【摘 要】
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通过对义务教育阶段的教师进行访谈,归纳出义务教育阶段教师心理健康素质的特点,在此基础上编制了义务教育阶段教师心理健康素质的初测问卷。经过探索性因素分析,确定了义务
【机 构】
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河南大学教育科学学院心理与行为研究所,河南开封,475004
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通过对义务教育阶段的教师进行访谈,归纳出义务教育阶段教师心理健康素质的特点,在此基础上编制了义务教育阶段教师心理健康素质的初测问卷。经过探索性因素分析,确定了义务教育阶段教师心理健康素质的因素结构由4个一级维度:认知品质、情绪品质、行为品质、个性品质,以及10个二级维度:正向引导、自我提升、乐观向上、情绪调节、爱岗敬业、善良宽容、价值取向、理解他人、家庭和睦、人际和谐形成。对此进行验证性因素分析,其结果显示:各拟合指标和信度、效度指标良好。用自编的《义务教育阶段教师心理健康素质问卷》进行调查发现,义务教育阶段教师心理健康素质在学校类型、教龄和性别上存在显著差异;学校类型在正向引导、价值取向、理解他人和自我提升这4个二级维度上存在着显著差异。
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