肢体语言在智障儿童音乐教学中的作用

来源 :课程教育研究·中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yybbxx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】智障儿童是一个特殊的群体,音乐教学对他们的成长有着特殊的意义。音乐能使他们心情愉快,情绪活泼,有利于他们的潜能开发。为充分发挥音乐教学中肢体语言的独特作用,在实践中从律动、互动、表演、即兴创作四个方面进行了有效的探索。
  【关键词】智障儿童 音乐教学 肢体语言
  【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0193-01
  音乐是一种能让全人类产生共鸣的特殊语言,它不仅属于正常人,也属于智障群体。在特殊教育领域中,好的音乐教育能触动智障儿童的心灵,一旦进入音乐作品,他们也能产生音乐内化,唤起共鸣,最后达到外化,情感和智力得到发展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容,在特殊教育中具有独特的作用。在智障儿童音乐教学实践中,我认为律动教学在课堂中有着重要的作用,分别从律动、互动、表演、即兴创作四个方面,进行了有效的探索。
  一、善用律动,感受音乐的节奏变化。
  音乐是灵性的情感艺术,它能触动儿童的内心,让他们在聆听中产生一定的感觉。律动,即是根据音乐的节奏身体进行有规律的活动,而不是按照规定的动作进行的。注进行有规律的活动,而不是按照规定的动作进行的。注重律动的运用,在引起智障儿童共鸣的同时,还能强化音乐带给他们愉悦的感受。例如:在听歌曲《花皮球》时,乐感好的学生会随音乐的旋律不由自主地拍手或者晃动身体。辅读三班的秦某某和二班的王某某,她们对音乐特别敏感。音乐声起,很快就会找到感觉,脸上的表情、眼神随之就会发生变化,完全沉浸其中。此时,我及时地引导其他同学,一起跟上节拍,共同进行有节奏的简单动作。听歌曲《拔萝卜》,在与学生拍手的同时,加入了节奏重拍的变化,有助于他们感受歌曲的强弱变化,加深对作品的理解。有的智障儿童非常喜欢唱歌,但是对节奏的把握不好,总是慢半拍。例如赵某某,唱歌的自信心很强,虽然找不准音,唱歌跑调,但经过训练也有了进步,基本能跟上教师的指挥进行节奏性的律动。
  “拍手、跺脚、晃动”这些看似简单的动作,实际作用不小。这个过程不仅培养了智障儿童听的洞察力,而且要求他们专注地去听,又培养了注意力。听后通过动作自然地表现出来,又锻炼了他们的反应能力。
  二、利用互动,引导参与课堂教学。
  新课程标准中指出:“教学要突出学生主体,尊重个体差异;要注重过程性评价,促进学生发展。”新课标还明确提出,要通过评价,让学生逐步体验到成功的喜悦,从而进一步提高学习的积极性和自信心。
  在音乐教学中适当地设计师生互动,能极大地调动智障儿童的学习积极性,主动地参与到学习中,体验到自主学习的乐趣。从他们的内心出发,可以看出,每一个都想得到他人的认可、表扬,获得成功的体验。在教授歌曲《拔萝卜》时,改变了教师以往自己贴教具的做法,极力引导智障儿童参与。学歌前我首先贴上一个“大萝卜”,再明确提出:哪个同学学得认真就让他上来贴第二张图片“老公公”。学习第一段歌词后,让表现好的姜某某同学贴上了“老公公”图片。其他学生见了,非常羡慕,学习气氛霎时活跃起来。在学习第二段时,他们就尽力地去学习,抢着回答问题,争取上讲台贴图片。用此方法,顺利地学完了整首歌。这样他们对歌曲的印象加深了,也更好地记住了歌曲中角色先后出场的顺序,课堂教学达到高效。
  三、运用表演,加深对音乐的理解。
  智障儿童注意力不集中,识记过程缓慢、缺乏学习策略、语言发展迟缓、思维水平低下。不要看他们有的人长得高高大大,其实智商只有幼儿园孩子的水平。在教学过程中经常选取易于理解的歌曲,根据歌词的意思集体创编,共同表演。教授《谁会这样》时,与他们共同讨论“鸟儿飞”的动作,想一想鸟是怎样飞的,有的立即站起来,以手臂当作翅膀上下扇动;“鱼儿游”的动作,一手在身前做鱼头,一手在身后做鱼尾摇动,上身微倾,小碎步移动。创编动作时,要及时表扬,提高他们的兴致。定下动作后,我配上音乐,简单地组合,与他们共同唱着表演。这一过程,既发展了智障儿童的想象力,又锻炼了他们身体的协调能力,他们也感受到了表演带来的快乐。
  为了进一步调动他们的表演欲望,我经常准备一些简单的道具或头饰。在表演《拔萝卜》时,准备了头饰,智障儿童们争先恐后地上台争取心仪的角色,去体验表演的乐趣。例如萝卜的扮演者董某某,在整个表演的过程中,始终面带微笑,随着大家“拔”的动作晃动,不仅肢体得到锻炼,心理也得到了满足。这时的他,是非常快乐的。我认为,作为一名特殊群体的音乐教师,不仅要在授课时灵活地传授知识,更要适当地对他们的心理进行关注,促进他们的身心健康发展。
  四、即兴创作,提高智障儿童的创新能力。
  人的心理、情感必然会通过人的动作反应出来,而即兴地通过身体动作把自己的感情表现出来与别人交流、共享,是人的本能,是人人皆有的,智障儿童也不例外。教学中我注重从小处着手,一点一滴地进行渗透。除了在歌表演引导他们参与外,又专门寻找通过即兴动作开发潜在创造能力的游戏。例如游戏《用身体摆图形》,要求他们用自己的身体写阿拉伯数字1—9,可站可卧。教师写一个数字,他们做一个,并引导互相讨论,看看谁更准确,更有创意。遇到较难的,就分组讨论,共同做出这组数字。在此基础上可以加大难度,让他们用身体摆出图形(如□、○、◎、∥、天……),教师出示图形卡片,让他们讨论进行。在教学中,智障儿童开始时不明白怎样运用身体来摆数字。我稍做提示,“1”顺利摆出来后,他们兴奋起来。摆“2”时又出现了困难,一个人摆不出,怎么办?站着也摆不出,怎么办?我也不提示。他们问我:“老师,可不可以躺着?可不可以一起摆?”这时能否想到别的方式,就是考验创造能力的机会。此时我马上进行表扬,在讨论中引导他们去思考其他摆法的可能,这就是诱发创造思维的机会。结果他们一发不可收拾,接连摆出了“3、4、5、6”几个数字,他们兴奋起来。摆“7”时竟然在讨论中想到了两种摆法,真是不可思异!“创造力”看似神秘,只要引导得当,智障儿童一样能够给人惊喜。
  总之,在智障儿童的音乐教学中,要充分地调动他们身体各感官,上好让身体动起来的每一节课,智障儿童会在活动中,自主地全身心地投入到学习中,更好地促进心智协调发展。
  参考文献:
  [1]孔玲.《把握机遇,科学谋划“十二五”特殊教育的发展》.《现代特殊教育》.2011,(1)
  [2]李妲娜、修海林、尹爱青著.《奥尔夫音乐教育思想与实践》.2011.9.1版
其他文献
古诗地名种类繁多,使用因人而异,因诗歌的题材、体式、创作目的而异.尽管情况复杂,但在使用上有其基本规律,那就是分为写实和虚拟两种情况.在写实层面,用的多为自然地名,或是
小组工作是社会工作三大基本方法之一,实用性大、易操作、接纳程度高。青少年群体具有活跃度高和敏感度高的特点,在社会工作的服务对象中独具个性,他们的身上所反应的问题和社会
贝原益轩(1630~1714)传世作品很多,经书注释书却极少。唯独对作为“初学入德之门”的》大学(章句)》,针对初学者撰写了注释书》大学新疏》,且为其出版做了诸多努力。益轩摘录的
魔鬼的玩笑那个秋天似乎比以往来得更早,高山上唯一耐寒的大叶子树被一阵紧过一阵的秋风摇得呼啦啦直响,随着响声,一片片黄叶打着卷儿飞舞,弄不清哪些是落下的,哪些是卷起的,
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
期刊
摘要:国学素养是指人们对国学所持的态度,包括人们具备与时代发展相匹配的国学知识与能力,也可以称之为人们对国学的了解与运用能力。本文在简述当今时代下,高校大学生国学教育培育中面临的主要困境的基础上,着重从加强宣传、经典阅读、重视写作以及完善国学建设等方面探讨了新形势下培育大学生国学素养的具体路径。  关键词:大学生;国学素养;困境;对策  在高校中,培养大学生的国学素养,能使他们了解到传统文化的光辉
喉罩作为一种较新型的声门上通气方式,近年来在许多手术中得到广泛应用[1-4].功能神经外科在立体定向深部脑电刺激手术(deep brain stimulator,DBS)方面发展很快[5,6],由于立
摘要:信息技术的迅猛发展和广泛应用引发了全球范围的教育信息化变革浪潮,也为大学英语教学提供了机遇和挑战。利用互联网技术及其精准的数据为基础和依托,尝试大学英语教学改革与创新实践,旨在培养和提高学生英语自主学习能力和英语实际应用能力,更好地适应未来社会对于人才的需求。  关键词:大数据;翻转课堂;自主学习;创新实践  数字化和信息化技术影响着社会生活的方方面面,教学的目的、内容和方法都必须与之相适应
目的:采用综合护理干预模式对结直肠癌患者进行护理干预,探究该模式对术后生活质量及睡眠质量的影响.方法:以40例结直肠癌患者作为本次研究的观察对象,随机分成参照组与综合
培养宽口径、多能力、富有创造意识和实践能力的人才,是高等教育逐渐适应社会需求的总趋势。我系在教学改革中以学校的“三位一体”人才培养模式为指导,以社会需求为导向,以