论文部分内容阅读
摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，也让越来越多的教育研究者开始重视学生自主学习能力的培养。在核心素养的培养过程中，自主学习能力是最重要的素养之一，培养学生自主学习能力，既可以提升学生的学习兴趣，能让学生在学习过程中，主动学习、积极思考，提高教学效果，还能培养学生的终身学习意识，提升学生的综合能力。小学高年级阶段是小升初衔接的关键阶段，该运用什么样的引导方式，用什么样的方法来教育学生，就成为当前教师需要关注的问题。
关键词：小学高年级道德与法治;自主学习能力;培养方式
自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。由于应试理念的影响比较广泛，为了让学生取得优异的成绩，再加上教师的传统教育方式，会让学生对知识点进行重复性记忆，缺乏兴趣指引，导致学生认为学习是为了别人而学，没有自主学习意识，学习效果差。对此，本文就对小学高年级道德与法治自主学习能力的培养方式进行探讨。
一、创设情境，提升感悟
众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。在自主学习的过程中，自主学习动机很重要。但是，小学生的自觉性低、注意力不能长时间集中起来等原因，会进一步降低学生的自主学习能力，相应的，学生的学习效果也得不到有效提升。所以，培养学生的兴趣是提高学生自主学习能力的重要途径。道德与法治的知识点相对抽象，在面对难以理解的知识时，小学生的理解能力不足，很难想象对应的知识要点。所以，教师要合理利用情境教学，将知识和情境创设相结合，为学生创设情境，让学生在自己熟悉的环境中，体验知识、了解知识、掌握知识，帮助学生提高自己的学习效果。
例如，在学习“地球——我们的家园”这节课的时候，这部分道德与法治内容的时候，为了让学生更好的体验相关知识，教师可以用信息技术，为学生创设情境。在道德与法治学习中，教师将提前找好的视频材料，让学生观看和思考问题：“同学们，看完这个视频后，你们想一想。在茫茫宇宙中，地球是目前人类已知的可以生存的星球。但是，由于当前人类不注重生态环境，肆意破坏，给无数动植物造成了毁灭性的打击。并且，地球上的资源被人类肆意开采，造成了不可恢复的影响。如果你是一名环境保护者，当你看到这种想象后，你会怎么做？如果你身边有人乱扔垃圾，你的该有什么样的反应，要对他说什么？原因是什么？经过视频和问题的引导，学生对爱护环境有了一定的了解，为学生创设生活情境，让学生学习，学生在教师的指引下，会主动保护环境。当然，有部分学生并不会保护环境，依然我行我素。所以，教师要及时引导，并在其他学生的引领下，这些学生都会产生保护环境的意识。最后，教师通过总结，让学生懂得自己的生活中不能缺少保护环境的意识，只有自己时刻遵守保护环境，才能构建和谐的社会。
二、质疑问题，自主思考
问题是主动思考的源泉。在自主学习的培养方式中，问题探究是重要的一个环节。有效的问题，能够引起学生的注意，学生会在问题的引导下，积极思考、培养能力，实现教学质量提升。因此，教师要利用问题让学生学会质疑，鼓励学生质疑问难，质疑是对已有知识提出自己的理解、保持怀疑的态度，学生具备质疑精神，可以在学习中，不断发现问题、提出问题，只有经过这样的学习方式下，学生才会主动去分析问题、解决问题，最终培养学生的自主学习意识。
例如，学习“感受生活中的法律”这节课的时候，教师引导学生思考，“法律是什么？想一想下面哪个情況是违法行为？案例一，在公交车上，有一个老人没有座位，刚好有个年轻人有座位。这个时候，老人走向那位年轻人，并想要让他让座，可是这位年轻人并没有让，那么，年轻人是违法了吗？案例二，由于你起床晚了，导致上课迟到，说你违法了校规，那么你是违法了吗？案例三，一位驾驶员因为无证驾照，被交警查住，那么他违法了吗？”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开。教师将学生进行小组分配，学生会在小组合作中，积极地说出自己的观点，并分析同学之间的意见，在经过思想相互碰撞的过程中，学生的思维被有效打开，都在积极说出自己的想法。最后，找到了相应的解答方式。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，有助于教学效果的提升。并且，在学生自主思考的过程中，自主学习能力也会得到有效提升。
三、真实物体，提升效果
实物的展示就是教师在课堂中，为学生展示相关的实物、道具，让学生直接观察，从而获得对应知识的一种学习方式。小学生的年龄小、认知能力不足，需要通过直观体验来感受事物的本质。真实物体具有可触摸、直观的特性，学生能够直接观察，并从实物中有效掌握教学知识点，还能提高学生自主探究能力，学生愿意主动思考、积极学习。因此，在教学中，教师可以为学生展示真实物体，让学生在实物的学习中，提升教学效果。
例如，以学习《科技发展 造福人类》这部分道德与法治教学为例。在本节课的学习中，要让学生了解当今科技水平的先进，体会科学技术对世界发展的伟大贡献，树立学生奋发努力，为我国科技水平的提升和社会发展作出相应的贡献。因此，在讲解这部分内容的时候，教师为学生展示实物，引起学生的注意。在教学中，教师拿出相关的科技产品。如，航天模型、人工智能等实物，为学生展示。学生可以直接感受到科技所带来的魅力，让学生对我国科技的贡献以及自身科技意识的提升更加深刻。运用这样的方式，学生得到了最为直接的感受，也会变为实体来帮助学生接受和掌握相关知识，从而实现教学质量的提升。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。培养自主能力，需要教师在教学中，要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情境、质疑问题、真实物体等方式，组织学生开展学习活动，让学生在趣味的学习环境中，自主发现问题、提出问题、分析并解决问题。在不断的学习中依然能够保持对学习的动力，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]陈时星.道德与法治课堂教学培养学生自主学习能力研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（011）：76-77.
[2]徐冲.小学《道德与法治》课培养学生核心素养的策略[J].教育（文摘版）：00005-00005.
马 娟 湖北省襄阳市南漳县徐庶学校
关键词：小学高年级道德与法治;自主学习能力;培养方式
自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。由于应试理念的影响比较广泛，为了让学生取得优异的成绩，再加上教师的传统教育方式，会让学生对知识点进行重复性记忆，缺乏兴趣指引，导致学生认为学习是为了别人而学，没有自主学习意识，学习效果差。对此，本文就对小学高年级道德与法治自主学习能力的培养方式进行探讨。
一、创设情境，提升感悟
众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。在自主学习的过程中，自主学习动机很重要。但是，小学生的自觉性低、注意力不能长时间集中起来等原因，会进一步降低学生的自主学习能力，相应的，学生的学习效果也得不到有效提升。所以，培养学生的兴趣是提高学生自主学习能力的重要途径。道德与法治的知识点相对抽象，在面对难以理解的知识时，小学生的理解能力不足，很难想象对应的知识要点。所以，教师要合理利用情境教学，将知识和情境创设相结合，为学生创设情境，让学生在自己熟悉的环境中，体验知识、了解知识、掌握知识，帮助学生提高自己的学习效果。
例如，在学习“地球——我们的家园”这节课的时候，这部分道德与法治内容的时候，为了让学生更好的体验相关知识，教师可以用信息技术，为学生创设情境。在道德与法治学习中，教师将提前找好的视频材料，让学生观看和思考问题：“同学们，看完这个视频后，你们想一想。在茫茫宇宙中，地球是目前人类已知的可以生存的星球。但是，由于当前人类不注重生态环境，肆意破坏，给无数动植物造成了毁灭性的打击。并且，地球上的资源被人类肆意开采，造成了不可恢复的影响。如果你是一名环境保护者，当你看到这种想象后，你会怎么做？如果你身边有人乱扔垃圾，你的该有什么样的反应，要对他说什么？原因是什么？经过视频和问题的引导，学生对爱护环境有了一定的了解，为学生创设生活情境，让学生学习，学生在教师的指引下，会主动保护环境。当然，有部分学生并不会保护环境，依然我行我素。所以，教师要及时引导，并在其他学生的引领下，这些学生都会产生保护环境的意识。最后，教师通过总结，让学生懂得自己的生活中不能缺少保护环境的意识，只有自己时刻遵守保护环境，才能构建和谐的社会。
二、质疑问题，自主思考
问题是主动思考的源泉。在自主学习的培养方式中，问题探究是重要的一个环节。有效的问题，能够引起学生的注意，学生会在问题的引导下，积极思考、培养能力，实现教学质量提升。因此，教师要利用问题让学生学会质疑，鼓励学生质疑问难，质疑是对已有知识提出自己的理解、保持怀疑的态度，学生具备质疑精神，可以在学习中，不断发现问题、提出问题，只有经过这样的学习方式下，学生才会主动去分析问题、解决问题，最终培养学生的自主学习意识。
例如，学习“感受生活中的法律”这节课的时候，教师引导学生思考，“法律是什么？想一想下面哪个情況是违法行为？案例一，在公交车上，有一个老人没有座位，刚好有个年轻人有座位。这个时候，老人走向那位年轻人，并想要让他让座，可是这位年轻人并没有让，那么，年轻人是违法了吗？案例二，由于你起床晚了，导致上课迟到，说你违法了校规，那么你是违法了吗？案例三，一位驾驶员因为无证驾照，被交警查住，那么他违法了吗？”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开。教师将学生进行小组分配，学生会在小组合作中，积极地说出自己的观点，并分析同学之间的意见，在经过思想相互碰撞的过程中，学生的思维被有效打开，都在积极说出自己的想法。最后，找到了相应的解答方式。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，有助于教学效果的提升。并且，在学生自主思考的过程中，自主学习能力也会得到有效提升。
三、真实物体，提升效果
实物的展示就是教师在课堂中，为学生展示相关的实物、道具，让学生直接观察，从而获得对应知识的一种学习方式。小学生的年龄小、认知能力不足，需要通过直观体验来感受事物的本质。真实物体具有可触摸、直观的特性，学生能够直接观察，并从实物中有效掌握教学知识点，还能提高学生自主探究能力，学生愿意主动思考、积极学习。因此，在教学中，教师可以为学生展示真实物体，让学生在实物的学习中，提升教学效果。
例如，以学习《科技发展 造福人类》这部分道德与法治教学为例。在本节课的学习中，要让学生了解当今科技水平的先进，体会科学技术对世界发展的伟大贡献，树立学生奋发努力，为我国科技水平的提升和社会发展作出相应的贡献。因此，在讲解这部分内容的时候，教师为学生展示实物，引起学生的注意。在教学中，教师拿出相关的科技产品。如，航天模型、人工智能等实物，为学生展示。学生可以直接感受到科技所带来的魅力，让学生对我国科技的贡献以及自身科技意识的提升更加深刻。运用这样的方式，学生得到了最为直接的感受，也会变为实体来帮助学生接受和掌握相关知识，从而实现教学质量的提升。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。培养自主能力，需要教师在教学中，要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情境、质疑问题、真实物体等方式，组织学生开展学习活动，让学生在趣味的学习环境中，自主发现问题、提出问题、分析并解决问题。在不断的学习中依然能够保持对学习的动力，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]陈时星.道德与法治课堂教学培养学生自主学习能力研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（011）：76-77.
[2]徐冲.小学《道德与法治》课培养学生核心素养的策略[J].教育（文摘版）：00005-00005.
马 娟 湖北省襄阳市南漳县徐庶学校