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摘要：阅读教学已成为小学语文教学中的重要环节，其目的是为了开阔学生的眼界，拓展学生的思维，培养小学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯。然而，由于传统思想的根深蒂固束缚了学生的阅读思维，无法培养学生的阅读能力。那么小学语文的阅读课该如何培养学生的阅读能力呢?
关键词：小学语文；阅读能力：培养
新课标明确指出：阅读是学生。教师，文本之间的对话过程。阅读教学应走出过去应试教育的影响，重视阅读，通过阅读培养小学生的思维能力，问题意识及人文关怀，这有助于实现语文教学的整体目标
然而，由于应试教育的影响，现在的小学生不注重阅读，不愿意阅读，甚至根本没有时间阅读，在他们的世界里，阅读是做习题时才应有的，在老师的眼里，阅读浪费了很多教学时间，这些导致了学生无法高效地完成阅读作业，领悟不了句子的内容，只是一味地“死记”，没有自己的思想见解，不懂得用自己的语言表达文章的意思，更谈不上提高学生阅读素养了。那么如何才能真正达到培养小学生的阅读能力呢?
一、培养学生的阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才能够自觉主动的阅读，才会去深入地阅读，而不是敷衍了事。
培养学生阅读兴趣的重点是教师的引导。因为小学生的思维力及自觉性都相对较低，他们需要教师的引导示范，即教师应先爱读书，博览群书，并把有意思的，学生感兴趣的书籍报刊介绍给学生，如《十万个为什么》、《格林童话》等，引导学生摘录优美的语句，摘抄名言警句；其次，教师在平时的教学中应将阅读融入其中，改变一味的填鸭式，灌输式教学，而是让学生在反复的阅读中感悟中文章的内涵，作为教师应大胆地堆教材进行简化；将文章用简洁，明了的语言进行概括，扩展，逐步培养学生的理解，概括能力。
如在学习小学四年级上册《我给江主席献花》一课时，对于最后一个自然段的处理则可采用反复阅读的方法，让学生在重复阅读中感受少年的激动，兴奋的心情，同时让学生在阅读的过程中感同身受，以情境类似的方式想象少年的心理。如此一来，学生的积极性得到了提高，也体会到了文中小作者的心情，真正做到了理解文章的主旨。
众所周知，小学生的注意力集中时间相对较短，那么教师在培养阅读兴趣的时候要注意把握好时间。
二、充分注重阅读课的效率
阅读在小学课堂中的重要性愈来愈明显。阅读不仅渗透在课堂教学中，更是体现在早读和午读中。教师应注意阅读教学的主体是谁，要达到什么样的效果；是让学生漫无目的的读，还是细嚼慢咽型的咀嚼。
1.培养学生自主学习能力
阅读是为了培养学生的阅读能力，自然阅读的主体是学生。在阅读课中，教师应该充分发挥学生的主体意识，调动起学生的积极性，让学生意识到自己是“主人公”，要在课堂中发挥自己的能力，展现自己的阅读才华，强化学生“多读，多说，多写”。一是多读。书读百遍，其义自见。每篇课文要提前阅读，做到了解课文的大意，解决生字词，划出疑难句子，难读句子等。这样教师在课堂中可以有针对性的进行指导朗读，可以大幅度的提高学生的阅读能力；二是每篇文章均由需要精读的段落，此时则需要学生和文本之间形成对话，让学生尝试说说对课文的了解，尽可能地让学生自己寻找问题，自己反复读，自己解决问题，这样一来便于教师掌握学生对课文的理解程度，也利于教师有针对性的进行教学，在每一次的说话交流中，让学生发现的进步和不足，达到提高阅读能力的效果；三是多写，多动笔。将自己对文章的理解用笔记录下来，会发现所想的和所要表达的有一定的距离，这就刺激了学生加强阅读，注重语言的积累，日积月累，既提高了阅读能力，也提高了写作的能力。
2.注重阅读方法
万事皆有法，万物皆有规律。有一个好的阅读方法能有效地提高阅读能力，甚至达到事半功倍的效果，可以使学生在阅读中寻找规律，在规律中训练阅读，全面提高学生阅读的能力，提高语文学习的质量，使得学生真正做到学以致用，用有所长。
首先，教师应该给学生一定的时间快速浏览文章的内容，要求学生做到了解文章的大概内容，能用自己的语言表达出来。整个过程不是一蹴而就的，而是需要教师的引导，帮助学生学会浏览文章。我们知道有的文章篇幅较长，在一定时间内学生根本无法完成浏览任务，这就需要教师引导学生学习跳读，快速浏览等技能，学会从文章中挑出重要的语段进行阅读，快速地了解文章大意，并用自己的语言讲述出来。
其次是细读。了解文章大意后，就要对重点段落，字词进行细读、分析、揣摩。这些段落的选取是有益于学生提高写作水平，或者是利于学生进行练习参考的。通常这些段落时语句优美，内容丰富，词藻华丽，容易激起学生阅读的兴趣，若无法吸引学生的兴趣，也就无法让学生在身临其境，感同身受的基础上，深入文章的内容。
最后就是“余音绕梁三日”。即为回味，这是对文章的综合分析整合，从中体会文章所要表达的主旨，结合写作方法和写作特点，总结出适合自己的写作方法并能尝试临摹。此时学生对文章的认识已经上升了一个层次，再写读书笔记就显得容易了很多，而且会发现文如泉涌，灵感不断闪现。当然，教师在整个阅读教学的过程中，可尝试使用“明星”的方式激励学生勇于阅读，敢于表现，通过每日之星激起学生的积极性，不断挑战，不断竞争，这样更加有助于提高学生的阅读能力。
由此可见，阅读是师生，文本相互对话的过程，在教学中应坚持“学生为主体，教师为主导。”的原则不断沟通，对话交流，提高学生阅读的积极性，发挥学生的主动性，以达到培养学生阅读能力的目的。
关键词：小学语文；阅读能力：培养
新课标明确指出：阅读是学生。教师，文本之间的对话过程。阅读教学应走出过去应试教育的影响，重视阅读，通过阅读培养小学生的思维能力，问题意识及人文关怀，这有助于实现语文教学的整体目标
然而，由于应试教育的影响，现在的小学生不注重阅读，不愿意阅读，甚至根本没有时间阅读，在他们的世界里，阅读是做习题时才应有的，在老师的眼里，阅读浪费了很多教学时间，这些导致了学生无法高效地完成阅读作业，领悟不了句子的内容，只是一味地“死记”，没有自己的思想见解，不懂得用自己的语言表达文章的意思，更谈不上提高学生阅读素养了。那么如何才能真正达到培养小学生的阅读能力呢?
一、培养学生的阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才能够自觉主动的阅读，才会去深入地阅读，而不是敷衍了事。
培养学生阅读兴趣的重点是教师的引导。因为小学生的思维力及自觉性都相对较低，他们需要教师的引导示范，即教师应先爱读书，博览群书，并把有意思的，学生感兴趣的书籍报刊介绍给学生，如《十万个为什么》、《格林童话》等，引导学生摘录优美的语句，摘抄名言警句；其次，教师在平时的教学中应将阅读融入其中，改变一味的填鸭式，灌输式教学，而是让学生在反复的阅读中感悟中文章的内涵，作为教师应大胆地堆教材进行简化；将文章用简洁，明了的语言进行概括，扩展，逐步培养学生的理解，概括能力。
如在学习小学四年级上册《我给江主席献花》一课时，对于最后一个自然段的处理则可采用反复阅读的方法，让学生在重复阅读中感受少年的激动，兴奋的心情，同时让学生在阅读的过程中感同身受，以情境类似的方式想象少年的心理。如此一来，学生的积极性得到了提高，也体会到了文中小作者的心情，真正做到了理解文章的主旨。
众所周知，小学生的注意力集中时间相对较短，那么教师在培养阅读兴趣的时候要注意把握好时间。
二、充分注重阅读课的效率
阅读在小学课堂中的重要性愈来愈明显。阅读不仅渗透在课堂教学中，更是体现在早读和午读中。教师应注意阅读教学的主体是谁，要达到什么样的效果；是让学生漫无目的的读，还是细嚼慢咽型的咀嚼。
1.培养学生自主学习能力
阅读是为了培养学生的阅读能力，自然阅读的主体是学生。在阅读课中，教师应该充分发挥学生的主体意识，调动起学生的积极性，让学生意识到自己是“主人公”，要在课堂中发挥自己的能力，展现自己的阅读才华，强化学生“多读，多说，多写”。一是多读。书读百遍，其义自见。每篇课文要提前阅读，做到了解课文的大意，解决生字词，划出疑难句子，难读句子等。这样教师在课堂中可以有针对性的进行指导朗读，可以大幅度的提高学生的阅读能力；二是每篇文章均由需要精读的段落，此时则需要学生和文本之间形成对话，让学生尝试说说对课文的了解，尽可能地让学生自己寻找问题，自己反复读，自己解决问题，这样一来便于教师掌握学生对课文的理解程度，也利于教师有针对性的进行教学，在每一次的说话交流中，让学生发现的进步和不足，达到提高阅读能力的效果；三是多写，多动笔。将自己对文章的理解用笔记录下来，会发现所想的和所要表达的有一定的距离，这就刺激了学生加强阅读，注重语言的积累，日积月累，既提高了阅读能力，也提高了写作的能力。
2.注重阅读方法
万事皆有法，万物皆有规律。有一个好的阅读方法能有效地提高阅读能力，甚至达到事半功倍的效果，可以使学生在阅读中寻找规律，在规律中训练阅读，全面提高学生阅读的能力，提高语文学习的质量，使得学生真正做到学以致用，用有所长。
首先，教师应该给学生一定的时间快速浏览文章的内容，要求学生做到了解文章的大概内容，能用自己的语言表达出来。整个过程不是一蹴而就的，而是需要教师的引导，帮助学生学会浏览文章。我们知道有的文章篇幅较长，在一定时间内学生根本无法完成浏览任务，这就需要教师引导学生学习跳读，快速浏览等技能，学会从文章中挑出重要的语段进行阅读，快速地了解文章大意，并用自己的语言讲述出来。
其次是细读。了解文章大意后，就要对重点段落，字词进行细读、分析、揣摩。这些段落的选取是有益于学生提高写作水平，或者是利于学生进行练习参考的。通常这些段落时语句优美，内容丰富，词藻华丽，容易激起学生阅读的兴趣，若无法吸引学生的兴趣，也就无法让学生在身临其境，感同身受的基础上，深入文章的内容。
最后就是“余音绕梁三日”。即为回味，这是对文章的综合分析整合，从中体会文章所要表达的主旨，结合写作方法和写作特点，总结出适合自己的写作方法并能尝试临摹。此时学生对文章的认识已经上升了一个层次，再写读书笔记就显得容易了很多，而且会发现文如泉涌，灵感不断闪现。当然，教师在整个阅读教学的过程中，可尝试使用“明星”的方式激励学生勇于阅读，敢于表现，通过每日之星激起学生的积极性，不断挑战，不断竞争，这样更加有助于提高学生的阅读能力。
由此可见，阅读是师生，文本相互对话的过程，在教学中应坚持“学生为主体，教师为主导。”的原则不断沟通，对话交流，提高学生阅读的积极性，发挥学生的主动性，以达到培养学生阅读能力的目的。