论文部分内容阅读
摘要：在新一轮基础教育课程改革的推动下，素质教育逐渐成为教育教学发展的主流，学生综合素养的培养和全面发展受到人们的高度重视，阅读教学的地位和重要性因而更加突出，同时也面临着全新的课题和更高的要求。小学语文教师应加强对阅读教学的关注和重视，在科学观念和创新思维的指导下，积极推进阅读教学方法的创新优化，最终达到更理想的阅读效果，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;实效;阅读教学
在语文教学中，阅读是一项非常基础和重要的内容，是学生获取知识、信息和学习语文的起点。但是，由于各种条件和教学设备的限制，小学语文阅读教学中存在着许多问题和不足，阅读教学无法发挥其应有的作用和影响。为此，本文将结合教学实践经验，從根据课文内容提问、加强读写结合训练、积极拓展课外阅读三个层面，展开对小学语文有效阅读教学的深入思考。
一、根据课文内容提问
传统的阅读教学模式往往以教师的文本讲解代替学生自主阅读的时间，导致学生不能展开深层阅读，不能理解其主旨和中心思想。为此，小学语文教师应全面深入地研读教材文本，把握其重点和难点，再结合学生的思维、认识设计巧妙的问题，直接激发学生的求知欲望，激发学生的思考动机，促使学生以疑问和思考为切入点，展开深层次的阅读，在寻找问题答案的过程中，不断地领悟其主旨、中心思想，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲课后，教授“爬山虎的脚”时，笔者首先引导学生阅读课文，让学生初步了解课文的内容，然后笔者从课文中提炼出一些问题，通过问题激发学生的思考。在提出问题后，笔者将给学生以充分的思考空间，让学生在此时间内重新展开课文阅读，边读边思考问题的答案，待学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的探究成果，根据学生的回答，笔者可以了解到学生的学习情况。由此，笔者以文本为基础提出问题，促进学生深入阅读。
二、加强读写结合训练
1.引导学生广泛阅读，为写作打下基础
读和写是紧密联系在一起的，只有通过读才能广泛吸收，写才能有效地表达。因此，小学语文教师应把握新课标的理念和要求，多给学生时间，使学生能多读书、多读好书，包括各类名家名著、经典文学、报刊杂志等，积累各种优秀的语言文字、语句段落，掌握文章的行文脉络、组织结构、表达方法、写作技巧等，实现有效的写作积累，为写作打下基础。
比如，俗话说得好，读是写的基础，只有经常读，读得多，写得好，才能积累好素材，因此，教师要鼓励学生广泛阅读，教师的鼓励不仅仅是在语言上，更应该是实际行动。例如，笔者每星期都要举办一次读书会，为学生提前准备阅读资料，在学生读的过程中，笔者也会围绕着学生观察，观察学生的读法，同时指导学生对读的内容进行摘录，以便更有效地积累写作素材。在阅读活动结束后，笔者又让学生做了一次阅读内容的总结，最后，笔者给了学生写作的空间，让学生们选择仿写或做总结性阅读。因此，教师通过对学生进行广泛的阅读指导，奠定了学生写作的基础。
2.加强读后写作训练，实现对阅读的促进
通过写作激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而达到写助读的目的。在这方面，小学语文教师应注重写作教学的完善与优化，让学生勤写动笔，鼓励学生在读完后进行仿写、扩写、续写，使学生在写作中遇到困惑会产生阅读的欲望，在阅读中不断获得新知识，充分体会文章的主旨及其中所体现的情感。
比如，在小学阶段，学生的思维正处于发展的黄金时期，针对这一特点，笔者结合学生的特点，开展了主题作文活动。就拿看图写作来说，一张图表既能展示事物的内涵，又能表达其意义，这就需要学生自己去理解，把主题图展示出来后，笔者会首先引导学生对图片内容进行分析，让学生掌握识图的方法，锻炼学生正确的视点能力，然后，笔者再让学生根据自己的认知来完成写作，将自己的思想表达出来。通过加强对学生主题写作能力的培养，实现了以写助读的目的。
三、积极拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，因此阅读不能单纯地局限于课堂之中，而是要向着课外的方向进行拓展和延伸。所以说，语文教师应该积极地拓展阅读教学的思路，将学生的阅读范围从原来的教材课本延伸到更加广阔的层面上来，不断地向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生可以从中积累优秀的语言文字和写作素材。同时，教师还应定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生参与其中，极大地拓宽学生知识视野、帮助学生增长见识，最终让学生的文学素养和综合能力都得到有效提升。
总之，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言能力、阅读能力和综合素质起着举足轻重的作用和影响，必须做好阅读教学工作。因此，作为小学语文教师，必须顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的教育本质和教学要求，从实际出发，因地制宜，通过根据课文提出问题，加强读写结合教学、积极拓展课外阅读等创新策略的应用，最终优化阅读教学过程，提高阅读教学效果。
参考文献：
[1]孙永安.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].才智，2017（11）：79.
[2]李开会.浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016（30）：28.
[3]田丽.探究小学语文阅读教学存在的问题[J].华夏教师，2016（10）：73-74.
关键词：小学语文;实效;阅读教学
在语文教学中，阅读是一项非常基础和重要的内容，是学生获取知识、信息和学习语文的起点。但是，由于各种条件和教学设备的限制，小学语文阅读教学中存在着许多问题和不足，阅读教学无法发挥其应有的作用和影响。为此，本文将结合教学实践经验，從根据课文内容提问、加强读写结合训练、积极拓展课外阅读三个层面，展开对小学语文有效阅读教学的深入思考。
一、根据课文内容提问
传统的阅读教学模式往往以教师的文本讲解代替学生自主阅读的时间，导致学生不能展开深层阅读，不能理解其主旨和中心思想。为此，小学语文教师应全面深入地研读教材文本，把握其重点和难点，再结合学生的思维、认识设计巧妙的问题，直接激发学生的求知欲望，激发学生的思考动机，促使学生以疑问和思考为切入点，展开深层次的阅读，在寻找问题答案的过程中，不断地领悟其主旨、中心思想，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲课后，教授“爬山虎的脚”时，笔者首先引导学生阅读课文，让学生初步了解课文的内容，然后笔者从课文中提炼出一些问题，通过问题激发学生的思考。在提出问题后，笔者将给学生以充分的思考空间，让学生在此时间内重新展开课文阅读，边读边思考问题的答案，待学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的探究成果，根据学生的回答，笔者可以了解到学生的学习情况。由此，笔者以文本为基础提出问题，促进学生深入阅读。
二、加强读写结合训练
1.引导学生广泛阅读，为写作打下基础
读和写是紧密联系在一起的，只有通过读才能广泛吸收，写才能有效地表达。因此，小学语文教师应把握新课标的理念和要求，多给学生时间，使学生能多读书、多读好书，包括各类名家名著、经典文学、报刊杂志等，积累各种优秀的语言文字、语句段落，掌握文章的行文脉络、组织结构、表达方法、写作技巧等，实现有效的写作积累，为写作打下基础。
比如，俗话说得好，读是写的基础，只有经常读，读得多，写得好，才能积累好素材，因此，教师要鼓励学生广泛阅读，教师的鼓励不仅仅是在语言上，更应该是实际行动。例如，笔者每星期都要举办一次读书会，为学生提前准备阅读资料，在学生读的过程中，笔者也会围绕着学生观察，观察学生的读法，同时指导学生对读的内容进行摘录，以便更有效地积累写作素材。在阅读活动结束后，笔者又让学生做了一次阅读内容的总结，最后，笔者给了学生写作的空间，让学生们选择仿写或做总结性阅读。因此，教师通过对学生进行广泛的阅读指导，奠定了学生写作的基础。
2.加强读后写作训练，实现对阅读的促进
通过写作激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而达到写助读的目的。在这方面，小学语文教师应注重写作教学的完善与优化，让学生勤写动笔，鼓励学生在读完后进行仿写、扩写、续写，使学生在写作中遇到困惑会产生阅读的欲望，在阅读中不断获得新知识，充分体会文章的主旨及其中所体现的情感。
比如，在小学阶段，学生的思维正处于发展的黄金时期，针对这一特点，笔者结合学生的特点，开展了主题作文活动。就拿看图写作来说，一张图表既能展示事物的内涵，又能表达其意义，这就需要学生自己去理解，把主题图展示出来后，笔者会首先引导学生对图片内容进行分析，让学生掌握识图的方法，锻炼学生正确的视点能力，然后，笔者再让学生根据自己的认知来完成写作，将自己的思想表达出来。通过加强对学生主题写作能力的培养，实现了以写助读的目的。
三、积极拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，因此阅读不能单纯地局限于课堂之中，而是要向着课外的方向进行拓展和延伸。所以说，语文教师应该积极地拓展阅读教学的思路，将学生的阅读范围从原来的教材课本延伸到更加广阔的层面上来，不断地向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生可以从中积累优秀的语言文字和写作素材。同时，教师还应定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生参与其中，极大地拓宽学生知识视野、帮助学生增长见识，最终让学生的文学素养和综合能力都得到有效提升。
总之，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言能力、阅读能力和综合素质起着举足轻重的作用和影响，必须做好阅读教学工作。因此，作为小学语文教师，必须顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的教育本质和教学要求，从实际出发，因地制宜，通过根据课文提出问题，加强读写结合教学、积极拓展课外阅读等创新策略的应用，最终优化阅读教学过程，提高阅读教学效果。
参考文献：
[1]孙永安.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].才智，2017（11）：79.
[2]李开会.浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016（30）：28.
[3]田丽.探究小学语文阅读教学存在的问题[J].华夏教师，2016（10）：73-74.