论文部分内容阅读
从2007年开始，《历史教学》分成高校版和中学版，每月上旬出版发行中学版；下旬出高校版。已经在邮局订阅的高校可及时与我们联系，只要开出说明不需要中学版并加盖历史系或资料室公章的，我方即赠送高校版。
《历史教学》自1951年创刊以来，就同时兼顾学术研究与历史教学，其中的教学主要针对中学问题。上个世纪五六十年代，历史刊物很少，这样的办刊思路符合当时的条件和需要。到了八九十年代，历史刊物逐渐增多，按学术分类的专业杂志基本齐全，针对中学历史教学的杂志也有了三四本。《历史教学》兼顾高校和中学的特色已无法适应读者的需求。另一方面，随着新课程的推广，中学历史教学需要研究的问题越来越多，高校的本科生教学也需要创新。根据时代的发展和社会的需求，经上级部门批准，《历史教学》分成高校版和中学版。按照以往出刊的时间，经全国邮局发行的是中学版。中学版仍为国际16开型、定价6.50元。
本刊中学版完全针对中学历史教学，但注重研究的风格不变。对教学中的重大问题，本刊开“专题讨论”。比如教材内容问题，新课程的高中教科书虽然都依据高中历史课程标准编写，但是各版本的内容差别很大。内容的差别不是教科书的风格各异，是教科书编写者对课程标准的不同理解，实质是课程内容的时代性与基础性问题。教科书是教学的基本资源，资源配置如果出现严重的不合理，那么，教学的效果就会出现很大的偏差，这样的问题属于教学的根本问题，必须倾听各方面的意见，因此有必要开专题讨论。专栏要约请专家发表意见，但并不排除中学教师的声音。本期就有一篇中学教师的读后感。如果您阅读这些文章后有话要说，不妨草成文字，赐予本刊。当然也欢迎您就其他类似问题发表意见。百家争鸣有益教学创新，也有利于提高教科书的质量。
教学方案、教学设计、教学实录是教师智慧的直接反映。教学方案比较简洁，教学设计则必须说明理由和预计的效果，教学实录必须真实。我们这样区分不知是否合理，还请大家指正。现在一线教师大批都是年轻人，我们开辟“案例分析”栏，优选教案、教学设计和教学实录，然后请大家评论，年终请读者和专家投票，选出精品课，发给有我们联合权威部门盖章的证书，再结集成书。每篇已刊发的教案、教学设计和教学实录的作者，还要将自己教学思路的形成过程写出来。如本期的“备课日记”，就源自2006年第12期“罗马法”一课的执教者。我们考虑，这样能使读者互相学习、取长补短，也有利于新人脱颖而出。这样结集成书，是师范院校学生的最好读本。如果有更多的备课笔记稿，我们将常设“备课笔记”栏。备课笔记可长可短，文体不限。就某一具体问题、某一细节的处理想法的短文更受欢迎。
目前，中学历史教师中五六十岁的极少。一些过60岁刚刚退下来的教师经验丰富、水平很高。青年教师应当向他们学习。课程无论怎样改革，教师的基本功不能丢。不懂得如何处理教学中的细节问题，犹如医生不会诊断病情一样，下药一定不能对症。本刊开辟“讲经说法”栏，特邀一些有名望的特级教师讲教学经验、说教学方法，每期一段，娓娓道来。源自实际的经验比理论更有直接意义。这些刚退下来的先生实际也很忙，感谢他们对本刊的支持，希望青年教师能从中获益。
研究教学必须贴近实际，才能解决问题。教学理念与教学方式的转变在实际中也还有许多矛盾。本刊仍将暴露这些问题、研究这些问题和矛盾。但在文章形式上不拘泥于论文，更多的采用随笔式的短文。如“质疑教材”栏，反映教师用教材后，对教材内容提出商榷意见，我们认为很有价值，一是有利于教科书的修订；二是提醒同行关注，大家一起研究。欢迎投稿，可以只提出问题，也可以提出解决问题的意见。我们想，这也是教科书编者和出版者倾听意见的渠道之一。
历史学在最近二十年硕果累累。如何将学术研究的成果通俗地传达给中学教师，是本刊经常思虑的问题。此前本刊的“中青年著名学者访谈录”就有很多史学信息，只是不够系统。如果针对性更强一些，即，只谈中学历史范围内的研究成果，那就必须另辟蹊径。从本期开始，我们自己动笔，尝试着写这样的文章。我们努力把它写得好看一些，又不失学术水准。真的不知道中学教师是否爱看，特别想听到你们的反应。这个栏目叫“进修资料”。
现在教学资源非常丰富，很多教师已习惯上网，本刊特开辟“资源共享”栏，促进交流。希望您将发现的资源告诉读者，大家共享，共同提高。高考是大家普遍关心的问题。本刊不刊登试题资料，但研究命题、关注高考、传达正规渠道的信息，保留“关注高考”栏。“听课随笔”自开栏以来颇受欢迎，希望专家和教研员们能跟上稿件。带有理论性的教学研究也是必要的，我们将按文体将此类文章收入“教法探讨”栏。其他诸如教材评价、测量研究、教学理论和历史教育史的研究，本刊仍需要，不定期开栏。
历史是一门很有意思的学科。一个优秀的历史教师，他的教学魅力往往来自他掌握的历史细节和学术思想。历史细节、历史故事很多，有些可以直接用于课堂教学。了解多了也有助于理解历史。本刊今后的文摘和补白，都将以细节为主，增加读者的阅读兴趣，集腋成裘也有助于专业水平的提高。
本刊封二今后将以历史图片为主，这也是教学资料。
《历史教学(中学版)》的目标是办成中学历史教师的专业性杂志，尤其注重对教师“有用”，长期阅读能得到提高。目前，专业性杂志的生存已不能依赖于政府拨款，也无法以广告养刊，只有适合专业需要才能发展。本刊没有任何经费来源，得以坚持，全赖读者订阅。借用相声界的俗话，读者就是我们的衣食父母。因此，我们办得好与不好，全凭大家的口碑。如果您觉得本刊好看，请告诉您的同行；如果您希望我们解决什么问题，请告诉我们。
本刊邮局发行的代号是6－4。对于长期订阅本刊的忠实读者，我们将考虑奖励方式。
《历史教学》自1951年创刊以来，就同时兼顾学术研究与历史教学，其中的教学主要针对中学问题。上个世纪五六十年代，历史刊物很少，这样的办刊思路符合当时的条件和需要。到了八九十年代，历史刊物逐渐增多，按学术分类的专业杂志基本齐全，针对中学历史教学的杂志也有了三四本。《历史教学》兼顾高校和中学的特色已无法适应读者的需求。另一方面，随着新课程的推广，中学历史教学需要研究的问题越来越多，高校的本科生教学也需要创新。根据时代的发展和社会的需求，经上级部门批准，《历史教学》分成高校版和中学版。按照以往出刊的时间，经全国邮局发行的是中学版。中学版仍为国际16开型、定价6.50元。
本刊中学版完全针对中学历史教学，但注重研究的风格不变。对教学中的重大问题，本刊开“专题讨论”。比如教材内容问题，新课程的高中教科书虽然都依据高中历史课程标准编写，但是各版本的内容差别很大。内容的差别不是教科书的风格各异，是教科书编写者对课程标准的不同理解，实质是课程内容的时代性与基础性问题。教科书是教学的基本资源，资源配置如果出现严重的不合理，那么，教学的效果就会出现很大的偏差，这样的问题属于教学的根本问题，必须倾听各方面的意见，因此有必要开专题讨论。专栏要约请专家发表意见，但并不排除中学教师的声音。本期就有一篇中学教师的读后感。如果您阅读这些文章后有话要说，不妨草成文字，赐予本刊。当然也欢迎您就其他类似问题发表意见。百家争鸣有益教学创新，也有利于提高教科书的质量。
教学方案、教学设计、教学实录是教师智慧的直接反映。教学方案比较简洁，教学设计则必须说明理由和预计的效果，教学实录必须真实。我们这样区分不知是否合理，还请大家指正。现在一线教师大批都是年轻人，我们开辟“案例分析”栏，优选教案、教学设计和教学实录，然后请大家评论，年终请读者和专家投票，选出精品课，发给有我们联合权威部门盖章的证书，再结集成书。每篇已刊发的教案、教学设计和教学实录的作者，还要将自己教学思路的形成过程写出来。如本期的“备课日记”，就源自2006年第12期“罗马法”一课的执教者。我们考虑，这样能使读者互相学习、取长补短，也有利于新人脱颖而出。这样结集成书，是师范院校学生的最好读本。如果有更多的备课笔记稿，我们将常设“备课笔记”栏。备课笔记可长可短，文体不限。就某一具体问题、某一细节的处理想法的短文更受欢迎。
目前，中学历史教师中五六十岁的极少。一些过60岁刚刚退下来的教师经验丰富、水平很高。青年教师应当向他们学习。课程无论怎样改革，教师的基本功不能丢。不懂得如何处理教学中的细节问题，犹如医生不会诊断病情一样，下药一定不能对症。本刊开辟“讲经说法”栏，特邀一些有名望的特级教师讲教学经验、说教学方法，每期一段，娓娓道来。源自实际的经验比理论更有直接意义。这些刚退下来的先生实际也很忙，感谢他们对本刊的支持，希望青年教师能从中获益。
研究教学必须贴近实际，才能解决问题。教学理念与教学方式的转变在实际中也还有许多矛盾。本刊仍将暴露这些问题、研究这些问题和矛盾。但在文章形式上不拘泥于论文，更多的采用随笔式的短文。如“质疑教材”栏，反映教师用教材后，对教材内容提出商榷意见，我们认为很有价值，一是有利于教科书的修订；二是提醒同行关注，大家一起研究。欢迎投稿，可以只提出问题，也可以提出解决问题的意见。我们想，这也是教科书编者和出版者倾听意见的渠道之一。
历史学在最近二十年硕果累累。如何将学术研究的成果通俗地传达给中学教师，是本刊经常思虑的问题。此前本刊的“中青年著名学者访谈录”就有很多史学信息，只是不够系统。如果针对性更强一些，即，只谈中学历史范围内的研究成果，那就必须另辟蹊径。从本期开始，我们自己动笔，尝试着写这样的文章。我们努力把它写得好看一些，又不失学术水准。真的不知道中学教师是否爱看，特别想听到你们的反应。这个栏目叫“进修资料”。
现在教学资源非常丰富，很多教师已习惯上网，本刊特开辟“资源共享”栏，促进交流。希望您将发现的资源告诉读者，大家共享，共同提高。高考是大家普遍关心的问题。本刊不刊登试题资料，但研究命题、关注高考、传达正规渠道的信息，保留“关注高考”栏。“听课随笔”自开栏以来颇受欢迎，希望专家和教研员们能跟上稿件。带有理论性的教学研究也是必要的，我们将按文体将此类文章收入“教法探讨”栏。其他诸如教材评价、测量研究、教学理论和历史教育史的研究，本刊仍需要，不定期开栏。
历史是一门很有意思的学科。一个优秀的历史教师，他的教学魅力往往来自他掌握的历史细节和学术思想。历史细节、历史故事很多，有些可以直接用于课堂教学。了解多了也有助于理解历史。本刊今后的文摘和补白，都将以细节为主，增加读者的阅读兴趣，集腋成裘也有助于专业水平的提高。
本刊封二今后将以历史图片为主，这也是教学资料。
《历史教学(中学版)》的目标是办成中学历史教师的专业性杂志，尤其注重对教师“有用”，长期阅读能得到提高。目前，专业性杂志的生存已不能依赖于政府拨款，也无法以广告养刊，只有适合专业需要才能发展。本刊没有任何经费来源，得以坚持，全赖读者订阅。借用相声界的俗话，读者就是我们的衣食父母。因此，我们办得好与不好，全凭大家的口碑。如果您觉得本刊好看，请告诉您的同行；如果您希望我们解决什么问题，请告诉我们。
本刊邮局发行的代号是6－4。对于长期订阅本刊的忠实读者，我们将考虑奖励方式。