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摘 要：随着新课程教学理念的提出，在小学语文教育教学中也进行相应的改革，越来越多的新思想、新理念应用到教育教学中，语文教师也开始重视对学生核心素养进行培养，对学生的学习和成长具有积极的作用。小学语文教学中要能够认识到以核心素养为载体，进行思想情感的培养，不仅仅是对学生进行机械、大量的练习，强化师生之间的沟通交流，通过语文课堂为营造和谐的学习氛围。本文重点阐述对学生核心素养的培养策略，以便更好的促进学生核心素养的发展。
关键词：核心素养;视角;小学语文;教学
在当前素质教育推行的今天，在小学语文教学中不仅要注重进行知识的传授，还要注重对学生进行核心素养的培养。但是也要认识到在当前小学语文教学中由于受到传统教学理念的影响，最终导致对学生核心素养的培养不甚理想。在教育教学中教师依然将分数作为评价学生的唯一方式，最终影响到学生认知和思维能力的发展。小学语文教学中要能够认识到对学生核心素养培养的重要意义，也要认识到对学生核心素养的培养是时代进步，也是教育教学的发展趋势。在语文教学中要能够立足核心素养教学实际，吸取相关经验，充分课堂教学效果，挖掘学生潜力，引导学生深入探索知识内容，让学生养成良好的学习习惯，提升学生语言素养，激发学生进行学习的欲望，以此更好的提升教育教学效果。为此，这就需要在小学语文教学中要注重对教育教学进行改革，要注重对学生进行核心素养的培养，从不同角度、渠道，采用相应的教育教學策略，为学生创设适宜教学氛围，促进学生语言、表达以及思考能力的发展，以此更好的促进学生全面发展。
一、基于本质，开展核心素养教学
随着新课程教学理念的提出，教育教学中主要是以教学效果作为最终的依据。在小学语文教学中要能够从核心素养本质进行出发开展相应的教育教学，针对学生在知识以及写作当中存在的问题对教学活动进行安排，打破学生在阅读中的束缚，扭转学生在写作中无话可说的现状，让学生在阅读、写作之后能够掌握适宜的方式方法。通过读写相互结合的方式，激发学生进行写作的积极性，从而也进一步提升学生的理解和表达水平。例如在学习《桂林山水》相关知识内容时，可以引导学生寻找文章当中优美的词句进行阅读，让学生耐心、细致的进行赏析知识内容，对桂林山水进行详细的描述，找出桂林山水的静、清所具有的特点，并结合其中的云雾、红花等进行描写，让学生认识到桂林山水自身的秀美。让学生根据阅读内容进行仿写，应用类似的排比和比喻句，解读文本本质内容，从而更好的提升学生的写作水平，促进学生核心素养的完善。
二、探究内涵，创设教学情境，培养学生的创新实践素养
小学生本性活泼好动，这是在教学中可以关注的重点。小学语文教学中为了更好的培养学生核心素养，要注重为学生创设生动形象的教学情境，根据学生兴趣和性格对教学活动进行设计，让学生积极主动的参与其中，并有身临其境的感觉，激发学生学习兴趣，让学生深层次习得知识内容，对学生核心素养进行培养。例如在学习《将相和》的相关知识内容时，可以将文章内容编制成情景剧的方式进行学习，可以分为“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”进行场景表演。可以利用多媒体形式进行音乐渲染，对课堂气氛进行烘托。教师引导学生进行角色扮演，激发学生进行学习的积极性和热情，让学生在学习中能够体会到成就感，提升学生的创新思维意识。还要注重进行教学成果的巩固，加深对学生的知识理解程度，让学生在角色扮演中体会作者情感，进行价值观的传递，以此更好的树立正确的人生价值观念。
三、探索真谛，提升审美素养
教育教学中要能够认识到知识的传授方式具有多样化，教师要能够认真解读新课标中的教学内容，对核心素养进行相应的探索，灵活应用各种教育教学方式，以此对学生进行情感教育，让学生能够进行主观层面的情感体验，以此更好的推进教育教学改革的推进。小学语文教学中本身情感相对比较丰富，要注重应用真实情感引导学生对美进行体验和感受，以此对学生进行核心素养的培养。从不同的文本内容中给学生进行美的感受，以此更好的促进学生审美和鉴赏水平的提升。例如在学习《爱如茉莉》相关知识内容时，教师要注重引导学生能够对爸妈的爱进行体会，从平常的动作中去体会爸妈的关爱，也可以在具体的言行举止中，桃运父母的爱，让学生能够明白，爱更多的时候是无声无息，让学生通过学习之后认识到爱更多的体现在生活细节，体会父母、子女之间的爱。引导学生从细节中进行感受，强化情感共鸣，打开眼睛心灵，应用迁移模式对学生进行爱的教育，通过这种教育模式让学生进行深层次体会父母的爱。
结语
小学语文教学中要认识到核心素养培养对学生成长的重要作用，在教育教学中在结合教学内容的基础上对核心素养进行渗透，以此更好的发挥语文学科作用，促进学生全面发展。在小学语文教学中要打破学生在阅读中的束缚，扭转学生在写作中无话可说的现状，让学生在阅读、写作之后能够掌握适宜的方式方法。小学语文教学中为了更好的培养学生核心素养，要注重为学生创设生动形象的教学情境，根据学生兴趣和性格对教学活动进行设计，让学生积极主动的参与其中，并有身临其境的感觉，激发学生学习兴趣，让学生深层次习得知识内容，对学生核心素养进行培养。小学语文教学中本身情感相对比较丰富，要注重应用真实情感引导学生对美进行体验和感受，以此对学生进行核心素养的培养。在小学语文教学中还要不断探索核心素养的相关策略，以此更好的提升教育教学效果。
参考文献
[1]艾辉. 指向核心素养的“深度学习”语文教学实践策略[J]. 现代教育科学，2019（S1）：52-55.
[2]刘智全. 核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J]. 教育观察，2020，9（03）：88-89.
[3]邵珏. 基于核心素养视角下小学语文课堂教学实效性的分析[J]. 小学教学研究，2019（14）：78-80.
[4]马伟. 核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：73+75.
关键词：核心素养;视角;小学语文;教学
在当前素质教育推行的今天，在小学语文教学中不仅要注重进行知识的传授，还要注重对学生进行核心素养的培养。但是也要认识到在当前小学语文教学中由于受到传统教学理念的影响，最终导致对学生核心素养的培养不甚理想。在教育教学中教师依然将分数作为评价学生的唯一方式，最终影响到学生认知和思维能力的发展。小学语文教学中要能够认识到对学生核心素养培养的重要意义，也要认识到对学生核心素养的培养是时代进步，也是教育教学的发展趋势。在语文教学中要能够立足核心素养教学实际，吸取相关经验，充分课堂教学效果，挖掘学生潜力，引导学生深入探索知识内容，让学生养成良好的学习习惯，提升学生语言素养，激发学生进行学习的欲望，以此更好的提升教育教学效果。为此，这就需要在小学语文教学中要注重对教育教学进行改革，要注重对学生进行核心素养的培养，从不同角度、渠道，采用相应的教育教學策略，为学生创设适宜教学氛围，促进学生语言、表达以及思考能力的发展，以此更好的促进学生全面发展。
一、基于本质，开展核心素养教学
随着新课程教学理念的提出，教育教学中主要是以教学效果作为最终的依据。在小学语文教学中要能够从核心素养本质进行出发开展相应的教育教学，针对学生在知识以及写作当中存在的问题对教学活动进行安排，打破学生在阅读中的束缚，扭转学生在写作中无话可说的现状，让学生在阅读、写作之后能够掌握适宜的方式方法。通过读写相互结合的方式，激发学生进行写作的积极性，从而也进一步提升学生的理解和表达水平。例如在学习《桂林山水》相关知识内容时，可以引导学生寻找文章当中优美的词句进行阅读，让学生耐心、细致的进行赏析知识内容，对桂林山水进行详细的描述，找出桂林山水的静、清所具有的特点，并结合其中的云雾、红花等进行描写，让学生认识到桂林山水自身的秀美。让学生根据阅读内容进行仿写，应用类似的排比和比喻句，解读文本本质内容，从而更好的提升学生的写作水平，促进学生核心素养的完善。
二、探究内涵，创设教学情境，培养学生的创新实践素养
小学生本性活泼好动，这是在教学中可以关注的重点。小学语文教学中为了更好的培养学生核心素养，要注重为学生创设生动形象的教学情境，根据学生兴趣和性格对教学活动进行设计，让学生积极主动的参与其中，并有身临其境的感觉，激发学生学习兴趣，让学生深层次习得知识内容，对学生核心素养进行培养。例如在学习《将相和》的相关知识内容时，可以将文章内容编制成情景剧的方式进行学习，可以分为“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”进行场景表演。可以利用多媒体形式进行音乐渲染，对课堂气氛进行烘托。教师引导学生进行角色扮演，激发学生进行学习的积极性和热情，让学生在学习中能够体会到成就感，提升学生的创新思维意识。还要注重进行教学成果的巩固，加深对学生的知识理解程度，让学生在角色扮演中体会作者情感，进行价值观的传递，以此更好的树立正确的人生价值观念。
三、探索真谛，提升审美素养
教育教学中要能够认识到知识的传授方式具有多样化，教师要能够认真解读新课标中的教学内容，对核心素养进行相应的探索，灵活应用各种教育教学方式，以此对学生进行情感教育，让学生能够进行主观层面的情感体验，以此更好的推进教育教学改革的推进。小学语文教学中本身情感相对比较丰富，要注重应用真实情感引导学生对美进行体验和感受，以此对学生进行核心素养的培养。从不同的文本内容中给学生进行美的感受，以此更好的促进学生审美和鉴赏水平的提升。例如在学习《爱如茉莉》相关知识内容时，教师要注重引导学生能够对爸妈的爱进行体会，从平常的动作中去体会爸妈的关爱，也可以在具体的言行举止中，桃运父母的爱，让学生能够明白，爱更多的时候是无声无息，让学生通过学习之后认识到爱更多的体现在生活细节，体会父母、子女之间的爱。引导学生从细节中进行感受，强化情感共鸣，打开眼睛心灵，应用迁移模式对学生进行爱的教育，通过这种教育模式让学生进行深层次体会父母的爱。
结语
小学语文教学中要认识到核心素养培养对学生成长的重要作用，在教育教学中在结合教学内容的基础上对核心素养进行渗透，以此更好的发挥语文学科作用，促进学生全面发展。在小学语文教学中要打破学生在阅读中的束缚，扭转学生在写作中无话可说的现状，让学生在阅读、写作之后能够掌握适宜的方式方法。小学语文教学中为了更好的培养学生核心素养，要注重为学生创设生动形象的教学情境，根据学生兴趣和性格对教学活动进行设计，让学生积极主动的参与其中，并有身临其境的感觉，激发学生学习兴趣，让学生深层次习得知识内容，对学生核心素养进行培养。小学语文教学中本身情感相对比较丰富，要注重应用真实情感引导学生对美进行体验和感受，以此对学生进行核心素养的培养。在小学语文教学中还要不断探索核心素养的相关策略，以此更好的提升教育教学效果。
参考文献
[1]艾辉. 指向核心素养的“深度学习”语文教学实践策略[J]. 现代教育科学，2019（S1）：52-55.
[2]刘智全. 核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J]. 教育观察，2020，9（03）：88-89.
[3]邵珏. 基于核心素养视角下小学语文课堂教学实效性的分析[J]. 小学教学研究，2019（14）：78-80.
[4]马伟. 核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：73+75.