论文部分内容阅读
【摘 要】高校法学教育相较于其他专业教育而言，更加复杂。为提升教师教学质量，为学生带来高质量的课堂，要加强法学教育过程化管理，这样个性教育工作才能有序进行。高校法学教育过程化管理机制可以从加强课堂管理、强化教学管理、强化教学课程几方面展开。
【Abstract】Compared with other professional education in colleges and universities， law education is more complicated. In order to improve the teaching quality of teachers and bring high-quality class for students， we should strengthen the proceduring management of law education， so that personality education can be carried out in an orderly manner. The proceduring management mechanism of law education in colleges and universities can be developed from the aspects of strengthening classroom management， teaching management and teaching courses.
【关键词】高校;法学教育;过程化管理
【Keywords】colleges and universities; law education; proceduring management
【中图分类号】D90-05;G647 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）12-0104-02
1 引言
随着国家的快速发展以及社会经济的不断进步，我国教育事业受到越来越多人的重视。为促使学生更好的发展，培养更多专业人才，我国对教育事业进行了一系列改革。在如今的教育改革背景下，我国各高校得到了更好发展，无论是在教学模式还是教学内容中，都得到了相应的改进与完善。法学教育是高校的重要组成部分，法学专业教育管理工作与其他专业管理工作存在一定不同，法学教育管理工作涉及内容较多。所以，为促使高校法学教育的更好发展，培养更多专业人才，需要加强高校法学教育过程化管理。法学是公平正义的保障，是明确权利义务的基础，法学学科的发展在一定意义上也迫切需要提升高层次法学人才的培养质量。所以，中外各国历史上都十分重视法学教育问题，而作为培养法学人才最重要基地的高等学校，采用什么样的方式更好地培养高层次的法学人才，这是在法律界和学术界人们普遍思考和探索的问题。
2 加强课堂管理
课堂是高校法学教育的主要场所，只有在课堂中完成教学目标，才能够培养学生创新能力、实践能力以及综合素养等。所以，要想实现高校法学教育过程化管理，就需要加强对课堂的管理，如此教学质量与教学效率也将会得到有效提升。对法学教育的课堂管理具体可以从以下几点展开。
第一，高校需要对法学教师备课内容进行定期检查与评价，通过教研活动老师之间交流心得与经验，从而加强课前组织管理工作。通过备课老师能够对教材内容以及教材知识等有熟练掌握，但是通常情况下，高校法学教师备课会受到法学专业自身特点以及教学硬件设施与软件设施的限制，主要采取个人备课方式[1]。从教师备课情况就可以了解到教师对教材内容的掌握情况、教材知识掌握情况以及各知识点熟练程度等，对教师备课情况进行定期检查，可以在一定程度上督促教师认真做好备课。除此之外，还要积极鼓励教师参与到各项科研与教学交流活动中，这样教师之间能够取长补短，相互交流经验，从而不断提升教师自身专业技能与综合素养。
第二，导员以及学校领导者可以积极参与到法学教师课堂当中，将听课制度与学生评教制度进行有机结合，加强课间组织管理工作。课间组织管理工作能够在很大程度上帮助教师实现教学目标，保障教师教学质量与教学效率。课间组织管理具体可以从以下几点展开：①要检查教师教学设计是否合理，在高校课堂当中，每节课通常只有四十分钟左右。但是在四十分钟内，学生无法将注意力全部集中在学习与老师身上。所以，老师需要在最短时间内，向学生传授本节课重点以及难点问题。教师需要将新知识、旧知识以及練习等各项环节在最短时间内融入全部教学过程中，这样才能在有效时间内使学生掌握更多知识。②要对教师上课使用语言以及语言是否连贯、通俗易懂情况进行检查。所以，在教学过程中，老师需要时刻保持清晰头脑，思路明确，这样才能使用更加连贯的语言向学生传授知识。同时要讲普通话，语调、语速等需要适中，这样学生能够在更加舒服、轻松的氛围中学习。③还要对教师教学过程中的表情以及肢体语言等进行监督与管理，只有行为妥当，才能吸引学生注意力，激发学生听课热情。④加强教师课后组织管理。课后组织管理是实现教育目标的重要方式，适当的课后作业可以加深学生对知识点的印象，巩固所学内容，使学生能够明确每节课的重点以及难点内容，课后学习能够进一步提升思考问题能力与解决问题能力。
3 强化教学管理 在高校法学教育当中，不仅需要培养学生思想道德素质、文化素质以及身体素质等，还要制定相应的培养计划，培养出更加优秀的专业人才。在法学教育过程化管理当中，不但要向学生传授教材知识内容，还要根据学生特点因材施教，采用符合学生发展的教学模式以及教学内容等。科学合理的教学方式是培养专业人才的重要途径，在传统法学教育当中，采用训政式、满堂灌的教学模式，教师在课堂中占据主体地位，一味地向学生传授知识，忽略了学生感受与接受知识情况，从而对学生法律思维以及专业技能的更好发展产生制约。所以，为改变这一现状，培养更多专业性人才，使学生都能够具备较强的专业技能与综合素养，需要创新教学理念，改变教学模式，让学生在课堂中占据主体地位。在教学手段选取中可以采用交互式教学法、实例教学法以及项目引导教学法等。
与此同时，需要利用先进的多媒体技术作为课堂辅助，这样学生能够对课堂内容有更直观的感受与了解，为学生创造良好的学习氛围，学生发现问题能力、解决问题能力以及综合素养等将会得到有效提升。在教学设计以及教学环境允许的情况下，还可以采用慕课教学方式以及对分教学方式等。如此，在课堂中能够激发学生学习兴趣，使学生充满热情，积极主动地投入学习中[2]。在课后，教师可以构建网络学习平台，这样学生可以随时随地在网络中进行学习与能力检测。与此同时，在网络中学生与学生之间、老师与老师之间可以积极交流沟通，不断提升学生学习能力。除此之外，要积极鼓励学生参与到演讲活动以及竞赛活动中。在活动中，学生的各项能力以及综合素质等将会得到提升。
4 强化教学课程
课程设置是实现法学教育过程化管理、实现教育目标、培养专业人才的重要环节。科学合理地设置课程能够使学生更快地消化知识内容，提高学生学习能力，提升高校管理水平。我国教育部针对高校课程做出明确规定，需要在高校教学中构建精品课程，使教育资源得到进一步优化与共享，使学生能够在高校中受到最优质教育，这样教师也能够为学生带来高质量的课堂，推动学生的更好发展。高校需要认识到法学教育过程化管理的重要作用，从而加大投入力度，购入相应教学硬件设施以及软件设施等，这样才能够保证教师在教学过程中有足够的教学设施作为辅助，使教学质量与教学效率得到提升[3]。高校是培养专业法学人才的重要基地，所以高校需要肩负其自身责任，为学生打造更为合理的精品课程。
在教学过程中，教师需要将培养复合型人才作为教学目标，在精品课程设置中，要考虑到学生的多元化发展。在最大程度上设置更多专业课程以及学科前言课程等。针对不同类学生设置不同课程体系，例如，针对交叉复合类学生，可以构建相应交差课程群。具有针对性的课程能够使不同类学生的专业能力以及综合素质等得到有效提升。除此之外，优秀课程的构建与教学质量的提升，离不开高校教师队伍的努力。所以，为使高校法学教师能够拥有丰富的教学经验与教学技能，需要为教师提供去外校进修的机会，这样教师可以吸取更多经验。同时高校可以邀请相关专家在高校中进行演讲活动，让教师在演讲中获得更多感悟，从而不断进行专业知识学习，提升教学质量与教学水平等，为学生带来高质量课堂，进而更好地实现法学教育过程化管理。
5 结语
综上所述，高校法学教育涉及的内容较多并且较为复杂。要想创造高质量课堂，为社会培养更多专业化人才，需要结合高校实际情况，实行过程化管理，这样才能保证各项教育教学工作的顺利进行，使学生能够在精品课程与高质量课堂中得到更好发展。高校法学教育过程化管理是高校更好发展、培养学生的重要手段。所以，要认识到过程化管理对法學教育的重要作用，采取多种方式，加强管理，从而推动教学质量的有效提升。
【参考文献】
【1】李哲.思想政治教育与法学教育的融合问题研究[J].知与行，2017（4）：141-146.
【2】邓珊.法学本科教育职业化改革之课程设置问题研究[J].大学教育，2017（9）：109-112.
【3】李叶青.法学课堂中案例教学法的优化探析——以合同法的教学为视角[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）：732.
【Abstract】Compared with other professional education in colleges and universities， law education is more complicated. In order to improve the teaching quality of teachers and bring high-quality class for students， we should strengthen the proceduring management of law education， so that personality education can be carried out in an orderly manner. The proceduring management mechanism of law education in colleges and universities can be developed from the aspects of strengthening classroom management， teaching management and teaching courses.
【关键词】高校;法学教育;过程化管理
【Keywords】colleges and universities; law education; proceduring management
【中图分类号】D90-05;G647 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）12-0104-02
1 引言
随着国家的快速发展以及社会经济的不断进步，我国教育事业受到越来越多人的重视。为促使学生更好的发展，培养更多专业人才，我国对教育事业进行了一系列改革。在如今的教育改革背景下，我国各高校得到了更好发展，无论是在教学模式还是教学内容中，都得到了相应的改进与完善。法学教育是高校的重要组成部分，法学专业教育管理工作与其他专业管理工作存在一定不同，法学教育管理工作涉及内容较多。所以，为促使高校法学教育的更好发展，培养更多专业人才，需要加强高校法学教育过程化管理。法学是公平正义的保障，是明确权利义务的基础，法学学科的发展在一定意义上也迫切需要提升高层次法学人才的培养质量。所以，中外各国历史上都十分重视法学教育问题，而作为培养法学人才最重要基地的高等学校，采用什么样的方式更好地培养高层次的法学人才，这是在法律界和学术界人们普遍思考和探索的问题。
2 加强课堂管理
课堂是高校法学教育的主要场所，只有在课堂中完成教学目标，才能够培养学生创新能力、实践能力以及综合素养等。所以，要想实现高校法学教育过程化管理，就需要加强对课堂的管理，如此教学质量与教学效率也将会得到有效提升。对法学教育的课堂管理具体可以从以下几点展开。
第一，高校需要对法学教师备课内容进行定期检查与评价，通过教研活动老师之间交流心得与经验，从而加强课前组织管理工作。通过备课老师能够对教材内容以及教材知识等有熟练掌握，但是通常情况下，高校法学教师备课会受到法学专业自身特点以及教学硬件设施与软件设施的限制，主要采取个人备课方式[1]。从教师备课情况就可以了解到教师对教材内容的掌握情况、教材知识掌握情况以及各知识点熟练程度等，对教师备课情况进行定期检查，可以在一定程度上督促教师认真做好备课。除此之外，还要积极鼓励教师参与到各项科研与教学交流活动中，这样教师之间能够取长补短，相互交流经验，从而不断提升教师自身专业技能与综合素养。
第二，导员以及学校领导者可以积极参与到法学教师课堂当中，将听课制度与学生评教制度进行有机结合，加强课间组织管理工作。课间组织管理工作能够在很大程度上帮助教师实现教学目标，保障教师教学质量与教学效率。课间组织管理具体可以从以下几点展开：①要检查教师教学设计是否合理，在高校课堂当中，每节课通常只有四十分钟左右。但是在四十分钟内，学生无法将注意力全部集中在学习与老师身上。所以，老师需要在最短时间内，向学生传授本节课重点以及难点问题。教师需要将新知识、旧知识以及練习等各项环节在最短时间内融入全部教学过程中，这样才能在有效时间内使学生掌握更多知识。②要对教师上课使用语言以及语言是否连贯、通俗易懂情况进行检查。所以，在教学过程中，老师需要时刻保持清晰头脑，思路明确，这样才能使用更加连贯的语言向学生传授知识。同时要讲普通话，语调、语速等需要适中，这样学生能够在更加舒服、轻松的氛围中学习。③还要对教师教学过程中的表情以及肢体语言等进行监督与管理，只有行为妥当，才能吸引学生注意力，激发学生听课热情。④加强教师课后组织管理。课后组织管理是实现教育目标的重要方式，适当的课后作业可以加深学生对知识点的印象，巩固所学内容，使学生能够明确每节课的重点以及难点内容，课后学习能够进一步提升思考问题能力与解决问题能力。
3 强化教学管理 在高校法学教育当中，不仅需要培养学生思想道德素质、文化素质以及身体素质等，还要制定相应的培养计划，培养出更加优秀的专业人才。在法学教育过程化管理当中，不但要向学生传授教材知识内容，还要根据学生特点因材施教，采用符合学生发展的教学模式以及教学内容等。科学合理的教学方式是培养专业人才的重要途径，在传统法学教育当中，采用训政式、满堂灌的教学模式，教师在课堂中占据主体地位，一味地向学生传授知识，忽略了学生感受与接受知识情况，从而对学生法律思维以及专业技能的更好发展产生制约。所以，为改变这一现状，培养更多专业性人才，使学生都能够具备较强的专业技能与综合素养，需要创新教学理念，改变教学模式，让学生在课堂中占据主体地位。在教学手段选取中可以采用交互式教学法、实例教学法以及项目引导教学法等。
与此同时，需要利用先进的多媒体技术作为课堂辅助，这样学生能够对课堂内容有更直观的感受与了解，为学生创造良好的学习氛围，学生发现问题能力、解决问题能力以及综合素养等将会得到有效提升。在教学设计以及教学环境允许的情况下，还可以采用慕课教学方式以及对分教学方式等。如此，在课堂中能够激发学生学习兴趣，使学生充满热情，积极主动地投入学习中[2]。在课后，教师可以构建网络学习平台，这样学生可以随时随地在网络中进行学习与能力检测。与此同时，在网络中学生与学生之间、老师与老师之间可以积极交流沟通，不断提升学生学习能力。除此之外，要积极鼓励学生参与到演讲活动以及竞赛活动中。在活动中，学生的各项能力以及综合素质等将会得到提升。
4 强化教学课程
课程设置是实现法学教育过程化管理、实现教育目标、培养专业人才的重要环节。科学合理地设置课程能够使学生更快地消化知识内容，提高学生学习能力，提升高校管理水平。我国教育部针对高校课程做出明确规定，需要在高校教学中构建精品课程，使教育资源得到进一步优化与共享，使学生能够在高校中受到最优质教育，这样教师也能够为学生带来高质量的课堂，推动学生的更好发展。高校需要认识到法学教育过程化管理的重要作用，从而加大投入力度，购入相应教学硬件设施以及软件设施等，这样才能够保证教师在教学过程中有足够的教学设施作为辅助，使教学质量与教学效率得到提升[3]。高校是培养专业法学人才的重要基地，所以高校需要肩负其自身责任，为学生打造更为合理的精品课程。
在教学过程中，教师需要将培养复合型人才作为教学目标，在精品课程设置中，要考虑到学生的多元化发展。在最大程度上设置更多专业课程以及学科前言课程等。针对不同类学生设置不同课程体系，例如，针对交叉复合类学生，可以构建相应交差课程群。具有针对性的课程能够使不同类学生的专业能力以及综合素质等得到有效提升。除此之外，优秀课程的构建与教学质量的提升，离不开高校教师队伍的努力。所以，为使高校法学教师能够拥有丰富的教学经验与教学技能，需要为教师提供去外校进修的机会，这样教师可以吸取更多经验。同时高校可以邀请相关专家在高校中进行演讲活动，让教师在演讲中获得更多感悟，从而不断进行专业知识学习，提升教学质量与教学水平等，为学生带来高质量课堂，进而更好地实现法学教育过程化管理。
5 结语
综上所述，高校法学教育涉及的内容较多并且较为复杂。要想创造高质量课堂，为社会培养更多专业化人才，需要结合高校实际情况，实行过程化管理，这样才能保证各项教育教学工作的顺利进行，使学生能够在精品课程与高质量课堂中得到更好发展。高校法学教育过程化管理是高校更好发展、培养学生的重要手段。所以，要认识到过程化管理对法學教育的重要作用，采取多种方式，加强管理，从而推动教学质量的有效提升。
【参考文献】
【1】李哲.思想政治教育与法学教育的融合问题研究[J].知与行，2017（4）：141-146.
【2】邓珊.法学本科教育职业化改革之课程设置问题研究[J].大学教育，2017（9）：109-112.
【3】李叶青.法学课堂中案例教学法的优化探析——以合同法的教学为视角[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）：732.