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【摘 要】高校作为人才培养的重要基地，其党建工作的发展尤为重要。传统的党员教育管理模式与时代发展脱节，教育手段略显简单，教育管理效率较低，单一的教育管理模式也无法适应新时代的需求。江南大学针对改革发展的新形势、知识分子党员队伍的新变化，近年来积极探索科研教育单位党员队伍建设工作的新思路、新途径，结合现代信息技术，建立了一套“融合型”多模式党员教育管理模式，有效推动了“创先争优”活动的开展和高校党建新平台的建设。
【关键词】创先争优 融合型 信息技术 高校党员
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0013－02
在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动，是党的十七大提出的一项重大任务。［1］江南大学以当前开展的创先争优活动为契机，紧紧围绕“打造学习型党组织”这一主题，［2］认真分析当前高校党员教育中存在的一些问题，开拓思路，勇于创新，积极探索党员教育管理新模式。通过多年的实践与总结，逐步摸索出了一套“融合型”多模式党员教育管理模式，充分利用先进信息技术载体，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新组织学习的思路、办法和机制，充分发挥了广大党员的主体作用，激发党员的学习热情，满足了党员多方面的学习需求。
一、高校党员教育管理新模式探讨
随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，党员教育管理工作面临着更为复杂的环境，更为严峻的挑战和新的更高要求。［3］尤其是高校，此种问题和挑战就更为明显和直接。高校是培养人才的重要基地，大学生是思维最为活跃、接受新生事物最为迅速的高智能知识群体，其价值观即将形成却尚未定型，其思想活动和行为方式会有更深的时代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。高校传统的教育管理工作模式已较难适应新时期的新要求。
传统的党员教育管理工作采用单一的群体教学模式，在信息技术高速发展的阶段，将现代信息技术应用于高校党员教育管理工作，既是时代发展的迫切需求，也是全面推进“学习型党组织”建设的必然产物。高校党员知识层次普遍较高，网络使用技术较为娴熟，对网络的认可度和接受能力较高，这也为引入信息技术新模式的推行提供了可靠保障。［4］
结合现代信息技术，可采用的教育管理模式主要分以下几类：
1．群体教学模式
这种模式依然采用集中式教学方式，处在一人讲授；众人听、看的状态，所有党员必须在同一时间参与学习。不同的是，传统的黑板和教具转变为网络直播，管理者把预先编辑好的课程广播给每个学员，所有党员可以在不同地点同步参与学习。针对高校党员人数较多、人员流动性较强的特点，这种“同时不同地”的特点保证了每个党员都能及时地参与学习，尤其对该年级学生（如毕业班学生在毕业设计期间，人员较分散，有些可能去了企业）更有针对性，从而有效地保证了学习质量和学习的时效性，方便组织大型的学习活动。当然这种模式依然没有摆脱传统的“灌入式”教育模式，不能有效激发党员的参与热情。
2．自主探究学习模式
在这种模式下，教育管理的主导者必须要打破传统的一人讲、众人听的单一教育手段和教育环境，提倡党员与计算机学习系统的人机交互的、以党员为主体的互动式教学模式，并努力形成党员自主学习的模式。这种模式大大提高了学习的个性化，可以根据个人不同的水平、不同的需要，提供层次化、多样性的教育，教者的角色由传统教育中的知识讲授者变成信息的组织者和编制者，学生则由被动接受知识变成认知的主体，从而在学习知识的过程中不断强化党员的自主意识，满足学习者的自我实现需求。但是，这种模式要求参与学习的党员具有较高的学习自律性，否则“自主学习”只是空谈。
3．小组协作学习模式
小组协作学习模式是通过小组或团队的形式组织党员进行学习，党员可以将其在小组协作活动中探索和发现的成果与小组的其他成员共享，甚至可以通过网络与其他协作小组或全体党员共享；小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行。基于网络跨越时空的特点，在组建学习小组时，可以选择不同专业、不同背景的成员组成小组。通过小组讨论和成果与资源共享，可以增加交流，增强信心，取长补短，相互激励，激发学生的热情和学习动力。同时，不同知识背景学员间的协作学习还可以培养党员的批判性思维能力、与人交往能力和协作精神，学会从更多的角度观察、分析和解决问题。但是，针对小组学习效果的考核无法体现个体学习效果，容易出现浑水摸鱼的现象，另外，这种模式要求小组负责人具有较高的责任心和较强的管理能力，否则，“上传而下不达”或者“上传而下达不了”，只会让所谓的“小组”模式流于形式。
4．“融合型”多模式高校党员教育管理模式
通过引入现代信息技术，采用群体教学模式、自主探究模式和小组协作模式等不同的方式组织高校党员教育管理，都能在一定程度上提高管理效率、激发学习热情。但是，单一的模式并不能完全满足新时期高校党员管理的新要求，只有将三种模式有机地结合起来，扬长避短，合理地利用信息技术，构建“融合型”多模式高校党员教育管理模式，才能在真正意义上调度党员学习积极性、激发党员创先争优，提高教育管理效率，切实提高党性教育实效。
二、“融合型”多模式高校党员教育管理模式阶段性研究成果
江南大学于2008划拨专项资金用于“融合型”多模式高校党员教育管理模式的研究，通过两年多的摸索与实践，逐步构建了“党员干部教育管理系统”，目前已投入试运行。
“党员干部教育管理系统”是一个三层架构系统，运行于Windows2003服务器中，由江南大学信息中心托管。系统开发采用了先进的.NET AJAX技术、后台采用SQLSERVER 2005作为数据库平台。该系统充分利用了校园网络基础优势，结合先进的Web2.0开发技术，给用户带来了一种全新使用体验。系统主要功能模块，见图1。
图1 系统主要模块
图2 系统主要特点
该系统主要由课程管理、学习进度管理、资源管理、档案管理和交流平台五大部分组成，提供了内容丰富的学习课程，形式多样的学习方法和考核方法，全面长效的党员（包括积极分子）档案管理机制以及音频、视频等多种形式的信息载体，管理形式多样，手段灵活，信息媒体丰富，为“融合型”高校党员教育管理模式提供了实践平台，使高校党员教育管理活动突破时空界限，为群体教学模式奠定了技术基础；其多级分组策略又为小组协作模式提供了运作平台；同时管理者可以根据不同的学员对象开设多种选修课程，满足不同层次学员的自主学习需求。
三、“融合型”多模式高校党员教育管理模式初显成效
随着“党员干部教育管理系统”在我校的逐步推广，在广大师生中产生了良好的影响，“融合型”多模式党员教育管理模式的研究与推行也初显成效。
第一，进一步建立健全了党员干部档案管理机制，每位学员的学习、成长记录都被完整保存，为党组织对先进分子、党员和干部长期跟踪培养和全面考察提供了安全、可靠、便捷的平台，同时也为党员的学习提供了民主监督平台，引导全校各级党组织和共产党员争先创优，以昂扬向上的精神风貌投入工作学习中。
第二，打破了传统的“精英”模式，拓宽了党建工作的领域，让更多的人可以有机会了解党，直接与组织对话，表达意见与建议，缩短了党组织与群众的距离，促进理论与实践的结合，有效激发了广大师生党员的主动学习热情，统一思想认识，积极投入到“创先争优”活动中来。
第三，采用多种管理模式融合，使得党员教育工作不再拘泥于传统的集体“读文件”、“写心得”，而是通过网络这种新媒体，及时发布最新信息，整合各类教学资源，以丰富多彩的形式生动地展现在广大师生面前，使得党员学习管理更富时代特色，得到广大师生的认可，学习工作也更具实效性。
第四，突破了时空限制，为所有学员提供统一的学习和交流平台，便捷的资源共享途径和平等的学习机会，方便学员灵活调整学习计划，更有效地利用时间，显著提高了学习效率，为打造“学习型党组织”提供了有效保证。
第五，大大提高了党政管理部门的工作效率，将管理人员从繁杂的档案、文书和统计工作中解放出来，将更多的精力投入到党员干部的管理与理论学习中去，进一步促进了我校党员干部管理水平的提升。
四、总 结
作为一所教育部直属211工程重点建设高校，江南大学确立了“建设特色鲜明高水平大学”这一奋斗目标，并提出全面实施“攀登计划”，这是提升学校核心竞争力的关键举措，是凝聚全校师生员工智慧和力量的一面旗帜。当前学校正处于“重点突破，协调发展”阶段，是努力推进特色鲜明的高水平大学建设的重要时期，需进一步统一思想、凝聚力量。开展创先争优活动，切实加强和改进党的建设，把全校师生员工的思想更好地统一到建设特色鲜明高水平大学这一奋斗目标上来，并促使大家更清晰地认识面临的形势，是全校上下准确地把握学校定位，推动学校各项事业又好又快发展的一个重要契机。“融合型”多模式党员教育管理模式的深入研究与推广无疑将为江南大学打造“学习型党组织”奠定坚实的基础，进一步增强基层党组织的战斗力，激发党员队伍的生机和活力，有效推动创先争优活动的深入开展。
参考文献
1 伍处文.深入开展创先争优活动 努力办人民满意的高等教育［J］.学校党建与思想教育，2010（16）
2 陆 言.高校应在建设学习型党组织中发挥带头作用［J］.学校党建与思想教育，2010（10）
3 李新亮.论党内监督体制的完善［J］.党政干部学刊，2007（8）
4 安明刚、陶文亮.现代信息技术在高校党员教育管理中的应用［J］.贵州工业大学学报（社会科学版），2004（4）：5
【关键词】创先争优 融合型 信息技术 高校党员
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0013－02
在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动，是党的十七大提出的一项重大任务。［1］江南大学以当前开展的创先争优活动为契机，紧紧围绕“打造学习型党组织”这一主题，［2］认真分析当前高校党员教育中存在的一些问题，开拓思路，勇于创新，积极探索党员教育管理新模式。通过多年的实践与总结，逐步摸索出了一套“融合型”多模式党员教育管理模式，充分利用先进信息技术载体，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新组织学习的思路、办法和机制，充分发挥了广大党员的主体作用，激发党员的学习热情，满足了党员多方面的学习需求。
一、高校党员教育管理新模式探讨
随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，党员教育管理工作面临着更为复杂的环境，更为严峻的挑战和新的更高要求。［3］尤其是高校，此种问题和挑战就更为明显和直接。高校是培养人才的重要基地，大学生是思维最为活跃、接受新生事物最为迅速的高智能知识群体，其价值观即将形成却尚未定型，其思想活动和行为方式会有更深的时代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。高校传统的教育管理工作模式已较难适应新时期的新要求。
传统的党员教育管理工作采用单一的群体教学模式，在信息技术高速发展的阶段，将现代信息技术应用于高校党员教育管理工作，既是时代发展的迫切需求，也是全面推进“学习型党组织”建设的必然产物。高校党员知识层次普遍较高，网络使用技术较为娴熟，对网络的认可度和接受能力较高，这也为引入信息技术新模式的推行提供了可靠保障。［4］
结合现代信息技术，可采用的教育管理模式主要分以下几类：
1．群体教学模式
这种模式依然采用集中式教学方式，处在一人讲授；众人听、看的状态，所有党员必须在同一时间参与学习。不同的是，传统的黑板和教具转变为网络直播，管理者把预先编辑好的课程广播给每个学员，所有党员可以在不同地点同步参与学习。针对高校党员人数较多、人员流动性较强的特点，这种“同时不同地”的特点保证了每个党员都能及时地参与学习，尤其对该年级学生（如毕业班学生在毕业设计期间，人员较分散，有些可能去了企业）更有针对性，从而有效地保证了学习质量和学习的时效性，方便组织大型的学习活动。当然这种模式依然没有摆脱传统的“灌入式”教育模式，不能有效激发党员的参与热情。
2．自主探究学习模式
在这种模式下，教育管理的主导者必须要打破传统的一人讲、众人听的单一教育手段和教育环境，提倡党员与计算机学习系统的人机交互的、以党员为主体的互动式教学模式，并努力形成党员自主学习的模式。这种模式大大提高了学习的个性化，可以根据个人不同的水平、不同的需要，提供层次化、多样性的教育，教者的角色由传统教育中的知识讲授者变成信息的组织者和编制者，学生则由被动接受知识变成认知的主体，从而在学习知识的过程中不断强化党员的自主意识，满足学习者的自我实现需求。但是，这种模式要求参与学习的党员具有较高的学习自律性，否则“自主学习”只是空谈。
3．小组协作学习模式
小组协作学习模式是通过小组或团队的形式组织党员进行学习，党员可以将其在小组协作活动中探索和发现的成果与小组的其他成员共享，甚至可以通过网络与其他协作小组或全体党员共享；小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行。基于网络跨越时空的特点，在组建学习小组时，可以选择不同专业、不同背景的成员组成小组。通过小组讨论和成果与资源共享，可以增加交流，增强信心，取长补短，相互激励，激发学生的热情和学习动力。同时，不同知识背景学员间的协作学习还可以培养党员的批判性思维能力、与人交往能力和协作精神，学会从更多的角度观察、分析和解决问题。但是，针对小组学习效果的考核无法体现个体学习效果，容易出现浑水摸鱼的现象，另外，这种模式要求小组负责人具有较高的责任心和较强的管理能力，否则，“上传而下不达”或者“上传而下达不了”，只会让所谓的“小组”模式流于形式。
4．“融合型”多模式高校党员教育管理模式
通过引入现代信息技术，采用群体教学模式、自主探究模式和小组协作模式等不同的方式组织高校党员教育管理，都能在一定程度上提高管理效率、激发学习热情。但是，单一的模式并不能完全满足新时期高校党员管理的新要求，只有将三种模式有机地结合起来，扬长避短，合理地利用信息技术，构建“融合型”多模式高校党员教育管理模式，才能在真正意义上调度党员学习积极性、激发党员创先争优，提高教育管理效率，切实提高党性教育实效。
二、“融合型”多模式高校党员教育管理模式阶段性研究成果
江南大学于2008划拨专项资金用于“融合型”多模式高校党员教育管理模式的研究，通过两年多的摸索与实践，逐步构建了“党员干部教育管理系统”，目前已投入试运行。
“党员干部教育管理系统”是一个三层架构系统，运行于Windows2003服务器中，由江南大学信息中心托管。系统开发采用了先进的.NET AJAX技术、后台采用SQLSERVER 2005作为数据库平台。该系统充分利用了校园网络基础优势，结合先进的Web2.0开发技术，给用户带来了一种全新使用体验。系统主要功能模块，见图1。
图1 系统主要模块
图2 系统主要特点
该系统主要由课程管理、学习进度管理、资源管理、档案管理和交流平台五大部分组成，提供了内容丰富的学习课程，形式多样的学习方法和考核方法，全面长效的党员（包括积极分子）档案管理机制以及音频、视频等多种形式的信息载体，管理形式多样，手段灵活，信息媒体丰富，为“融合型”高校党员教育管理模式提供了实践平台，使高校党员教育管理活动突破时空界限，为群体教学模式奠定了技术基础；其多级分组策略又为小组协作模式提供了运作平台；同时管理者可以根据不同的学员对象开设多种选修课程，满足不同层次学员的自主学习需求。
三、“融合型”多模式高校党员教育管理模式初显成效
随着“党员干部教育管理系统”在我校的逐步推广，在广大师生中产生了良好的影响，“融合型”多模式党员教育管理模式的研究与推行也初显成效。
第一，进一步建立健全了党员干部档案管理机制，每位学员的学习、成长记录都被完整保存，为党组织对先进分子、党员和干部长期跟踪培养和全面考察提供了安全、可靠、便捷的平台，同时也为党员的学习提供了民主监督平台，引导全校各级党组织和共产党员争先创优，以昂扬向上的精神风貌投入工作学习中。
第二，打破了传统的“精英”模式，拓宽了党建工作的领域，让更多的人可以有机会了解党，直接与组织对话，表达意见与建议，缩短了党组织与群众的距离，促进理论与实践的结合，有效激发了广大师生党员的主动学习热情，统一思想认识，积极投入到“创先争优”活动中来。
第三，采用多种管理模式融合，使得党员教育工作不再拘泥于传统的集体“读文件”、“写心得”，而是通过网络这种新媒体，及时发布最新信息，整合各类教学资源，以丰富多彩的形式生动地展现在广大师生面前，使得党员学习管理更富时代特色，得到广大师生的认可，学习工作也更具实效性。
第四，突破了时空限制，为所有学员提供统一的学习和交流平台，便捷的资源共享途径和平等的学习机会，方便学员灵活调整学习计划，更有效地利用时间，显著提高了学习效率，为打造“学习型党组织”提供了有效保证。
第五，大大提高了党政管理部门的工作效率，将管理人员从繁杂的档案、文书和统计工作中解放出来，将更多的精力投入到党员干部的管理与理论学习中去，进一步促进了我校党员干部管理水平的提升。
四、总 结
作为一所教育部直属211工程重点建设高校，江南大学确立了“建设特色鲜明高水平大学”这一奋斗目标，并提出全面实施“攀登计划”，这是提升学校核心竞争力的关键举措，是凝聚全校师生员工智慧和力量的一面旗帜。当前学校正处于“重点突破，协调发展”阶段，是努力推进特色鲜明的高水平大学建设的重要时期，需进一步统一思想、凝聚力量。开展创先争优活动，切实加强和改进党的建设，把全校师生员工的思想更好地统一到建设特色鲜明高水平大学这一奋斗目标上来，并促使大家更清晰地认识面临的形势，是全校上下准确地把握学校定位，推动学校各项事业又好又快发展的一个重要契机。“融合型”多模式党员教育管理模式的深入研究与推广无疑将为江南大学打造“学习型党组织”奠定坚实的基础，进一步增强基层党组织的战斗力，激发党员队伍的生机和活力，有效推动创先争优活动的深入开展。
参考文献
1 伍处文.深入开展创先争优活动 努力办人民满意的高等教育［J］.学校党建与思想教育，2010（16）
2 陆 言.高校应在建设学习型党组织中发挥带头作用［J］.学校党建与思想教育，2010（10）
3 李新亮.论党内监督体制的完善［J］.党政干部学刊，2007（8）
4 安明刚、陶文亮.现代信息技术在高校党员教育管理中的应用［J］.贵州工业大学学报（社会科学版），2004（4）：5