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摘 要 走进初中生的生活世界，针对学生的生活问题和成长需要，引发其好奇心，吸引其注意力，激活其兴奋点，可以让学生葆有浓厚的学习兴趣，从而成就高效思想品德课堂。
关 键 词 思想品德课程；高效课堂；学习兴趣
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）04-0044-02
“比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？”这是一道曾经让所有参加考试的中国学生都手足无措的问题，比尔·盖茨给出的答案是：在你感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。兴趣本身就是破译的密码。因此，面对当今思想品德教学中的种种困惑，面对高效课堂新的挑战，我们仍然可从这个小故事中获得启迪，“兴趣”依然是破解教学难题的密码。唯有鼓起学生的兴趣之帆，才能引航高效课堂之船。
一、立足发展需求，引发学生好奇心
思想品德课程的知识内容贴近学生实际，符合学生的发展需求，比如代沟、师生关系、青春期、身边的法律问题与不良诱惑，都很容易唤起学生的情感共鸣。此时，我们只有顺势而为，方可赢得学生内心的接受和认可，唤起他们对课程的兴趣。
比如，针对学生辨别是非能力差，容易盲目从众的现状，在讲授《走向自主》（教科版《思想品德》八年级上册，下同）一课时，我设置了故事情境《苏格拉底的苹果》。我扮演“苏格拉底”，用手托着一只苹果慢慢地从每位学生身边走过，边走边让大家品味空气中的味道，然后问同学们，有谁闻到了苹果的香味，如此反复三次。第一次有一个同学举手；第二次只有一个同学没有举手；第三次，最后那位没举手的学生左右看了看，慌忙也举起了手……最后我很遗憾地告诉大家，这是蜡做的假苹果。接下来，我出示问题：最后一位同学的行为反映了他的一种什么心理？是什么原因导致他产生这样的心理呢？然后组织学生自主探究、互动交流，总结从众产生的原因。接下来，我播放了视频《抬驴》，并出示问题：祖孙俩为什么不牵着驴、不骑着驴，反而抬着驴呢？祖孙俩的闹剧带给我们什么启示？学生在轻松愉悦的氛围中兴趣盎然，通过讨论交流，明确了要独立思考，明辨是非，才是不盲目从众，走向自主的法宝。
为了让学生学以致用，我采用“请你评判”的方法，出示真实的生活场景，如：（1）小真的同学都喜欢讨论电子游戏。小真本来不会，但是为了和大家有共同的话题，他也开始打电子游戏。（2）尤红想利用下课时间复习，准备考试，她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。尤红感到很为难……（3）年级要外出春游，同学们都很高兴。有一个同学提议，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公园后就把校服脱掉。这个提议得到了很多同学的响应。小明还说：“大家都要一致行动啊，不穿就是叛徒。”小明的好朋友沈艺感到很为难，因为他就想穿校服春游。这样的场景下，让学生讨论交流：可能的选择有哪些，正确性如何，哪一个更重要或更迫切，不同的选择可能的后果是什么？最后，通过综合评价来对各种可能的选择排序，从而做出正确的选择。通过这样的生生互动，让学生理解了多因素综合选择法，并学会运用这样的方法培养独立自主的人格。
思想品德教师要善于利用课程优势，找对钥匙开启学生的心锁，唤起他们对学科的兴趣，并引导学生在学中思，在思中悟，然后将所悟转化为行动，实现教学的高效目标。
二、实施感官轰炸，吸引学生注意力
准备恰当的材料，制作精美的课件，选择合适的音乐、视频、图片，充分利用视觉、听觉的冲击对学生进行感官轰炸，可以吸引学生的注意力。要相信，只要学生的眼睛在这儿，思维就会过来，思维到位了，他就会不由自主地跟着你的思路前行。
比如，在教学《拒绝不良诱惑》一课时，老师给学生提供了这样一则寓言故事：池塘里有一朵百合花，如果不受限制， 按它的生长速度，30天内就会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生物。当百合花覆盖了半个池塘时，人们才意识到危险的存在。启迪思考：（1）这时，人们还有几天时间来挽救池塘呢？（2）池塘里的百合花暗指什么？（3）故事带给我们什么启示？此教学环节通过设置寓言故事情境，给学生一个思考、探究的平台，在生生互动中，学生认识到这朵美丽的百合花就像我们身边的不良诱惑一样，如果我们不加抵制，就会深陷其中。接下来播放视频《海妖的歌声》，让学生从中领悟，不良诱惑是可以拒绝的，而能否拒绝，就取决于我们的态度和行为。那么，怎样拒绝不良诱惑呢？课前可以对学生进行调查，了解学生认为哪些诱惑是自己很难抵御的，在课堂上针对学生的问题设计活动，就会更具有实效性。 最后，通过合作探究来寻找拒绝不良诱惑的锦囊妙计。
三、寻找共同话题，激活学生兴奋点
李希贵老师有这样一段话：一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。譬如老师偶而为之的“火星文”，也许会消弭些许代沟，引发学生的沟通愿望。思想品德课教师要乐于了解初中生的生活热点，从中寻找共同话题，才能激活学生的兴奋点，点亮思想品德课堂。
在讲授《透视追星》一课时，我告诉学生，老师也不out，我也追星，我也喜欢超女，喜欢学术超女——于丹。我读她的书，看她的讲座，追寻有她出现的电视节目。2009年的冬天，我在北京大学聆听了于丹的演讲，还有照片为证呢！就在那天，我还写下了一篇日记，接着链接上我的博客，与学生分享我的追星心得。最后我寄语学生：我知道，终我一生也不会成为于丹。但是，我相信那句广告语：成不了刘翔，但不能放弃奔跑。于丹的内涵之美令我神往，亦赋予我力量。追寻她的脚步，塑造自己的人生。我会朝着我心中最美的风景出发，并风雨兼程！老师追星的事例一下子激起学生的兴奋点，接下来，我让同学们猜一猜，老师追星的原因是什么？在同学七嘴八舌的发言中，他们总结出一点，即在明星身上找到了理想的未来自我。
总之，思想品德教师要主动走进学生的世界，寻找学生感兴趣的话题，以便能有的放矢地实施教育。通过多种方式真正拉近和学生的距离，让学生感觉老师也食人间烟火，也能与时俱进，他们会更加愿意主动亲近这样的老师，而这时我们所设置的活动也就更容易被学生所接受，激活学生的兴奋点，从而兴趣盎然地快乐学习。
（作者单位：青海省中小学教学研究室青海西宁 810020）
责任编辑 毛伟娜
关 键 词 思想品德课程；高效课堂；学习兴趣
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）04-0044-02
“比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？”这是一道曾经让所有参加考试的中国学生都手足无措的问题，比尔·盖茨给出的答案是：在你感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。兴趣本身就是破译的密码。因此，面对当今思想品德教学中的种种困惑，面对高效课堂新的挑战，我们仍然可从这个小故事中获得启迪，“兴趣”依然是破解教学难题的密码。唯有鼓起学生的兴趣之帆，才能引航高效课堂之船。
一、立足发展需求，引发学生好奇心
思想品德课程的知识内容贴近学生实际，符合学生的发展需求，比如代沟、师生关系、青春期、身边的法律问题与不良诱惑，都很容易唤起学生的情感共鸣。此时，我们只有顺势而为，方可赢得学生内心的接受和认可，唤起他们对课程的兴趣。
比如，针对学生辨别是非能力差，容易盲目从众的现状，在讲授《走向自主》（教科版《思想品德》八年级上册，下同）一课时，我设置了故事情境《苏格拉底的苹果》。我扮演“苏格拉底”，用手托着一只苹果慢慢地从每位学生身边走过，边走边让大家品味空气中的味道，然后问同学们，有谁闻到了苹果的香味，如此反复三次。第一次有一个同学举手；第二次只有一个同学没有举手；第三次，最后那位没举手的学生左右看了看，慌忙也举起了手……最后我很遗憾地告诉大家，这是蜡做的假苹果。接下来，我出示问题：最后一位同学的行为反映了他的一种什么心理？是什么原因导致他产生这样的心理呢？然后组织学生自主探究、互动交流，总结从众产生的原因。接下来，我播放了视频《抬驴》，并出示问题：祖孙俩为什么不牵着驴、不骑着驴，反而抬着驴呢？祖孙俩的闹剧带给我们什么启示？学生在轻松愉悦的氛围中兴趣盎然，通过讨论交流，明确了要独立思考，明辨是非，才是不盲目从众，走向自主的法宝。
为了让学生学以致用，我采用“请你评判”的方法，出示真实的生活场景，如：（1）小真的同学都喜欢讨论电子游戏。小真本来不会，但是为了和大家有共同的话题，他也开始打电子游戏。（2）尤红想利用下课时间复习，准备考试，她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。尤红感到很为难……（3）年级要外出春游，同学们都很高兴。有一个同学提议，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公园后就把校服脱掉。这个提议得到了很多同学的响应。小明还说：“大家都要一致行动啊，不穿就是叛徒。”小明的好朋友沈艺感到很为难，因为他就想穿校服春游。这样的场景下，让学生讨论交流：可能的选择有哪些，正确性如何，哪一个更重要或更迫切，不同的选择可能的后果是什么？最后，通过综合评价来对各种可能的选择排序，从而做出正确的选择。通过这样的生生互动，让学生理解了多因素综合选择法，并学会运用这样的方法培养独立自主的人格。
思想品德教师要善于利用课程优势，找对钥匙开启学生的心锁，唤起他们对学科的兴趣，并引导学生在学中思，在思中悟，然后将所悟转化为行动，实现教学的高效目标。
二、实施感官轰炸，吸引学生注意力
准备恰当的材料，制作精美的课件，选择合适的音乐、视频、图片，充分利用视觉、听觉的冲击对学生进行感官轰炸，可以吸引学生的注意力。要相信，只要学生的眼睛在这儿，思维就会过来，思维到位了，他就会不由自主地跟着你的思路前行。
比如，在教学《拒绝不良诱惑》一课时，老师给学生提供了这样一则寓言故事：池塘里有一朵百合花，如果不受限制， 按它的生长速度，30天内就会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生物。当百合花覆盖了半个池塘时，人们才意识到危险的存在。启迪思考：（1）这时，人们还有几天时间来挽救池塘呢？（2）池塘里的百合花暗指什么？（3）故事带给我们什么启示？此教学环节通过设置寓言故事情境，给学生一个思考、探究的平台，在生生互动中，学生认识到这朵美丽的百合花就像我们身边的不良诱惑一样，如果我们不加抵制，就会深陷其中。接下来播放视频《海妖的歌声》，让学生从中领悟，不良诱惑是可以拒绝的，而能否拒绝，就取决于我们的态度和行为。那么，怎样拒绝不良诱惑呢？课前可以对学生进行调查，了解学生认为哪些诱惑是自己很难抵御的，在课堂上针对学生的问题设计活动，就会更具有实效性。 最后，通过合作探究来寻找拒绝不良诱惑的锦囊妙计。
三、寻找共同话题，激活学生兴奋点
李希贵老师有这样一段话：一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。譬如老师偶而为之的“火星文”，也许会消弭些许代沟，引发学生的沟通愿望。思想品德课教师要乐于了解初中生的生活热点，从中寻找共同话题，才能激活学生的兴奋点，点亮思想品德课堂。
在讲授《透视追星》一课时，我告诉学生，老师也不out，我也追星，我也喜欢超女，喜欢学术超女——于丹。我读她的书，看她的讲座，追寻有她出现的电视节目。2009年的冬天，我在北京大学聆听了于丹的演讲，还有照片为证呢！就在那天，我还写下了一篇日记，接着链接上我的博客，与学生分享我的追星心得。最后我寄语学生：我知道，终我一生也不会成为于丹。但是，我相信那句广告语：成不了刘翔，但不能放弃奔跑。于丹的内涵之美令我神往，亦赋予我力量。追寻她的脚步，塑造自己的人生。我会朝着我心中最美的风景出发，并风雨兼程！老师追星的事例一下子激起学生的兴奋点，接下来，我让同学们猜一猜，老师追星的原因是什么？在同学七嘴八舌的发言中，他们总结出一点，即在明星身上找到了理想的未来自我。
总之，思想品德教师要主动走进学生的世界，寻找学生感兴趣的话题，以便能有的放矢地实施教育。通过多种方式真正拉近和学生的距离，让学生感觉老师也食人间烟火，也能与时俱进，他们会更加愿意主动亲近这样的老师，而这时我们所设置的活动也就更容易被学生所接受，激活学生的兴奋点，从而兴趣盎然地快乐学习。
（作者单位：青海省中小学教学研究室青海西宁 810020）
责任编辑 毛伟娜