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摘 要：在职业教育大力推行工学结合、校企合作的培养模式背景下，电商专业如何真正实现校企双主体人才培养，笔者认为可以通过校企深度合作确立“1311”的人才培养模式，构建“三融合”的课程体系，建立结构合理的双师型师资队伍，大力改善实训条件，共同建立实训基地，形成校企深度合作，有力的促进学校和企业的共同发展。
关键词：人才培养模式；课程体系；师资建设；实训条件；校企合作
一、实现目标
为培养适应本地区电子商务行业的需要，掌握电子商务专业专业基础知识，具备实践能力，适应企业岗位要求的专业人才，应具体实现以下目标：
（1）明确电子商务专业专业人才培养目标和规格定位问题。
（2）探索校企共同开展电子商务专业课程体系构建。
（3）加强师资的培养和建设。
（4）建设符合现代职业教育的实训基地。
（5）探索创新人才评价模式。
二、实施过程
（1）校企联合确定人才培养规格和模式。以行业企业岗位需求确定人才培养的规格、培养目标、实现途径等。以专业指导委员会为依托，根据行业发展和企业岗位需求变化情况，调整人才培养规格定位和模式，从而确立“1311”的人才培养模式。
（2）校企合作确定课程体系。校企合作委员会专家通过组织与企业管理专家、技术骨干和专业教师，召开典型工作任务和职业能力分析会，将工作任务转化为学习任务，形成专业主要课程。在教材资源建设中，企业经理和企业技术骨干审核校本一体化教材，并为教材编写提供相关技术资源。
（3）校企合作搭建实训中心。为让学生在真实的环境中学习电子商务专业知识，掌握现代的管理制度、团队合作等相关知识。学校与企业合作，建立电子商务专业实训基地；通过学校购置设备，企业提供场地，企业派遣技术人员进行指导，师生共同进行技术上的提高。
（4）校企合作培育师资。首先，通过相关专业培训，使全部教师参加技能培训和专业相关理论知识培训。其次，聘请多名企业技术骨干担任兼职教师，并来校开展专业讲座，在校外合作企业开展电子商务专业专业课程教学。再次，通过组织专业教师利用假期等时间，分批到电子商务企业进行实践，使专业教师做到在学校能教学，在企业能实践。
三、保障措施
（1）充分发挥专业教师团队的主体作用。电子商务专业专业校企合作委员会、专业建设指导委员会、课程建设委员会，重点建设教师团队，即专业带头人、骨干教师、双师型教师结合兼职教师组成的实施机构，重点负责实施校企合育人才培养模式的理论探索、构建及日常教学实施。
（2）充分发挥專业建设指导委员会的引导作用。电子商务专业专业在专业建设委员会的指导下，根据人才培养模式构建的需要，负责对初中级技能型人才需求开展较系统调研，及召开有来自典型企业、职业院校专家参与的研讨会和论证会，对校企合育“1311”人才培养模式方案进行修订及课程开发等。
（3）充分发挥校企深度合作的带动作用。与企业进行共建共享，依托学校的专业和技术优势，积极寻找企业和学校的平衡点，师生共同参与，到企业去完成技能课程的教学、把课堂搬到企业中去；将企业的能工巧匠请到学校里来。实现学校、企业、老师、学生四方共赢的局面。
四、预期效果
（1）人才培养模式独具特色。人才培养模式更加合理。将学生的总体培养分成四个阶段，逐步培养学生的通用能力、专业能力、综合职业素养，为将来快速适应岗位需求奠定坚实的基础。人才培养规格定位更加精准。通过开展电子商务专业专业人才培养需求调研，全面知悉了企业对中职毕业生职业能力需求，从而使该专业的人才培养规格定位更加切合实际，同时根据人才培养需求的调研，对专业课程开发起到重要引导作用，使人才培养规格更接近企业岗位需要。
（2）课程体系得到创新。形成“三融合”的课程体系。将专业理论知识、专业技能、职业素养有机融合在培养过程中，把班主任、专业课教师和实习指导教师组合在一起，在教师资源上做到优势互补，注重学生的职业能力的教育，增强学生的德育工作。完善学生评价体系，创新学生评价模式。建立全方位、多层面、科学化的学生能力评价体系，达到评价主体多元化，评价指标综合化，评价内容动态化，其中“学生”为评价对象，“学校、教师”“学生本人”“社会企业”“学生家庭”为评价主体，通用能力、专业能力和职业素养为评价内容。
（3）学生实践能力不断提升。在“校企合育”人才培养模式下，学生实现了由熟练掌握单项技能到全面提升岗位综合职业能力的渐进式学习。学生在实训基地构建的平台上，掌握岗位职业技能，再通过校外企业实践，应用所学专业知识和技能，从而使学生能将校内掌握的知识和技能在校外实践的过程中得到固化，更易体现其学习效果。
（4）师资队伍建设更有成效。通过构建校企合育人才培养模式，在组织专业教师参加培训进修、企业实践、教学比赛等活动中，使专业教师获得全面提升。通过校企的联合培养，学校的师生积极参与，逐步掌握电子商务专业专业技术并达到了较高的水平。
（5）实习实训条件独具特色。专业实训基地建设得到改善。为增强师生的实践动手能力、解决现场实际问题的能力，提高专业综合能力，在基础性实践训练的基础上，还将课堂搬到企业中去，让学生在工作中学习，在学习中工作。“真刀真枪”的为教师实践、学生实习、企业职业培训提供较好的实训资源。
通过加强校企深度合作，共同明确人才培养规格和模式、共同建设课程、共同建设实训基地、共同培育师资、共同培养学生，从而真正实现校企共育、校企共赢。
关键词：人才培养模式；课程体系；师资建设；实训条件；校企合作
一、实现目标
为培养适应本地区电子商务行业的需要，掌握电子商务专业专业基础知识，具备实践能力，适应企业岗位要求的专业人才，应具体实现以下目标：
（1）明确电子商务专业专业人才培养目标和规格定位问题。
（2）探索校企共同开展电子商务专业课程体系构建。
（3）加强师资的培养和建设。
（4）建设符合现代职业教育的实训基地。
（5）探索创新人才评价模式。
二、实施过程
（1）校企联合确定人才培养规格和模式。以行业企业岗位需求确定人才培养的规格、培养目标、实现途径等。以专业指导委员会为依托，根据行业发展和企业岗位需求变化情况，调整人才培养规格定位和模式，从而确立“1311”的人才培养模式。
（2）校企合作确定课程体系。校企合作委员会专家通过组织与企业管理专家、技术骨干和专业教师，召开典型工作任务和职业能力分析会，将工作任务转化为学习任务，形成专业主要课程。在教材资源建设中，企业经理和企业技术骨干审核校本一体化教材，并为教材编写提供相关技术资源。
（3）校企合作搭建实训中心。为让学生在真实的环境中学习电子商务专业知识，掌握现代的管理制度、团队合作等相关知识。学校与企业合作，建立电子商务专业实训基地；通过学校购置设备，企业提供场地，企业派遣技术人员进行指导，师生共同进行技术上的提高。
（4）校企合作培育师资。首先，通过相关专业培训，使全部教师参加技能培训和专业相关理论知识培训。其次，聘请多名企业技术骨干担任兼职教师，并来校开展专业讲座，在校外合作企业开展电子商务专业专业课程教学。再次，通过组织专业教师利用假期等时间，分批到电子商务企业进行实践，使专业教师做到在学校能教学，在企业能实践。
三、保障措施
（1）充分发挥专业教师团队的主体作用。电子商务专业专业校企合作委员会、专业建设指导委员会、课程建设委员会，重点建设教师团队，即专业带头人、骨干教师、双师型教师结合兼职教师组成的实施机构，重点负责实施校企合育人才培养模式的理论探索、构建及日常教学实施。
（2）充分发挥專业建设指导委员会的引导作用。电子商务专业专业在专业建设委员会的指导下，根据人才培养模式构建的需要，负责对初中级技能型人才需求开展较系统调研，及召开有来自典型企业、职业院校专家参与的研讨会和论证会，对校企合育“1311”人才培养模式方案进行修订及课程开发等。
（3）充分发挥校企深度合作的带动作用。与企业进行共建共享，依托学校的专业和技术优势，积极寻找企业和学校的平衡点，师生共同参与，到企业去完成技能课程的教学、把课堂搬到企业中去；将企业的能工巧匠请到学校里来。实现学校、企业、老师、学生四方共赢的局面。
四、预期效果
（1）人才培养模式独具特色。人才培养模式更加合理。将学生的总体培养分成四个阶段，逐步培养学生的通用能力、专业能力、综合职业素养，为将来快速适应岗位需求奠定坚实的基础。人才培养规格定位更加精准。通过开展电子商务专业专业人才培养需求调研，全面知悉了企业对中职毕业生职业能力需求，从而使该专业的人才培养规格定位更加切合实际，同时根据人才培养需求的调研，对专业课程开发起到重要引导作用，使人才培养规格更接近企业岗位需要。
（2）课程体系得到创新。形成“三融合”的课程体系。将专业理论知识、专业技能、职业素养有机融合在培养过程中，把班主任、专业课教师和实习指导教师组合在一起，在教师资源上做到优势互补，注重学生的职业能力的教育，增强学生的德育工作。完善学生评价体系，创新学生评价模式。建立全方位、多层面、科学化的学生能力评价体系，达到评价主体多元化，评价指标综合化，评价内容动态化，其中“学生”为评价对象，“学校、教师”“学生本人”“社会企业”“学生家庭”为评价主体，通用能力、专业能力和职业素养为评价内容。
（3）学生实践能力不断提升。在“校企合育”人才培养模式下，学生实现了由熟练掌握单项技能到全面提升岗位综合职业能力的渐进式学习。学生在实训基地构建的平台上，掌握岗位职业技能，再通过校外企业实践，应用所学专业知识和技能，从而使学生能将校内掌握的知识和技能在校外实践的过程中得到固化，更易体现其学习效果。
（4）师资队伍建设更有成效。通过构建校企合育人才培养模式，在组织专业教师参加培训进修、企业实践、教学比赛等活动中，使专业教师获得全面提升。通过校企的联合培养，学校的师生积极参与，逐步掌握电子商务专业专业技术并达到了较高的水平。
（5）实习实训条件独具特色。专业实训基地建设得到改善。为增强师生的实践动手能力、解决现场实际问题的能力，提高专业综合能力，在基础性实践训练的基础上，还将课堂搬到企业中去，让学生在工作中学习，在学习中工作。“真刀真枪”的为教师实践、学生实习、企业职业培训提供较好的实训资源。
通过加强校企深度合作，共同明确人才培养规格和模式、共同建设课程、共同建设实训基地、共同培育师资、共同培养学生，从而真正实现校企共育、校企共赢。