论文部分内容阅读
摘 要：在当前的大学英语教学当中，制约教学效果的主要因素有下述几种：学习动机、教师的教学水平、学生学习水平等。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了制约大学英语教学效果的应对策略，以期能够为高校教育工作者提供一些有益的参考与借鉴。
关键词：大学英语；教学效果；因素；对策
引言
在我国具有全球较高的英语教育的普及水平，学习英语成为了一个学习的热潮，我国教育界出现了较多英语教育理念、全新的教学方式方法。但是，在我国这样的“英语热”的背后，在英语教学当中仍然还具有诸多的问题。因此必须有效的寻找出制约大学英语教学效果的因素，并应用相应的策略来较好的进行解决此问题。
1制约大学英语教学效果的几种因素
1.1学习动机
大学生的学习动机，是对大学英语教学效果产生影响的一个较为主要的因素，通常而言，不同的学习动机会直接导致学生是否能够全身心的投入到学习当中的关键。由于学习英语是在当前全球化发展下的必然趋势，因此具有较强的实用性。学习的动机和学习态度是緊密联系的，倘若学生对学习英语具有浓厚的兴趣，在学习的过程当中，学生就能够感受到了一种快乐，学生也就会具有自觉主动的良好学习态度，就能够对大学英语的教学效果产生正能量；反之，倘若学生对学习英语不具有兴趣，甚至畏惧学习英语，那么在学习的过程当中就会较为消极，就必然会对英语的教学效果产生负能量。
1.2教师水平
当前的大学英语教育改革是否能够获得成功，将完全取决于英语教师的专业知识水平与教学水平。现今，不少大学英语教师由于长期受到传统教学方式的影响，自身也不具备英语文化的良好的熏陶。因而在课堂教学当中会采取灌输式的教学方式，缺少听力与口语的有效练习，由此直接导致了语言能力训练的效果不佳。另外，英语作为一种具有较强技能性的学科，不少教师缺乏应用英语的实践能力，而由于外语师资培训的力度较小，因此现今的英语教师队伍的语言能力还较为薄弱。
1.3学生水平
学生水平也会对大学英语教学效果产生影响。由于高校招生的分数线是以学生高考的总成绩为标准，因此大学生的英语入学水平的差异较大。在一个班级当中，学生的英语入学成绩具有较大的反差，由于大学生存在英语基础水平较为薄弱的实际情况，因此教师在英语教学当中，具有较多的阻力与困难。如果教授的知识较深入，学习后进生就会感到难以理解，并会由此产生学习英语的畏惧感；如果教授的知识较为浅显，又难以满足学习优等生的学习需求，难以有效的提升其英语水平，从而会对大学英语的教学效果带来较大的负面影响。
2提升大学英语教学效果的有效方式
2.1充分激发学生的学习动机
通常而言，学生的学习动机可划分为表层与深层两类。表层动机大都是和个体的发展与进步息息相关，具有源自于外部的动力，例如为今后的考研进行深造，或为今后的求职而进行提升。学生如果仅只是具备表层动机，就会表现为较为缺乏学习的积极性。而深层动机通常是不与.学生自身的发展进步产生关联性，学习动力是源自于自身对于英语文化及英语语言具有的浓厚兴趣，因此教师对于具有深层动机的学生，可指导学生主动进行思考，来进一步学好英语。教师应增进学生的学习自信心，让学生在他们在学习的过程当中获得成就感，并充分的感受到学习的乐趣；在教学当中较好的体现出学生的主体地位，精心创设良好的语言交流与学习环境，以自身的良好的道德品质、深厚的知识水平、以及丰富多彩的教学活动去让学生积极主动的参与到学习当中，让学生具有良好的学习态度，促进学生的学习主动性，让学生有效的提升学习的效率与质量。
2.2提升教师的教学水平
通常而言，一位英语教师所应具有下述的几项标准：①良好的道德品质；②具有良好的英语专业知识与专业技能；③具有渊博的知识；④掌握有效的教学方法。教师应与时俱进的进行学习，持续学习全新的教学理念，不断改进教学方法，有效的提升自我的教学专业水平、学习与掌握适合于学生实际情况的教学方式，促进大学英语教学改革的有序推进。英语教师应通过学习来获得自我综合素质的有效的提升，对教师开展各项专业教育培训，在培训费用方面，可灵活应用费用分摊法，让高校和教师相互分摊培训费用，并充分开展校际交流学习，可借助于延请校外的专家学者来本校开展培训讲座、并组织本校学习交流团，让教师到其他高校进行交流学习。通过“请进来”与“走出去”的交流方式来充分促进良好的互动交流，促进校际之间的学习与交流。
2.3因材施教的教育学生
在教学实践当中，应用不同的方法来教育不同的学生，充分体现出全新的教育理念。在一个相同的班级里，由于学生具有不同的英语水平。因此必须要进行因材施教。对于学习成绩优秀的学生，可应用丰富的教学素材与资源，来让学生进行学习。有效的促进学生的自主思考与自主学习的能力。对于学习后进生，应分析其学习当中存在的薄弱环节，具有针对性的来对其进行重点辅导，并对其学习方面的点滴进步都给予赞扬与鼓励，充分促进其学习的自信心，确实提升其学习成绩，取得良好的教学效果。
3结语
总之，大学英语教学作为一个整体性的系统工程，想要在英语教学当中有效的提升教学效果，就应立足于实际，来寻找出行之有效的策略，提升學生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]范茂.浅谈制约大学英语教学效果的因素及对策[J].读书文摘，2015，（08）：56.
[2]祖婉慧.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].青年文学家，2013，（17）：131.
[3]刘喜武.浅析制约大学英语教学效果的因素[J].呼兰师专学报，2003，（02）：65-66.
关键词：大学英语；教学效果；因素；对策
引言
在我国具有全球较高的英语教育的普及水平，学习英语成为了一个学习的热潮，我国教育界出现了较多英语教育理念、全新的教学方式方法。但是，在我国这样的“英语热”的背后，在英语教学当中仍然还具有诸多的问题。因此必须有效的寻找出制约大学英语教学效果的因素，并应用相应的策略来较好的进行解决此问题。
1制约大学英语教学效果的几种因素
1.1学习动机
大学生的学习动机，是对大学英语教学效果产生影响的一个较为主要的因素，通常而言，不同的学习动机会直接导致学生是否能够全身心的投入到学习当中的关键。由于学习英语是在当前全球化发展下的必然趋势，因此具有较强的实用性。学习的动机和学习态度是緊密联系的，倘若学生对学习英语具有浓厚的兴趣，在学习的过程当中，学生就能够感受到了一种快乐，学生也就会具有自觉主动的良好学习态度，就能够对大学英语的教学效果产生正能量；反之，倘若学生对学习英语不具有兴趣，甚至畏惧学习英语，那么在学习的过程当中就会较为消极，就必然会对英语的教学效果产生负能量。
1.2教师水平
当前的大学英语教育改革是否能够获得成功，将完全取决于英语教师的专业知识水平与教学水平。现今，不少大学英语教师由于长期受到传统教学方式的影响，自身也不具备英语文化的良好的熏陶。因而在课堂教学当中会采取灌输式的教学方式，缺少听力与口语的有效练习，由此直接导致了语言能力训练的效果不佳。另外，英语作为一种具有较强技能性的学科，不少教师缺乏应用英语的实践能力，而由于外语师资培训的力度较小，因此现今的英语教师队伍的语言能力还较为薄弱。
1.3学生水平
学生水平也会对大学英语教学效果产生影响。由于高校招生的分数线是以学生高考的总成绩为标准，因此大学生的英语入学水平的差异较大。在一个班级当中，学生的英语入学成绩具有较大的反差，由于大学生存在英语基础水平较为薄弱的实际情况，因此教师在英语教学当中，具有较多的阻力与困难。如果教授的知识较深入，学习后进生就会感到难以理解，并会由此产生学习英语的畏惧感；如果教授的知识较为浅显，又难以满足学习优等生的学习需求，难以有效的提升其英语水平，从而会对大学英语的教学效果带来较大的负面影响。
2提升大学英语教学效果的有效方式
2.1充分激发学生的学习动机
通常而言，学生的学习动机可划分为表层与深层两类。表层动机大都是和个体的发展与进步息息相关，具有源自于外部的动力，例如为今后的考研进行深造，或为今后的求职而进行提升。学生如果仅只是具备表层动机，就会表现为较为缺乏学习的积极性。而深层动机通常是不与.学生自身的发展进步产生关联性，学习动力是源自于自身对于英语文化及英语语言具有的浓厚兴趣，因此教师对于具有深层动机的学生，可指导学生主动进行思考，来进一步学好英语。教师应增进学生的学习自信心，让学生在他们在学习的过程当中获得成就感，并充分的感受到学习的乐趣；在教学当中较好的体现出学生的主体地位，精心创设良好的语言交流与学习环境，以自身的良好的道德品质、深厚的知识水平、以及丰富多彩的教学活动去让学生积极主动的参与到学习当中，让学生具有良好的学习态度，促进学生的学习主动性，让学生有效的提升学习的效率与质量。
2.2提升教师的教学水平
通常而言，一位英语教师所应具有下述的几项标准：①良好的道德品质；②具有良好的英语专业知识与专业技能；③具有渊博的知识；④掌握有效的教学方法。教师应与时俱进的进行学习，持续学习全新的教学理念，不断改进教学方法，有效的提升自我的教学专业水平、学习与掌握适合于学生实际情况的教学方式，促进大学英语教学改革的有序推进。英语教师应通过学习来获得自我综合素质的有效的提升，对教师开展各项专业教育培训，在培训费用方面，可灵活应用费用分摊法，让高校和教师相互分摊培训费用，并充分开展校际交流学习，可借助于延请校外的专家学者来本校开展培训讲座、并组织本校学习交流团，让教师到其他高校进行交流学习。通过“请进来”与“走出去”的交流方式来充分促进良好的互动交流，促进校际之间的学习与交流。
2.3因材施教的教育学生
在教学实践当中，应用不同的方法来教育不同的学生，充分体现出全新的教育理念。在一个相同的班级里，由于学生具有不同的英语水平。因此必须要进行因材施教。对于学习成绩优秀的学生，可应用丰富的教学素材与资源，来让学生进行学习。有效的促进学生的自主思考与自主学习的能力。对于学习后进生，应分析其学习当中存在的薄弱环节，具有针对性的来对其进行重点辅导，并对其学习方面的点滴进步都给予赞扬与鼓励，充分促进其学习的自信心，确实提升其学习成绩，取得良好的教学效果。
3结语
总之，大学英语教学作为一个整体性的系统工程，想要在英语教学当中有效的提升教学效果，就应立足于实际，来寻找出行之有效的策略，提升學生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]范茂.浅谈制约大学英语教学效果的因素及对策[J].读书文摘，2015，（08）：56.
[2]祖婉慧.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].青年文学家，2013，（17）：131.
[3]刘喜武.浅析制约大学英语教学效果的因素[J].呼兰师专学报，2003，（02）：65-66.