·主持人语·
　　欣赏型探究是从英文Appreciative Inquiry翻译而来，是由美国凯斯西储大学的大卫·库珀里德（David L. Cooperrider）及其同事，在20世纪80年代提出的一种看待包括学校组织在内的各类事物发展变革的新思维、新视角，它与长期以来盛行于世的看待事物的“缺失视角（deficiency perspective）”完全不同。经过近40年的发展，欣赏型探究已广泛进入社会多个领域，产生了深远影响。欣赏型探究强调以优势为本，注重生成与新的可能性，推崇包容与协作，其核心是要增进系统内成员有关对话的生成能力，改进成员的交谈方式，特别是关注成员采用的隐喻和叙事，开展支持成员最高价值及潜能实现的各种行动。
　　中小学班级建设是整个学校文化生活和组织功能建设中的重要组成部分。将班级构建成为每一个学生认可、认同和有强烈归属感的成长平台，是每一个班主任都有的梦想，也是他们工作面临的挑战。当前，中小学班级建设遭遇的一个困境是，不少班级对学生缺乏吸引力。不少学生觉得他们是被抛进了班级，他们在班级生活中难以感受到个人存在的意义和价值，严重缺乏实现感、荣誉感。不仅如此，一些教师和班主任也难从班级管理中体会到育人的愉悦，班级之于他们更多的是一种形式、责任和义务，而非实现师生互学共进的空间、平台。
　　本期专题较为深入地探讨了欣赏型探究對于中小学班级建设的价值、意义，思考班主任如何运用欣赏型探究实现班级组织的增值，全力推进卓越班级建设，相信这组文章能为新时代中小学班级建设提供新的启示，开辟新的方向。