果，激发学生的学习热情，顺利推进应用文写作课程教学改革。将这一思想引入课堂教学之中，是有其心理学根据的。心理学家认为，当人的积极化的情绪转化为学习的内在动力时，学习效果就会增强，反之则会减弱。趣味性课堂就是基于这一理念提出来的。那么如何在应用文写作课程中引入趣味性教学理念，构建趣味课堂呢？
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是趣味性课堂的一个重要特点，也是创设趣味课堂的基础。在和谐的师生关系下，师生之间的关系是平等的，教师不再高高在上，发号施令，唱独角戏，而是一个引路人，鼓励者，引导学生，鼓励学生参与到课堂中来，真正成为课堂活动的主体。
建立和谐的师生关系，功夫不仅仅在课堂之内，课外也需要花费大量的心思。为了在应用文写作课堂 建立和谐的师生关系，我们课下做了大量的工作。又是利用值班时间走进学生宿舍，与学生谈心聊天；有时利用课间十分钟走到学生中间，跟学生交流互动；有时利用QQ、微信、电子邮件、手机短信等现代化的信息交流工具为学生答疑解惑。这样坚持一段时间下来，老师和学生之间建立了很好的关系。在良好的师生关系下，表扬学生，学生劲头愈足；批评学生，学生亦会心悦诚服接受。这为创建趣味性课堂奠定了坚实的基础。
二、使用幽默生动的语言
幽默是人的一种优秀的品质，幽默的人常给人一种春风化雨的感受。在我们给学生设计的一份调查问卷中，有这样一题：“你认为应用文写作课程教师最受欢迎的一个特点是（ ）？A.学识渊 B.平易近人 C.幽默风趣 D.客观公正”。统计结果显示，选择“幽默风趣”这一选项的学生数最多，比例达到了45%。
正因幽默风趣的老师最受学生能够欢迎，我们努力在课堂上使用幽默生动的语言，增加课堂的乐趣，引起学生的注意。有时讲幽默笑话，有时根据学生的名字特点制作谜语，有时举生动有趣的案例。这样，我们的写作课堂总是时不时有笑声响起，教学效果就在笑声中体现了。
三、运用灵活多样的教学方法
构建趣味性应用文写作课堂要摒弃单纯的先讲理论后进行写作练习的传统教学方法，要灵活运用不同的方法，这样更容易吸引学生的注意力。
在应用文写作课程教学的过程中，我们会根据课堂的不同需要运用不同的方法，小的知识点讲完后会使用案例分析法，通过正反两个例子做对比，让学生知道应该怎么样，不应该怎么样；大的知识点讲完后，会用练习法，让学生去练去写，把理论和实践结合起来；某个部分，如事务文书讲完后，则会做一次活动，要求根据活动的不同需要，把本部分所学习的文书拟写出来。同时，我们还会根据课堂不同状况的出现运用不同的方法，比如学生犯困精力不济时，学生亢奋讲话时我们会采用提问法来使注意力集中；学生消极沮丧时，我们会使用鼓励法、表扬来提升他们的信心；学生骄傲自满时我们会适当批评打压一下。各种方法综合使用，明显增加了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效果。
四、贴近学生实际
人往往对发生在自己身边的事情更感兴趣，因而在应用文写作课上构建趣味性课堂，让学生对课堂学习内容感兴趣，一定要做到贴近学生的实际。
首先，要贴近学生的专业实际。应用文写作课程是很多专业都开设的课程，老师不能一本教案打通关，老师要能够照顾到学生的专业性。举案例或布置作业的时候，能够根据不同专业分别处理，如在讲求职信时，在进行作业设计时，旅游管理专业的同学就要设计成“某旅行社招聘员工”，物业专业的就要设计成“某物业公司招聘员工”。针对专业实际布置作业更容易引起学生的兴趣。
其次，贴近学生的生活实际。写作教师在举例、进行写作训练以及布置作业的时候，尽可能地利用学生身边的事例。能国内就不要国外，能省内就不要省外，能市内就不要市外，能校内就不要校外。如在讲“通知”这一文种时，我们就把校内办公网上各不同部门发出来的通知，选择规范的和不规范的，让学生分析。因是学生身边的事例，学生做起来兴致格外高。再如讲“通报”这一文种时，结合我院有学生考试作弊，有学生参加省技能竞赛获奖的正反两方面的事例，让学生以学院领导的身份分别拟写批评性通报和表彰性通报，学生对这样的作业热情很高，作业质量也就比较高。这样不仅学会了写作，还让学生在写作的过程中得到了教育，一举数得。
其实，创建应用文写作趣味性课堂，远远不止以上方法，只要用心琢磨研究，还会有更多实用、有效的方法涌现出来。
参考文献
[1]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].教学改革，2009（23）.
基金项目：此论文为2014年安徽省质量工程项目应用文写作精品视频公开课程（项目编号为2014gkk023）阶段性成果。
作者简介：陶娟，女，1981年生，安徽合肥人，研究生学历，文学硕士，安徽城市管理职业学院讲师，研究方向为现代汉语，目前主要从事秘书人才培养及基础课程教学工作。
（编辑：马梦杰）