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摘要：在新课标改革的背景下，生物课堂的教学也迎来的翻天覆地的变化，各种先进的教学方法被应用到教学过程中，落实学生在课堂中的主体地位，打造现代化的生物课堂。合作教学法是比较流行的一种教学方法，不仅能充分体现学生在现代化课堂中的主体地位，还能让学生高效完成学习任务，培养他们的综合能力。在现代化的生物课堂中，教师要合理应用合作教学法，发挥合作教学对生物教学的积极作用。
关键词：高中生物;合作教学;设计内容;合理分组;合作活动
在传统生物课堂教学过程中，大部分教师为了节约课堂的教学时间，采用的都是“满堂灌”的教学方式，学生在学习过程中只能被动接受知识，虽然在步入现代化课堂之后，在新课标改革的影响下，倡导学生自主学习，但是部分学生受到以前教学方法的影响，自己不具备独立获取知识的能力。鉴于此，生物教师要应用合作教学法，让学生以合作的形式共同完成学习任务，促进学生的全面发展，从而提升生物课堂的教学效率。
一、设计内容，教学具有针对性
为了构建高效的生物课堂，教师首先要制定具有针对性的教学内容。在平常的教学过程中，生物教师要观察学生的喜好和特点，围绕学生感兴趣的内容设计课堂教学，有针对性性的增长学生的知识。此外，在现代化的生物课堂中，教师在开展合作教学之前，要对课堂教学的内容进行深入思考，按照既定的教学目标选出合理的教学内容，从而促进学生的全面发展，发挥合作教学法的积极作用。
例如，在学习《基因突变和基因重组》时，教师设计有针对性的内容可以让促进学生的发展。学生具有较强的猎奇心理，这部分内容正好是学生感兴趣的知识，教师可以开展合作教学。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中经常会听到‘变异’这个词，其实说的就是基因变异，那么基因变异究竟是怎么回事呢？请大家在小组中合作找出问题的答案吧。”我讲完之后，学生的学习兴趣被激发出来，在小组中和其他学生合作探究基因的相关知识。经过一段时间的学习之后，一个学生说：“基因突变发生的概率比较低，而且是随机发生的。”另一个学生说：“生物在进行有性繁殖的时候控制不同性状的基因重新组合，这个过程就是基因重组。”其他学生对他们的发言进行了补充。这样，通过在合作教学中设计有针对性的内容，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中收获颇丰，充分發挥了合作教学法对生物教学的促进作用。
二、合理分组，考虑到每个学生
在实施合作教学法的生物课堂中，要想充分发挥合作教学法对教学的积极作用，教师要将学生合理分组，否则，不仅起不到提升教学效率的作用，还会加剧课堂中学生之间的两极分化。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师要根据学生的课堂表现和学习能力合理分组，让学生之间可以取长补短，实现共同进步，每个学生都能在小组中发挥自己的优势，增强他们的学习信心，从而发挥合作教学对课堂教学的积极作用。
例如，在学习《生长素的生理作用》时，需要教师充分考虑到每个学生，进行合理分组。在课堂开始，我依据学生在以往学习过程中表现合理分组，每个小组中都包含学习能力较强、动手能力较强、逻辑思维能力较强和总结能力较强的学生，将他们均匀的分到每个小组，保证各个小组间的综合水平基本持平。分组完毕之后，我对学生说：“同学们，我们在上节课的学习中知道了植物是有生长素的，那么生长素是什么有哪些生理作用呢？请大家在小组中合作找出答案吧。”听我讲完之后，学生在小组中根据自己的特长明确分工，使每个学生都有展现自己的机会，最终合力完成了这部分内容的学习。这样，通过在课堂中以科学的标准对学生合理分组，每个学生都能发挥自己的优势，增强了他们学习的信心，对生物课堂的教学效果也起到了促进作用。
三、合作活动，调动学生积极性
高中阶段学科种类多，课程时间安排紧张，学生有很大的学习压力，为了舒缓学生紧绷着的神经，生物教师在合作课堂中可以组织开展合作活动，让学生一起参与到趣味的活动中，调动学生的学习积极性。需要注意的是，教师在设计合作活动时，需要结合生物教材展开，将教材中的知识穿插到其中，让学生在寓教于乐的过程中掌握知识，从而发挥合作教学法对生物教学的积极作用。
例如，在学习《基因工程及其应用》时，开展合作活动，可以调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天来就‘基因工程到底是好还是坏’这个话题展开辩论，不同小组之间要分别进行辩论。”学生先开始在小组中进行讨论，为了让自己的小组获胜，每个学生都积极出谋划策，学生在总结论据的过程中对教材中的知识有了更加深刻的认识。这样，通过在课堂中开展合作活动，学生积极准备辩论，促进了学生的发展。
总之，在现代化课堂中，合作教学法的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在合作学习的过程中加深对知识的理解，体会到合作的重要性，从而有效提升生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育，2017（23）：112-113.
[2]华洁.小组合作学习在高中生物校本课程中的应用研究[D].苏州大学，2017.
关键词：高中生物;合作教学;设计内容;合理分组;合作活动
在传统生物课堂教学过程中，大部分教师为了节约课堂的教学时间，采用的都是“满堂灌”的教学方式，学生在学习过程中只能被动接受知识，虽然在步入现代化课堂之后，在新课标改革的影响下，倡导学生自主学习，但是部分学生受到以前教学方法的影响，自己不具备独立获取知识的能力。鉴于此，生物教师要应用合作教学法，让学生以合作的形式共同完成学习任务，促进学生的全面发展，从而提升生物课堂的教学效率。
一、设计内容，教学具有针对性
为了构建高效的生物课堂，教师首先要制定具有针对性的教学内容。在平常的教学过程中，生物教师要观察学生的喜好和特点，围绕学生感兴趣的内容设计课堂教学，有针对性性的增长学生的知识。此外，在现代化的生物课堂中，教师在开展合作教学之前，要对课堂教学的内容进行深入思考，按照既定的教学目标选出合理的教学内容，从而促进学生的全面发展，发挥合作教学法的积极作用。
例如，在学习《基因突变和基因重组》时，教师设计有针对性的内容可以让促进学生的发展。学生具有较强的猎奇心理，这部分内容正好是学生感兴趣的知识，教师可以开展合作教学。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中经常会听到‘变异’这个词，其实说的就是基因变异，那么基因变异究竟是怎么回事呢？请大家在小组中合作找出问题的答案吧。”我讲完之后，学生的学习兴趣被激发出来，在小组中和其他学生合作探究基因的相关知识。经过一段时间的学习之后，一个学生说：“基因突变发生的概率比较低，而且是随机发生的。”另一个学生说：“生物在进行有性繁殖的时候控制不同性状的基因重新组合，这个过程就是基因重组。”其他学生对他们的发言进行了补充。这样，通过在合作教学中设计有针对性的内容，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中收获颇丰，充分發挥了合作教学法对生物教学的促进作用。
二、合理分组，考虑到每个学生
在实施合作教学法的生物课堂中，要想充分发挥合作教学法对教学的积极作用，教师要将学生合理分组，否则，不仅起不到提升教学效率的作用，还会加剧课堂中学生之间的两极分化。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师要根据学生的课堂表现和学习能力合理分组，让学生之间可以取长补短，实现共同进步，每个学生都能在小组中发挥自己的优势，增强他们的学习信心，从而发挥合作教学对课堂教学的积极作用。
例如，在学习《生长素的生理作用》时，需要教师充分考虑到每个学生，进行合理分组。在课堂开始，我依据学生在以往学习过程中表现合理分组，每个小组中都包含学习能力较强、动手能力较强、逻辑思维能力较强和总结能力较强的学生，将他们均匀的分到每个小组，保证各个小组间的综合水平基本持平。分组完毕之后，我对学生说：“同学们，我们在上节课的学习中知道了植物是有生长素的，那么生长素是什么有哪些生理作用呢？请大家在小组中合作找出答案吧。”听我讲完之后，学生在小组中根据自己的特长明确分工，使每个学生都有展现自己的机会，最终合力完成了这部分内容的学习。这样，通过在课堂中以科学的标准对学生合理分组，每个学生都能发挥自己的优势，增强了他们学习的信心，对生物课堂的教学效果也起到了促进作用。
三、合作活动，调动学生积极性
高中阶段学科种类多，课程时间安排紧张，学生有很大的学习压力，为了舒缓学生紧绷着的神经，生物教师在合作课堂中可以组织开展合作活动，让学生一起参与到趣味的活动中，调动学生的学习积极性。需要注意的是，教师在设计合作活动时，需要结合生物教材展开，将教材中的知识穿插到其中，让学生在寓教于乐的过程中掌握知识，从而发挥合作教学法对生物教学的积极作用。
例如，在学习《基因工程及其应用》时，开展合作活动，可以调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天来就‘基因工程到底是好还是坏’这个话题展开辩论，不同小组之间要分别进行辩论。”学生先开始在小组中进行讨论，为了让自己的小组获胜，每个学生都积极出谋划策，学生在总结论据的过程中对教材中的知识有了更加深刻的认识。这样，通过在课堂中开展合作活动，学生积极准备辩论，促进了学生的发展。
总之，在现代化课堂中，合作教学法的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在合作学习的过程中加深对知识的理解，体会到合作的重要性，从而有效提升生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育，2017（23）：112-113.
[2]华洁.小组合作学习在高中生物校本课程中的应用研究[D].苏州大学，2017.