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[摘 要]數学知识生成的过程，就是优化学生知识建构、促进数学思想形成进而提升数学核心素养的关键。数学实验由于增强了学生在数学知识构建过程中的“能动性”，因而可以走出纯粹的逻辑推理的数学学习之路，这对于小学生而言是必要的。本文即从数学实验的优化设计角度，谈谈如何在此基础上提升学生的核心素养。
[关键词]小学数学教学；实验设计；核心素养；培养策略
由于数学的基本认知是抽象的，很多数学理论对于年龄较小的同学们而言，很难做到想象和联想，因此通过系统的数学实验，可以有效的解决这个难题，在这个过程中，是一种对于数学具体化的过程，通过这种表面认知，帮助同学们优化思维能力方面的构建，并且在实验中，对于其创新思维方面进行培养。
一、 数学实验是核心素养培养的天然途径
数学实验有两层含义：首先在广泛的认知中，数学实验针对的是一种技术方法的探究，这种目的性更多是存在于数学相关的研究之中。同时另外一层的数学实验的认知主要体现在对于教学方面的培养工作，在实际教学的过程中，为了更好的帮助受教育的人群了解数学的内涵，通过相关硬件来帮助实现数学实验。进而通过这个过程中可以更好的做到对于课堂教学内容的深入。在实际的教学过程中，特别是在小学数学实验的实现过程中，可以看出对于学生基本的要求除了一定的动手能力之外，还需要在动手的同时进行相关的思考，从而可以更好的实现对于数学实现的完成。因此通过数学实验的过程实现，也是一种对于学生基本能力方面的集中培养，并且有助于形成数学的相关意识，比如说对于模型方面的直接感受或者对于数字方面的敏感度的提升。所以可以说对于小学生的核心素养方面的培养工作中，数学实验是不可忽视的重要一环。
二、利用数学实验培养核心素养教学尝试
通过上述介绍可以了解数学实验方面对于数学核心素养的重要影响。因此在实际的教学过程中，作为小学数学教师的我们，更应该在数学实验方面多下功夫，从而有助于对于学生的核心素养方面的培养。数学实验在对于其具体内容方面分类时候可以看出，主要体现在对于数学思想方面的数学实验以及关于数学教材中的数学实验，为了更好的体现数学核心素养，主要从数学思想的角度来进行深入探析。数学思想的存在不是孤立的，通过核心数学思想的掌握，对于学生整体数学学习进度方面的递进有重要的影响。
在进行学生分类思想方面的培养工作过程中，笔者通过以下数学实验安排来进行初步的实现工作。首先，在基本的器材方面的选择上，由于数学思想方面的思想主要是针对学生在实验过程中思想方面的构建工作，因此在具体的器材选择过程中，主要针对他们对于数学思想比较有效的因素方面来分类，进而通过这个过程实现对于数学整体思想方面的辩证探究。由于在实际中，色彩方面的因素虽然在一定程度上，较为鲜艳的色彩更加适合低龄学生，但是这种色彩也会在一定程度上对于教学过程的落实存在一定的弊端，学生的注意力是有限的，在实际的实验过程中，如果采用玩具等色彩比较鲜艳的物品作为课堂实验的主要硬件，那么在后续的教学中，学生很容易被这些物品带走，对于思维方面容易造成不合理的发散，这种发散也会诱发学生的注意力不集中等相关因素，所以为了更好的保证实验的严谨性，本文的实验主要采用基本纽扣来作为主要物品，通过细节方面的差异化来实现对于因素方面的控制。其次在后续的实验展开相关过程中由于前期已经对于相关变量方面进行确定，这个过程的实现就是一种教师引导的学生思考的过程中，通过学生主观性的探索来发现对于具体数学思想方面的掌握情况，由于学生也是初次进行认知，所以可能存在部分错误也是属于正常标准。最后结合过程对于整体的分类事项方面进行合理化的评价。由于物品相对比较陌生。所以对于评定分类的相关基准应该进行明确，同时也要对于不同学生的分类方面的存在的错误进行指正，帮助学生整体了解实验的目的以及数学实验的意义。
通过这种数学实验的完成，在学生方面，有了主动参与的乐趣。这种动手能力对于小学学生有比较显著的教学效果的体现，同时，由于本文的实验方面针对的是分类数学思想的研究，因此这种看似简单的内容却可以依托于不同的标准，丰富分类的内涵，提高同学们对于事物的主动发掘认知的能力，并且可以有效的促进其发散思维的形成，对于学生核心素养方面的培养工作有重要的意义。
三、从数学实验课到数学实验课程的努力
在以往的上课集中在课这个内容。所以在现代教学中，特别是在小学数学的数学实验方面的具体化教学中，需要积极的融入课程这个理念，帮助数学实验课程方面的发展。在过去，对于数学实验方面的感受更多的是依托于书本的知识体系来完成，所以可以说那种数学实验就是课堂的一种分支，对于学生的基本数学能力的培养。但是在现代教学过程中，数学和数学实验应该区分看待，只有在这个区分看待的过程中，才可以有效的帮助同学们对于数学实验方面的兴趣有所提升，在本次提到的实验中，分类思想的体现并不是单一在数学教学中展现的，在很多生活的方面都有它的缩影，所以通过课程这个思想可以更好的帮助数学实验在现代获得更好的发展，更加有助于对于学生数学能力方面的培养。
因此，小学数学教学中，教师要尽可能地构建属于自己的数学实验课程体系，要从课程的角度去看数学实验，这样形式不同的数学实验，才有可能在相同的主题串联下，形成一个有机的整体。毕竟，课程视角下的数学实验，更容易为数学核心素养的培养提供一片养分充足的土壤。
[关键词]小学数学教学；实验设计；核心素养；培养策略
由于数学的基本认知是抽象的，很多数学理论对于年龄较小的同学们而言，很难做到想象和联想，因此通过系统的数学实验，可以有效的解决这个难题，在这个过程中，是一种对于数学具体化的过程，通过这种表面认知，帮助同学们优化思维能力方面的构建，并且在实验中，对于其创新思维方面进行培养。
一、 数学实验是核心素养培养的天然途径
数学实验有两层含义：首先在广泛的认知中，数学实验针对的是一种技术方法的探究，这种目的性更多是存在于数学相关的研究之中。同时另外一层的数学实验的认知主要体现在对于教学方面的培养工作，在实际教学的过程中，为了更好的帮助受教育的人群了解数学的内涵，通过相关硬件来帮助实现数学实验。进而通过这个过程中可以更好的做到对于课堂教学内容的深入。在实际的教学过程中，特别是在小学数学实验的实现过程中，可以看出对于学生基本的要求除了一定的动手能力之外，还需要在动手的同时进行相关的思考，从而可以更好的实现对于数学实现的完成。因此通过数学实验的过程实现，也是一种对于学生基本能力方面的集中培养，并且有助于形成数学的相关意识，比如说对于模型方面的直接感受或者对于数字方面的敏感度的提升。所以可以说对于小学生的核心素养方面的培养工作中，数学实验是不可忽视的重要一环。
二、利用数学实验培养核心素养教学尝试
通过上述介绍可以了解数学实验方面对于数学核心素养的重要影响。因此在实际的教学过程中，作为小学数学教师的我们，更应该在数学实验方面多下功夫，从而有助于对于学生的核心素养方面的培养。数学实验在对于其具体内容方面分类时候可以看出，主要体现在对于数学思想方面的数学实验以及关于数学教材中的数学实验，为了更好的体现数学核心素养，主要从数学思想的角度来进行深入探析。数学思想的存在不是孤立的，通过核心数学思想的掌握，对于学生整体数学学习进度方面的递进有重要的影响。
在进行学生分类思想方面的培养工作过程中，笔者通过以下数学实验安排来进行初步的实现工作。首先，在基本的器材方面的选择上，由于数学思想方面的思想主要是针对学生在实验过程中思想方面的构建工作，因此在具体的器材选择过程中，主要针对他们对于数学思想比较有效的因素方面来分类，进而通过这个过程实现对于数学整体思想方面的辩证探究。由于在实际中，色彩方面的因素虽然在一定程度上，较为鲜艳的色彩更加适合低龄学生，但是这种色彩也会在一定程度上对于教学过程的落实存在一定的弊端，学生的注意力是有限的，在实际的实验过程中，如果采用玩具等色彩比较鲜艳的物品作为课堂实验的主要硬件，那么在后续的教学中，学生很容易被这些物品带走，对于思维方面容易造成不合理的发散，这种发散也会诱发学生的注意力不集中等相关因素，所以为了更好的保证实验的严谨性，本文的实验主要采用基本纽扣来作为主要物品，通过细节方面的差异化来实现对于因素方面的控制。其次在后续的实验展开相关过程中由于前期已经对于相关变量方面进行确定，这个过程的实现就是一种教师引导的学生思考的过程中，通过学生主观性的探索来发现对于具体数学思想方面的掌握情况，由于学生也是初次进行认知，所以可能存在部分错误也是属于正常标准。最后结合过程对于整体的分类事项方面进行合理化的评价。由于物品相对比较陌生。所以对于评定分类的相关基准应该进行明确，同时也要对于不同学生的分类方面的存在的错误进行指正，帮助学生整体了解实验的目的以及数学实验的意义。
通过这种数学实验的完成，在学生方面，有了主动参与的乐趣。这种动手能力对于小学学生有比较显著的教学效果的体现，同时，由于本文的实验方面针对的是分类数学思想的研究，因此这种看似简单的内容却可以依托于不同的标准，丰富分类的内涵，提高同学们对于事物的主动发掘认知的能力，并且可以有效的促进其发散思维的形成，对于学生核心素养方面的培养工作有重要的意义。
三、从数学实验课到数学实验课程的努力
在以往的上课集中在课这个内容。所以在现代教学中，特别是在小学数学的数学实验方面的具体化教学中，需要积极的融入课程这个理念，帮助数学实验课程方面的发展。在过去，对于数学实验方面的感受更多的是依托于书本的知识体系来完成，所以可以说那种数学实验就是课堂的一种分支，对于学生的基本数学能力的培养。但是在现代教学过程中，数学和数学实验应该区分看待，只有在这个区分看待的过程中，才可以有效的帮助同学们对于数学实验方面的兴趣有所提升，在本次提到的实验中，分类思想的体现并不是单一在数学教学中展现的，在很多生活的方面都有它的缩影，所以通过课程这个思想可以更好的帮助数学实验在现代获得更好的发展，更加有助于对于学生数学能力方面的培养。
因此，小学数学教学中，教师要尽可能地构建属于自己的数学实验课程体系，要从课程的角度去看数学实验，这样形式不同的数学实验，才有可能在相同的主题串联下，形成一个有机的整体。毕竟，课程视角下的数学实验，更容易为数学核心素养的培养提供一片养分充足的土壤。