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【摘 要】教学评价是教学活动的一个重要组成部分。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。
【关键词】形成性 终结性 评价
教学评价不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。以下是笔者通过多年教学研究对形成性评价的一些经验总结。
一、形成性评价的特点
１．评价方式的人文性和民主性。
学生是学习的主体，也应是评价的主体。形成性评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的评价。形成性评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从 “考官”角色逐渐转变为 “合作者”角色。学生通过自评，不断自省和反思，形成有个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主和平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心。形成性评价充分体现了以人为本和以学生为主体的教育思想。
２．评价内容的广泛性和全面性。
由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为学生提供的学习信息是全方位、多层次和综合性的。
３．评价手段的多样性和灵活性。
（１）教师评价：教学知识和教学方法。
（２）学生自我评价（建立学习档案ｐｒｏｆｉｌｅ）：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（３）学生互相评价：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（４）师生共同评价：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（５）家长评价：知识运用及期末成绩。当然，还可以利用课堂学习活动评比、学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测验和学习日记等。
教师可根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的形成性评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生通过更充分的准备之后，可再次参加评价。
二、具体措施
１．每日课前设一分钟演讲，让学生们自己来展示自己的才华，锻炼他们的勇气和能力。
２．课上以学生为主，教师只是一个指挥者和协调者，充分发挥学生的积极性和主动性。这样的课堂气氛活跃，学生学习英语兴趣浓。在课堂上，笔者经常让以小组为单位，进行小组竞赛，调动每位学生积极参与，增强课堂活动的竞争性。
３．每天让学生自己根据当天发生的不同事情或阅读所得，写一篇英语日记，每篇教师都必看必批阅，并帮助学生解决心理问题或心事。这样更能加深他们对英语学习的兴致，同时使笔者成为了他们的知心朋友。
４．每日有一小考。
用来检测学生今日所学内容，同时在教室的后墙上贴榜公布，但所公布的不是分数，而是他们心中偶像的照片。这种形式要比直接将分数写在上面更具有人情味，更具有吸引力。因为学生都愿意让自己的偶像为自己加油，为自己自豪！
５．课堂活动记录。
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动，如何学习教材，如何形成有效的学习策略，在小组活动中如何与他人合作交流，如何有效地展示对所学知识的理解及创新，从而全面和客观地获取教与学的信息，并及时用课堂活动记录表观察结果。
６．学习档案是展示每一名学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体。
它包括一段时期内学生学习的有关资料，例如，开学初的自我形象设计，课堂活动记录表，自己认为最满意的书面作业或录音作业，平时测验试卷，教师、家长或同伴对自己学习情况的观察评语等。学习档案以学生为中心；多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程；它是学生制定学习目标和自我评价的重要参考，也是教师观察学生学习成果和学习进步过程的依据。在建立学习档案的过程中，学生可以自主参与对学习档案内容的选择，对档案内容随时进行自我反思，自己确定选择评价标准，从而使学生从依赖教师指导和讲解的被动学习者逐渐转变成为独立自主的学习者。
（山西隰县第二中学；０４１３００）
【关键词】形成性 终结性 评价
教学评价不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。以下是笔者通过多年教学研究对形成性评价的一些经验总结。
一、形成性评价的特点
１．评价方式的人文性和民主性。
学生是学习的主体，也应是评价的主体。形成性评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的评价。形成性评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从 “考官”角色逐渐转变为 “合作者”角色。学生通过自评，不断自省和反思，形成有个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主和平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心。形成性评价充分体现了以人为本和以学生为主体的教育思想。
２．评价内容的广泛性和全面性。
由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为学生提供的学习信息是全方位、多层次和综合性的。
３．评价手段的多样性和灵活性。
（１）教师评价：教学知识和教学方法。
（２）学生自我评价（建立学习档案ｐｒｏｆｉｌｅ）：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（３）学生互相评价：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（４）师生共同评价：陈述性知识与程序性知识；思维；技能；品质；作品。
（５）家长评价：知识运用及期末成绩。当然，还可以利用课堂学习活动评比、学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测验和学习日记等。
教师可根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的形成性评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生通过更充分的准备之后，可再次参加评价。
二、具体措施
１．每日课前设一分钟演讲，让学生们自己来展示自己的才华，锻炼他们的勇气和能力。
２．课上以学生为主，教师只是一个指挥者和协调者，充分发挥学生的积极性和主动性。这样的课堂气氛活跃，学生学习英语兴趣浓。在课堂上，笔者经常让以小组为单位，进行小组竞赛，调动每位学生积极参与，增强课堂活动的竞争性。
３．每天让学生自己根据当天发生的不同事情或阅读所得，写一篇英语日记，每篇教师都必看必批阅，并帮助学生解决心理问题或心事。这样更能加深他们对英语学习的兴致，同时使笔者成为了他们的知心朋友。
４．每日有一小考。
用来检测学生今日所学内容，同时在教室的后墙上贴榜公布，但所公布的不是分数，而是他们心中偶像的照片。这种形式要比直接将分数写在上面更具有人情味，更具有吸引力。因为学生都愿意让自己的偶像为自己加油，为自己自豪！
５．课堂活动记录。
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动，如何学习教材，如何形成有效的学习策略，在小组活动中如何与他人合作交流，如何有效地展示对所学知识的理解及创新，从而全面和客观地获取教与学的信息，并及时用课堂活动记录表观察结果。
６．学习档案是展示每一名学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体。
它包括一段时期内学生学习的有关资料，例如，开学初的自我形象设计，课堂活动记录表，自己认为最满意的书面作业或录音作业，平时测验试卷，教师、家长或同伴对自己学习情况的观察评语等。学习档案以学生为中心；多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程；它是学生制定学习目标和自我评价的重要参考，也是教师观察学生学习成果和学习进步过程的依据。在建立学习档案的过程中，学生可以自主参与对学习档案内容的选择，对档案内容随时进行自我反思，自己确定选择评价标准，从而使学生从依赖教师指导和讲解的被动学习者逐渐转变成为独立自主的学习者。
（山西隰县第二中学；０４１３００）