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一、更新实验教学观念
高等职业院校应坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。要重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
二、优化电工基础实验教学内容
过去，电工基础实验一般以经典的原理验证性实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验。因此实验内容需进行如下改革：第一，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验应予以淘汰，提高实验的针对性。第二，增设一些实用性强，紧密联系实际的综合性电工实验。如日光灯电路及功率因数的提高实验，三项电路电压、电流的测量实验等。第三，开设设计性实验。在学生学习完理论知识并具有一定的实验能力后选做一两个设计性实验，在选题上要和电路理论内容紧密相连，难度上要高于一般的验证性实验，需要认真思考努力才能完成实验。
三、改革实验教学模式
传统的电工基础实验教学模式已经不能适应现代教育的发展，在实验教学模式上我们进行如下改革：
1.实验课单独开设，以引起老师和同学们的重视。
2.实验课程应避免多人同组现象，尽量把每组人数控制在三人以下，做到每人都有任务，避免部分同学懈怠性和依赖性。
3.实验室对同学开放，让同学们可以在规定的时间里自由进入到实验室拓展自己的实验动手能力。
4.成立课外兴趣小组和组织课外科技活动，使一部分成绩突出的同学在学习之余提高自己的理论和动手能力，为学生以后参加各类竞赛和比赛打下良好的基础。
5.突破传统的实物连线实验法，采用现代电子电路仿真实验代替传统实验，选取部分实验采用软件(如protel或Multi-sim)进行仿真。使同学们学习新技术，掌握新方法，掌握现代实验手段。
四、改进实验教学方法
在传统的实验教学中，一般是实验前老师先讲解该实验相关内容，然后演示，接着同学们自己做实验，完成实验报告。不能引起同学和老师们的重视，因此在实验教学中采用启发式教学，充分体现以教师为主导，学生为主体，通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学生的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
五、改变实验考核模式
实验不应只重实验结果即得出来的数据，更应看重学生在实验过程中发现问题并解决问题的能力。而传统的实验考核多以实验结果的正确与否和实验报告的书写情况综合评分，限制了同学们的实验发挥自由。故需要进行改革。
1.对于一般的验证性实验和综合性实验，实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20％(教师课前检查)，实验操作过程占50％(教师现场记录)，实验报告占30％(教师课后评阅)。
2.对于研究设计性实验，由学生自己选定实验项目，老师给出设计的目标和要求，学生制订出具体的实施方案和步骤，自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。设计性实验作为选做实验加分项目，不要求同学们人人都做。
总之，高职院校电工基础实验教学，应注重学生动脑分析问题、动手解决问题的能力。实验教学的改革是社会和科技发展对其提出的必然要求，我们要不断更新教学内容，改革教学方法，使之适应社会的需要和要求，努力培养适应社会需要的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吴晓林，陈淑敏电路实验课课程改革的实践与探索，实验科学与技术，2007(4)
[2]何露霞，周淮元电工技术实验与实训[M]，北京，中国铁道出版社，2009-5-1
[3]王勤，浅谈电路实验课教学综合改革，海淀走读大学学报，2005(2)
[4]侯建华，为培养机电专业技术型人才——谈我校电工实验教学体系改革，农机使用与维修，2007(3)
高等职业院校应坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。要重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
二、优化电工基础实验教学内容
过去，电工基础实验一般以经典的原理验证性实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验。因此实验内容需进行如下改革：第一，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验应予以淘汰，提高实验的针对性。第二，增设一些实用性强，紧密联系实际的综合性电工实验。如日光灯电路及功率因数的提高实验，三项电路电压、电流的测量实验等。第三，开设设计性实验。在学生学习完理论知识并具有一定的实验能力后选做一两个设计性实验，在选题上要和电路理论内容紧密相连，难度上要高于一般的验证性实验，需要认真思考努力才能完成实验。
三、改革实验教学模式
传统的电工基础实验教学模式已经不能适应现代教育的发展，在实验教学模式上我们进行如下改革：
1.实验课单独开设，以引起老师和同学们的重视。
2.实验课程应避免多人同组现象，尽量把每组人数控制在三人以下，做到每人都有任务，避免部分同学懈怠性和依赖性。
3.实验室对同学开放，让同学们可以在规定的时间里自由进入到实验室拓展自己的实验动手能力。
4.成立课外兴趣小组和组织课外科技活动，使一部分成绩突出的同学在学习之余提高自己的理论和动手能力，为学生以后参加各类竞赛和比赛打下良好的基础。
5.突破传统的实物连线实验法，采用现代电子电路仿真实验代替传统实验，选取部分实验采用软件(如protel或Multi-sim)进行仿真。使同学们学习新技术，掌握新方法，掌握现代实验手段。
四、改进实验教学方法
在传统的实验教学中，一般是实验前老师先讲解该实验相关内容，然后演示，接着同学们自己做实验，完成实验报告。不能引起同学和老师们的重视，因此在实验教学中采用启发式教学，充分体现以教师为主导，学生为主体，通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学生的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
五、改变实验考核模式
实验不应只重实验结果即得出来的数据，更应看重学生在实验过程中发现问题并解决问题的能力。而传统的实验考核多以实验结果的正确与否和实验报告的书写情况综合评分，限制了同学们的实验发挥自由。故需要进行改革。
1.对于一般的验证性实验和综合性实验，实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20％(教师课前检查)，实验操作过程占50％(教师现场记录)，实验报告占30％(教师课后评阅)。
2.对于研究设计性实验，由学生自己选定实验项目，老师给出设计的目标和要求，学生制订出具体的实施方案和步骤，自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。设计性实验作为选做实验加分项目，不要求同学们人人都做。
总之，高职院校电工基础实验教学，应注重学生动脑分析问题、动手解决问题的能力。实验教学的改革是社会和科技发展对其提出的必然要求，我们要不断更新教学内容，改革教学方法，使之适应社会的需要和要求，努力培养适应社会需要的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吴晓林，陈淑敏电路实验课课程改革的实践与探索，实验科学与技术，2007(4)
[2]何露霞，周淮元电工技术实验与实训[M]，北京，中国铁道出版社，2009-5-1
[3]王勤，浅谈电路实验课教学综合改革，海淀走读大学学报，2005(2)
[4]侯建华，为培养机电专业技术型人才——谈我校电工实验教学体系改革，农机使用与维修，2007(3)