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摘要：新形势下当代大学生面临学业、情感、就业等很多方面的压力，在诸多的压力下部分大学生的生命价值观开始变得消极，漠视生命、否定生命、摧残生命等问题日益严重。如何避免大学生此类悲剧的发生以及更好的引起大学生对生命的关注，本文分析了大学生生命教育的存在的不足，并提出相应对策。
关键词：大学生；生命教育；策略；
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今科技进步、经济发展为人类社会带来了繁荣兴盛的同时，也带来了一些列的社会问题。现代是一个充满竞争的时代，也是充满着生存压力的时代，在这个时代生命越来越被忽视而又越来越呼唤被尊重，当代大学生面临学业、情感、就业等很多方面的压力，在诸多的压力下部分大学生的生命价值观开始变得消极，漠视生命、否定生命、摧残生命等问题日益严重，甚至导致暴力、自杀、杀人等现象。近年来，刘海洋事件、马加爵事件、药家鑫事件以及屡见不鲜的大学生自杀报道引发全社会的高度关注。此类事件强烈引起全社会的关注和反思。
一、当代大学生生命教育存在不足的原因分析：
（一）对大学生生命教育认识不够充分或存在误区
在对大学生生命教育的认识上，大学生学生家长对生命教育知之甚少或者根本不知道什么是生命教育，相当多的大学生也只是简单的把生命教育等同于品德教育、思想政治教育或是心理健康教育，部分高校的领导、老师也对于大学生生命教育的认识还不十分到位，生命教育开展状况显得滞后，更缺乏相应的保障机制。
（二）大学生生命教育的组织管理机制不够健全
大学生生命教育面临的一个重大问题是机制问题，大部分高校的生命教育体系的建设还不够完善，没有把生命教育纳入到常规教学当中，没有设立专门的生命教育领导机构和研究机构。高校没有设立专门的组织管理人员来实施生命教育的管理与教育，生命教育的负责教师都是兼职的，这些教师是对生命教育领域有一定的了解，但并没有接受过专门的、系统的培训，教学能力和知识水平有限。当然，生命教育也缺乏相应的研究课题和研究工作人员，无法了解最新的国内外最新研究成果与实践经验，也不能及时掌握学生的思想动态和现实情况，无法进行针对性教育和研究，从而变得比较被动和缺乏实效性。大部分高校的生命教育只是停留在咨询、应对具体问题的层面，没有制度化和常规化。
（三）专业的生命教育师资力量薄弱
目前高校生命教育的师资力量十分薄弱，严重制约大学生生命教育的顺利开展。高校参与生命教育的教师和工作人员当中，很少一部分是生命教育相关课程的专职教师，其余全部为兼职人员，而这些兼职人员未接受过正规系统的的业务培训，专业素养欠缺，教学效果得不到保证。由大量非专业的兼职教师从事生命教育工作，工作质量无法保证，队伍更缺乏相对的稳定性。高校对生命教育师资队伍的培养和发展缺乏足够的重视和关注，没有为生命教育提供充足的场地、物资及资金保障，没有为他们提供足够的培训和进修机会，给予相应的待遇和保障，对他们的工作给予足够的关注、肯定和支持，以提高他们的工作积极性，队伍也能保持相对较高的稳定性
二、有效实施生命教育的策略：
（一）更新大学生生命教育理念，为大学生生命教育提供思想保障
加强大学生生命教育，首先要更新教育理念，牢固树立“以人为本”的教育思想，加强对大学生的人文关怀，实施人性化教育，在各项工作中，关心、爱护大学生，尊重大学生个体的多样性、独特性和创造性，充分调动他们生命中的潜能，激发他们的学习积极性，让他们在校园生活中体验和感受生命的尊严和价值[2]。生命教育理念决定大学生生命教育的方向和态势，对教育的其他方面要素也起着制约和引导的作用，正确的教育理念能有效地指导教育者制定符合学生实际的、有层次、分阶段的教育目标、选择贴近学生生活的教育内容，采用行之有效、多种方式结合的教育手段，利用各式各样的教育载体，进行准确有效的教育评估，从而达到提升学生生命品质的目的。
（二）完善管理机制，为大学生生命教育提供组织保障
高校应把生命教育作为大学生的必修课，并纳入大学生的课程表中，教会大学生系统的生命知识，并从其感性认识的基础上升到生命价值和意义的理性认识上，带领学生尊重生命、欣赏生命和体验生命、珍惜生命，使大学生获得系统的生命知识，树立正确的生命观[3]。高校还应成立相应的机构来领导生命教育工作，并对其教学进行组织管理，可以由校领导牵头，组建生命教育中心，来负责筛选、培训生命教育的教师，并组织管理日常教学活动。
（三）建立生命教育研究机构，保持与时俱进
如今的时代社会变化很快，高校开展大学生生命教育需要保持与时俱进，以应对新情况、新问题。高校应利用自身的优势，建立相应的生命教育研究机构，至少应成立生命教育教研室，并鼓励教师积极进行生命教育研究。高校应利用自身的优势，积极鼓励校内各机构呈报生命教育研究课题，坚持科研、实践两手抓，在对课题的研究中探索有效的生命教育途径、方法，力求形成完整的生命教育模式并付诸实践。高校生命教育机构还用根据学生的最新情况和要求，精心研究教学目标、教学内容和教育形式，确保生命教育的效果和针对性。
（四）加强生命教育师资队伍建设，为大学生教育提供专业教育
在高校进行大学生生命教育，需要专门从事教学的教师，而能否取得良好效果很大程度上依赖于教师的生命教育相关的专业知识和教学能力，因此高校需要为从事生命教育的教师提供专业培训和深造的机会，这些方式可以有，学校专门组织培训班，对从事生命教育的教师进行教育；邀请生命教育的专家对教师进行专题讲座；组织经验交流会，邀请校际之间或是校内不同院系之间的教师进行交流；高校可以设立专门的生命教育相关科研项目，由生命教育的教师负责研究、开发；提供必要的支持，鼓励从事生命教育的教师到外地或海外进修等。只有通过培训和深造，教师自身的业务素质得到提升，才能使他们的教学活动能够顺利保质保量的完成，从而获得高校所期待的教学效果。
【参考文献】
[1]郑梓南 .大学生生命教育现状和保障机制研究[D] .答辩单位所在地：重庆医科大学管理学院，2011年5月6日（答辩时间）
[2]徐丽丽 .大学生生命观现状调查及对策探析[D] .科技文汇 .2012（1） ：15-16
[3]陶金花 .大學生生命观现状与生命教育途径[J] .春学院学报 .2011（10） ：173-176
关键词：大学生；生命教育；策略；
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今科技进步、经济发展为人类社会带来了繁荣兴盛的同时，也带来了一些列的社会问题。现代是一个充满竞争的时代，也是充满着生存压力的时代，在这个时代生命越来越被忽视而又越来越呼唤被尊重，当代大学生面临学业、情感、就业等很多方面的压力，在诸多的压力下部分大学生的生命价值观开始变得消极，漠视生命、否定生命、摧残生命等问题日益严重，甚至导致暴力、自杀、杀人等现象。近年来，刘海洋事件、马加爵事件、药家鑫事件以及屡见不鲜的大学生自杀报道引发全社会的高度关注。此类事件强烈引起全社会的关注和反思。
一、当代大学生生命教育存在不足的原因分析：
（一）对大学生生命教育认识不够充分或存在误区
在对大学生生命教育的认识上，大学生学生家长对生命教育知之甚少或者根本不知道什么是生命教育，相当多的大学生也只是简单的把生命教育等同于品德教育、思想政治教育或是心理健康教育，部分高校的领导、老师也对于大学生生命教育的认识还不十分到位，生命教育开展状况显得滞后，更缺乏相应的保障机制。
（二）大学生生命教育的组织管理机制不够健全
大学生生命教育面临的一个重大问题是机制问题，大部分高校的生命教育体系的建设还不够完善，没有把生命教育纳入到常规教学当中，没有设立专门的生命教育领导机构和研究机构。高校没有设立专门的组织管理人员来实施生命教育的管理与教育，生命教育的负责教师都是兼职的，这些教师是对生命教育领域有一定的了解，但并没有接受过专门的、系统的培训，教学能力和知识水平有限。当然，生命教育也缺乏相应的研究课题和研究工作人员，无法了解最新的国内外最新研究成果与实践经验，也不能及时掌握学生的思想动态和现实情况，无法进行针对性教育和研究，从而变得比较被动和缺乏实效性。大部分高校的生命教育只是停留在咨询、应对具体问题的层面，没有制度化和常规化。
（三）专业的生命教育师资力量薄弱
目前高校生命教育的师资力量十分薄弱，严重制约大学生生命教育的顺利开展。高校参与生命教育的教师和工作人员当中，很少一部分是生命教育相关课程的专职教师，其余全部为兼职人员，而这些兼职人员未接受过正规系统的的业务培训，专业素养欠缺，教学效果得不到保证。由大量非专业的兼职教师从事生命教育工作，工作质量无法保证，队伍更缺乏相对的稳定性。高校对生命教育师资队伍的培养和发展缺乏足够的重视和关注，没有为生命教育提供充足的场地、物资及资金保障，没有为他们提供足够的培训和进修机会，给予相应的待遇和保障，对他们的工作给予足够的关注、肯定和支持，以提高他们的工作积极性，队伍也能保持相对较高的稳定性
二、有效实施生命教育的策略：
（一）更新大学生生命教育理念，为大学生生命教育提供思想保障
加强大学生生命教育，首先要更新教育理念，牢固树立“以人为本”的教育思想，加强对大学生的人文关怀，实施人性化教育，在各项工作中，关心、爱护大学生，尊重大学生个体的多样性、独特性和创造性，充分调动他们生命中的潜能，激发他们的学习积极性，让他们在校园生活中体验和感受生命的尊严和价值[2]。生命教育理念决定大学生生命教育的方向和态势，对教育的其他方面要素也起着制约和引导的作用，正确的教育理念能有效地指导教育者制定符合学生实际的、有层次、分阶段的教育目标、选择贴近学生生活的教育内容，采用行之有效、多种方式结合的教育手段，利用各式各样的教育载体，进行准确有效的教育评估，从而达到提升学生生命品质的目的。
（二）完善管理机制，为大学生生命教育提供组织保障
高校应把生命教育作为大学生的必修课，并纳入大学生的课程表中，教会大学生系统的生命知识，并从其感性认识的基础上升到生命价值和意义的理性认识上，带领学生尊重生命、欣赏生命和体验生命、珍惜生命，使大学生获得系统的生命知识，树立正确的生命观[3]。高校还应成立相应的机构来领导生命教育工作，并对其教学进行组织管理，可以由校领导牵头，组建生命教育中心，来负责筛选、培训生命教育的教师，并组织管理日常教学活动。
（三）建立生命教育研究机构，保持与时俱进
如今的时代社会变化很快，高校开展大学生生命教育需要保持与时俱进，以应对新情况、新问题。高校应利用自身的优势，建立相应的生命教育研究机构，至少应成立生命教育教研室，并鼓励教师积极进行生命教育研究。高校应利用自身的优势，积极鼓励校内各机构呈报生命教育研究课题，坚持科研、实践两手抓，在对课题的研究中探索有效的生命教育途径、方法，力求形成完整的生命教育模式并付诸实践。高校生命教育机构还用根据学生的最新情况和要求，精心研究教学目标、教学内容和教育形式，确保生命教育的效果和针对性。
（四）加强生命教育师资队伍建设，为大学生教育提供专业教育
在高校进行大学生生命教育，需要专门从事教学的教师，而能否取得良好效果很大程度上依赖于教师的生命教育相关的专业知识和教学能力，因此高校需要为从事生命教育的教师提供专业培训和深造的机会，这些方式可以有，学校专门组织培训班，对从事生命教育的教师进行教育；邀请生命教育的专家对教师进行专题讲座；组织经验交流会，邀请校际之间或是校内不同院系之间的教师进行交流；高校可以设立专门的生命教育相关科研项目，由生命教育的教师负责研究、开发；提供必要的支持，鼓励从事生命教育的教师到外地或海外进修等。只有通过培训和深造，教师自身的业务素质得到提升，才能使他们的教学活动能够顺利保质保量的完成，从而获得高校所期待的教学效果。
【参考文献】
[1]郑梓南 .大学生生命教育现状和保障机制研究[D] .答辩单位所在地：重庆医科大学管理学院，2011年5月6日（答辩时间）
[2]徐丽丽 .大学生生命观现状调查及对策探析[D] .科技文汇 .2012（1） ：15-16
[3]陶金花 .大學生生命观现状与生命教育途径[J] .春学院学报 .2011（10） ：173-176