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摘要： 对比这一写作方法可以开阔作者的视野，拓展写作的内容，使人物形象更加突出，文章更加丰满；比较不但可以拓展文章内容的广度，增加内容的深度，而且可以使行文跌宕，引人入胜。
关键词：巧用对比 丰富内容 人物形象 文章主题
中图分类号：G634.34
古希腊哲学家赫拉克利特说：“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”也就是说，任何事物都是相比较而存在，相对立而统一的。事物之间的区别，往往在比较对照中鲜明地表现出来。在写作中，对比手法也就成了广泛运用的写作方法。
所谓对比法，就是把对立的事物，通过一定的方式组合在一起进行对照比较，使形象更加鲜明、性质更加突出，以增强艺术表现力的手法。如杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，把统治者的穷奢极欲、老百姓的民不聊生集中在一幅画面中，鲜明地揭露了唐代贫富悬殊的残酷现实。
对比写法在写作上的运用，对初中学生来说，比较常用的有两种：横向对比和纵向对比。通过横向对比，就可以显示出这个人区别于那个人、这件事区别于那件事的独特的个性、特点。通过纵向对比，可以突出一个人的前后变化，突出人物形象，表现文章主题。教材中有很多运用对比的经典文本，如《邓嫁先》《最后一课》《皇帝的新装》《一件小事》《故乡》《变色龙》等。鲁迅先生的《一件小事》，通过“我”与车夫对待老妇人的不同态度的横向对比，突出了劳动人民思想道德的高尚，显示出小资产阶级知识分子的渺小。《故乡》中闰土和杨二嫂的外貌、农村景象的前后变化，反映了旧中国农村日益贫困的现实。
根據美国心理学家布鲁姆的教学目标分类理论，作文课可以分为以下几个步骤，首先识记理解对比的概念及其类型，明确内涵分类，然后分析经典佳作，综合提炼写作智慧，最后运用方法到写作中，赏析评价。作文教学把“阅读”“分析”“写作”“评价”结合起来，“阅读”指重温课内经典文本，借此获得一些启示；“分析”指师生一起议一议，探讨写作方法；“写作”指当堂练习；“评价”指自评，组评，全班交流，师评。
下面我就具体谈谈我在作文教学中如何运用此法来指导学生写作的。
一、在明确了对比的概念及其类型之后，我与学生一起分析经典文本。
阅读《邓嫁先》一文中“邓稼先与奥本海默”一部分，结合文章内容说说对比方法在此段中的运用及作用。再读《最后一课》，说说小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？前者使用横向比较法，后者使用纵向比较法。对比要通过具体的人物描写来进行，要从外貌、动作、语言等方面通过描写来进行。对比的运用还要服务于文章的主旨、突出人物形象。
二、掌握了方法之后，学生就要学以致用。
写作练习：运用对比的方法在横线上写出母亲与其他母亲的不同之处，突出朴实的母亲将爱孩子付诸在行动上；通过写我对母亲想法上的改变来突出真挚的母爱。
我一直不愿意母亲陪我练球，因为
我从别人母亲眼里读出了鄙夷和不屑，我总是恶声恶气让她到旁边休息，她却认为是我心疼她，反而开心地拣得更欢乐。因为每次教练都陪我多练十分钟，有位妈妈看出端倪，上前发牢骚，说： 。教练淡淡地回了一句：“这位妈妈帮孩子捡球，孩子就能多出一半的时间来练习，进步自然要更大一些。多给孩子十分钟，是表达我对他母亲的敬意！”那位母亲
看到母亲脸上洋溢着自豪的笑容，我的眼角有些酸涩，经教练这么一提醒，我才知道
三、学生当堂完成，师生以提炼的方法（对比是否鲜明，描写是否具体细致，是否突出了人物形象）为标准评议作文，既要有自评又要有组评。
四、教师出示自己的下水文。
我一直不愿意母亲陪我练球，因为母亲不会像别人的母亲一样会聊天，会给教练提点什么要求，只会拣拣球递递水什么的。我从别人母亲眼里读出了鄙夷和不屑，我总是恶声恶气让她到旁边休息，她却认为是我心疼她，反而开心地拣得更欢乐。因为每次教练都陪我多练十分钟，有位妈妈看出端倪，上前发牢骚，说：“都是交一样的钱，为什么他要特殊。”教练淡淡地回了一句：“这位妈妈帮孩子捡球，孩子就能多出一半的时间来练习，进步自然要更大一些。多给孩子十分钟，是表达我对他母亲的敬意！”那位母亲羞愧地退下。看到母亲脸上洋溢着自豪的笑容，我的眼角有些酸涩。经教练这么一提醒，我才知道自己的思想有多么的狭隘，想起我不止一次地拒绝她陪我一起来，甚至觉得自己母亲没有别人母亲聪明，我们付给教练钱，像捡球这样的事应该是教练的事情，她这样为别人免费打工，真是不值得。或许妈妈并没有想到要博得教练的尊重，她只是把爱孩子付诸在行动上。
上述练习运用了横向比较法：自己母亲踏踏实实陪孩子练习与他人母亲圆滑世故，用其他招数提高孩子成绩进行对比；他人母亲只会动口与自己母亲亲身躬行对比。同时又运用纵向比较法：我对母亲以前的错误认识与现在对母亲的正确理解进行对比，突出了母亲对孩子那与众不同的爱。
五、通过学生间的互评，再自评，再根据老师的下水文，修改自己的习作。
我在作文教学中还经常搞一些使用对比写法来突出人物个性的小练习。例如：在午餐时，大家排队打饭，当你面对一个被某人洒了菜汤或掉了饭粒的餐盘时，大家会有怎样的不同的表现？通过纵向比较，突出一些人不计较，豁达的胸襟。
由在写作片段训练对比方法的使用，到在大作文中训练对比方法的熟练使用，使学生在写作中运用自如此法。
例如，《我长大了》通过写以前的我和现在的我，用今昔纵向对比，来体现我现在的成熟。
古人说：“道非文不著，文非道不生”。“道”即文章的中心思想；“文”即作者运用的表现艺术。写作是一门科学，也是一门艺术。对比作为一种最普遍的表现手法，却能永葆艺术魅力，是因为它以丰富多彩的形式呈现出鲜明的对立，突出了人物形象，产生了强烈的艺术效果。青少年正处在学习作文的阶段，正是有意识地学习作文表现艺术的最好的时机。要想使作文水平有一个大的飞跃、质的突破，学习一些表现手法是非常有力的助推器。
关键词：巧用对比 丰富内容 人物形象 文章主题
中图分类号：G634.34
古希腊哲学家赫拉克利特说：“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”也就是说，任何事物都是相比较而存在，相对立而统一的。事物之间的区别，往往在比较对照中鲜明地表现出来。在写作中，对比手法也就成了广泛运用的写作方法。
所谓对比法，就是把对立的事物，通过一定的方式组合在一起进行对照比较，使形象更加鲜明、性质更加突出，以增强艺术表现力的手法。如杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，把统治者的穷奢极欲、老百姓的民不聊生集中在一幅画面中，鲜明地揭露了唐代贫富悬殊的残酷现实。
对比写法在写作上的运用，对初中学生来说，比较常用的有两种：横向对比和纵向对比。通过横向对比，就可以显示出这个人区别于那个人、这件事区别于那件事的独特的个性、特点。通过纵向对比，可以突出一个人的前后变化，突出人物形象，表现文章主题。教材中有很多运用对比的经典文本，如《邓嫁先》《最后一课》《皇帝的新装》《一件小事》《故乡》《变色龙》等。鲁迅先生的《一件小事》，通过“我”与车夫对待老妇人的不同态度的横向对比，突出了劳动人民思想道德的高尚，显示出小资产阶级知识分子的渺小。《故乡》中闰土和杨二嫂的外貌、农村景象的前后变化，反映了旧中国农村日益贫困的现实。
根據美国心理学家布鲁姆的教学目标分类理论，作文课可以分为以下几个步骤，首先识记理解对比的概念及其类型，明确内涵分类，然后分析经典佳作，综合提炼写作智慧，最后运用方法到写作中，赏析评价。作文教学把“阅读”“分析”“写作”“评价”结合起来，“阅读”指重温课内经典文本，借此获得一些启示；“分析”指师生一起议一议，探讨写作方法；“写作”指当堂练习；“评价”指自评，组评，全班交流，师评。
下面我就具体谈谈我在作文教学中如何运用此法来指导学生写作的。
一、在明确了对比的概念及其类型之后，我与学生一起分析经典文本。
阅读《邓嫁先》一文中“邓稼先与奥本海默”一部分，结合文章内容说说对比方法在此段中的运用及作用。再读《最后一课》，说说小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？前者使用横向比较法，后者使用纵向比较法。对比要通过具体的人物描写来进行，要从外貌、动作、语言等方面通过描写来进行。对比的运用还要服务于文章的主旨、突出人物形象。
二、掌握了方法之后，学生就要学以致用。
写作练习：运用对比的方法在横线上写出母亲与其他母亲的不同之处，突出朴实的母亲将爱孩子付诸在行动上；通过写我对母亲想法上的改变来突出真挚的母爱。
我一直不愿意母亲陪我练球，因为
我从别人母亲眼里读出了鄙夷和不屑，我总是恶声恶气让她到旁边休息，她却认为是我心疼她，反而开心地拣得更欢乐。因为每次教练都陪我多练十分钟，有位妈妈看出端倪，上前发牢骚，说： 。教练淡淡地回了一句：“这位妈妈帮孩子捡球，孩子就能多出一半的时间来练习，进步自然要更大一些。多给孩子十分钟，是表达我对他母亲的敬意！”那位母亲
看到母亲脸上洋溢着自豪的笑容，我的眼角有些酸涩，经教练这么一提醒，我才知道
三、学生当堂完成，师生以提炼的方法（对比是否鲜明，描写是否具体细致，是否突出了人物形象）为标准评议作文，既要有自评又要有组评。
四、教师出示自己的下水文。
我一直不愿意母亲陪我练球，因为母亲不会像别人的母亲一样会聊天，会给教练提点什么要求，只会拣拣球递递水什么的。我从别人母亲眼里读出了鄙夷和不屑，我总是恶声恶气让她到旁边休息，她却认为是我心疼她，反而开心地拣得更欢乐。因为每次教练都陪我多练十分钟，有位妈妈看出端倪，上前发牢骚，说：“都是交一样的钱，为什么他要特殊。”教练淡淡地回了一句：“这位妈妈帮孩子捡球，孩子就能多出一半的时间来练习，进步自然要更大一些。多给孩子十分钟，是表达我对他母亲的敬意！”那位母亲羞愧地退下。看到母亲脸上洋溢着自豪的笑容，我的眼角有些酸涩。经教练这么一提醒，我才知道自己的思想有多么的狭隘，想起我不止一次地拒绝她陪我一起来，甚至觉得自己母亲没有别人母亲聪明，我们付给教练钱，像捡球这样的事应该是教练的事情，她这样为别人免费打工，真是不值得。或许妈妈并没有想到要博得教练的尊重，她只是把爱孩子付诸在行动上。
上述练习运用了横向比较法：自己母亲踏踏实实陪孩子练习与他人母亲圆滑世故，用其他招数提高孩子成绩进行对比；他人母亲只会动口与自己母亲亲身躬行对比。同时又运用纵向比较法：我对母亲以前的错误认识与现在对母亲的正确理解进行对比，突出了母亲对孩子那与众不同的爱。
五、通过学生间的互评，再自评，再根据老师的下水文，修改自己的习作。
我在作文教学中还经常搞一些使用对比写法来突出人物个性的小练习。例如：在午餐时，大家排队打饭，当你面对一个被某人洒了菜汤或掉了饭粒的餐盘时，大家会有怎样的不同的表现？通过纵向比较，突出一些人不计较，豁达的胸襟。
由在写作片段训练对比方法的使用，到在大作文中训练对比方法的熟练使用，使学生在写作中运用自如此法。
例如，《我长大了》通过写以前的我和现在的我，用今昔纵向对比，来体现我现在的成熟。
古人说：“道非文不著，文非道不生”。“道”即文章的中心思想；“文”即作者运用的表现艺术。写作是一门科学，也是一门艺术。对比作为一种最普遍的表现手法，却能永葆艺术魅力，是因为它以丰富多彩的形式呈现出鲜明的对立，突出了人物形象，产生了强烈的艺术效果。青少年正处在学习作文的阶段，正是有意识地学习作文表现艺术的最好的时机。要想使作文水平有一个大的飞跃、质的突破，学习一些表现手法是非常有力的助推器。