想象，是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象，谁能合理地、创造性地想象，谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。那么，如何在平时的阅读中发展自己的想象能力，给他们插上想象的翅膀呢？
　　一、抓住关键词语展开想象
　　《我的战友邱少云》写“邱少云在烈火中如千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”让学生想象烈火焚烧是人能忍受得了的吗？抓住“巨石”让学生想象石头有什么特点？想象到石头是无声的，是不动的，是不怕火烧的，质地是坚硬的，把邱少云比作像石头一样没有发出一声呻吟，像石头一样趴在火堆里一动不动，像石头一样不怕焚烧，没有挪动一寸地方，像石头一样具有坚定的意志。通过“才”字，可见火在他身上燃烧的时间很长，谁能忍受得了啊？可他却像石头一样一动不动啊！说明他的意志是多么的坚强啊，更说明他为严守纪律不惜牺牲自己的生命掩护战友的伟大精神。
　　二、借助标点展开想象
　　《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。
　　三、利用概括性语句进行想象
　　《卖火柴的小女孩》一课中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的样子，多可怜啊！
　　四、根据人物的语言、动作、表情等展开想象
　　课文中人物的语言、动作、表情等的描写，是为刻画人物形象服务的。《十里长街送总理》写人们望灵车时，“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好象有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”从这一系列动作、表情的描写里，可想象出是人们对总理深切的爱戴之情指挥着人们不约而同，他们不忍与总理分别，想把他留住，但却又留不住的痛苦和无奈的心情。
　　五、细看插图展开想象
　　插图往往是课文内容重点部分的直观展现，利用插图想象，能更好地理解课文内容。《飞夺泸定桥》中的插图描绘了战土们夺桥的情景。看图我们可以想象，桥下的水势是怎样的汹涌，战士们怎样艰难地前进……边看边想，仿佛进入了激烈的战斗之中。《我的战友邱少云》中的插图描绘了邱少云在烈火焚烧中的情景。让学生看图——烈火在他身上燃烧着，从邱少云咬紧牙，脸上暴凸的经脉，痛苦而又坚定的表情，手紧紧深深的抓住泥土，眼睛目光坚定的盯着远方，想象邱少云当时是怎么忍受住这巨痛的？这是能忍受得了的吗？这要何等的意志呀！真是一位伟大的战士呀！
　　六、针对课文结尾，展开想象
　　《凡卡》一课的结尾耐人寻味，表面看凡卡怀着甜蜜的希望熟睡了，九岁的小凡卡受尽非人生活的折磨，他感到无比的痛苦，他只有把希望寄托在唯一的亲人爷爷的身上，他认为爷爷收到信不久就会来接他了，很快就要脱离苦海了，所以高兴得甜甜的熟睡过去了，看来是一个圆满的结局，可当凡卡梦醒后，会发生什么事情呢？他发出的信爷爷会收到吗？凡卡明天会是什么样子的？他的命运后来如何呢？给人们留下了无限想像的空间。
　　总之，常在教学中引导孩子们在阅读时展开想象，学会去分析问题、理解问题、解决问题；在生活中让孩子们学会观察生活，能做到一边观察一边合理地想象，这样就慢慢地激活他们的思维，开阔他们的视野，提升他们的想象能力，插上想象的翅膀。