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【摘要】 初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，然而，传统的应试教育及考试制度，对于学生的学习及成长均造成不良的影响. 新课程标准中明确指出“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力. ”初中数学的《数学课程标准》中也明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动思想. 基于“四基”要求，数学教学必须改变传统的教学模式，采用有效的“探究”式教学. 本文就如何更有效地开展“探究”教学进行探索分析.
【关键词】 “四基”；初中数学；“探究”教学
引 言
随着新课程标准的实施，探究式教学的应用成为初中数学教学的焦点. 何为“探究式”教学？就是通过教师的引导，学生自主的学习，用自己的学习方式进行观察、比较、发现、提出问题、同时提出解决问题的方案，并用该方案去尝试解决问题的过程，从而揭示知识的规律. 这种教学方式充分调动学生的学习积极性、创造性，培养学生的探究能力. 如何才能更好地开展探究性教学呢？
一、现阶段，数学教育存在的问题
1. 传统的应试教育观念使得教师更加注重“题海”战术，学生将更多的时间和精力都用在做题上，根本没有时间顾及其他. 数学教师在长期的教学实践中创造出一套属于自己的教学理念及方法，这些很难去改变. 由于采取“题海”战术，教师需要大量的时间批改卷子，使得学生提出的问题无暇顾及. 2. 教学内容枯燥无味. 传统的教学理念使得教师在教学内容上很少进行创新，一成不变地传授方程式、公式等，要求学生死记硬背，这样根本无法引起学生学习的兴趣.
3. 学生的学习能力参差不齐，这样学习的进程也不一致. 教师很容易忽视后进生的学习，这样无法提高整体学生的学习质量.
二、探究式教学的方法
1. 从教师个人
a. 教师应该加强自身的学习，增强自己的业务能力. 探究式教学要从教学内容、学生特点、学校特色等实际情况出发，因材施教、因地制宜. 教师在教学活动中处于指导的角色，要充分重视学生的主体性，使得学生慢慢地进入自主学习的阶段.
b. 教师在教学过程中要一视同仁，平等对待所有的学生. 尤其是后进生，对他们应该多加重视，可以给他们“开小灶”，努力提高他们的学习. 创造一个良好的学习氛围，使得学生感受到教师的关爱和重视，减少师生之间的距离和隔阂.
c. 提高学生的主体意识，使学生积极地参与进来. 在探究式教学中，教师只是负责引导和指导，学生才是学习的主体. 在活动过程中教师尽量减少参与，让学生自己去收集信息、发现问题，从而提出解决问题的方案，除非是学生实在解决不了，教师再提供一点线索，还是尽量让学生自己去尽力解决.
d. 建立新型的探究性评价标准，这个评价标准不再是注重考试结果，更重要的是重视探究性教学活动的过程. 因此，要更加充分体现和衡量学生对数学价值的理解及运用数学思维方式去发现问题和解决问题的能力.
2. 情境创造下探究
教学情境创设是指在教学过程中通过声音、图像、模拟表演等各种方式营造出一种氛围，从而让学生更好地理解课堂、体味知识点内涵的一种教学方法. 教师可以通过对问题情境的创设引导学生积极思考、主动探究，激发学生学习的积极性. 例如，在对圆形的定义理解讲解时，可以结合多媒体教学. 展示出汽车发动的图片，然后向学生提问：“车轮子是什么形状，可以换成其他形状吗？”这样的问题一提出，可以引起学生的讨论，引起学生的思考. 同时分成小组，将自己小组的观点提出来，并且提出该论点的论据. 这样可以加深学生对知识点的理解与记忆，同时使学生产生求知的欲望，提高他们解决问题的能力.
3. 提供良好的学习环境，营造探究性氛围
探究性教学要求教师转变角色，做到以学生为主体. 教师在课间设计时可以让学生参与进来，为课堂创造出平等、和谐的氛围，同时学生参与到课间设计中可以将教学内容更加贴近学生，容易引起学生的共鸣. 在课下时间里，教师也可以将学生分成小组，给各组学生提出一个问题，使得各小组在课下也可以讨论、学习. 教师在分组时要根据学生的实际情况和学习能力，同时做到好坏兼顾，将优等生和后进生进行结合. 让优等生带动后进生的学习，形成帮帮对. 这样不仅顾及后进生的心理，也可以提高他们的学习. 培养了学生的感情，增强了集体荣誉感.
数学并不是枯燥无味的数字，也有很多的趣味. 教师也可以在课堂上分享数学史、数学家的故事. 让学生在枯燥的学习中可以看到数学有趣的一面.
4. 开展活动，提高探究能力
在教学活动中不能盲目只注重课本知识，要结合实际进行探究，在探究过程中运用知识解决活动过程中出现的问题. 这样可以理解知识点的内涵，也可以加以运用. 教师在课余时间可以给小组提出一个调查性的问题，这样可以使学生走出去，通过大量收集信息，进而在此过程中发现问题，提出假设性的解决方案，再验证解决方案的正确性.
总 结
随着新课程标准的大力推广，数学教学的“四基”要求大力倡导“探究”式教学. 探究式教学提高学生的提出问题、提出假设的能力，制定探究方案的能力，动手收集信息的能力，分析数据进而得出结论的能力，合作交流的能力，使学生得到全面的发展. 初中数学教师也应该加强自身的学习，提高自己的业务能力，为学生的学习创造良好的氛围和条件，进而促进学生学习的积极性.
【参考文献】
[1]顾健.初中数学教学“四基”的有效达成[J].数学大世界：教师适用，2012（12）：22.
[2]孙建华.浅谈初中数学概念突破中的“四基”达成[J].数学教学通讯，2013（31）：49-50.
【关键词】 “四基”；初中数学；“探究”教学
引 言
随着新课程标准的实施，探究式教学的应用成为初中数学教学的焦点. 何为“探究式”教学？就是通过教师的引导，学生自主的学习，用自己的学习方式进行观察、比较、发现、提出问题、同时提出解决问题的方案，并用该方案去尝试解决问题的过程，从而揭示知识的规律. 这种教学方式充分调动学生的学习积极性、创造性，培养学生的探究能力. 如何才能更好地开展探究性教学呢？
一、现阶段，数学教育存在的问题
1. 传统的应试教育观念使得教师更加注重“题海”战术，学生将更多的时间和精力都用在做题上，根本没有时间顾及其他. 数学教师在长期的教学实践中创造出一套属于自己的教学理念及方法，这些很难去改变. 由于采取“题海”战术，教师需要大量的时间批改卷子，使得学生提出的问题无暇顾及. 2. 教学内容枯燥无味. 传统的教学理念使得教师在教学内容上很少进行创新，一成不变地传授方程式、公式等，要求学生死记硬背，这样根本无法引起学生学习的兴趣.
3. 学生的学习能力参差不齐，这样学习的进程也不一致. 教师很容易忽视后进生的学习，这样无法提高整体学生的学习质量.
二、探究式教学的方法
1. 从教师个人
a. 教师应该加强自身的学习，增强自己的业务能力. 探究式教学要从教学内容、学生特点、学校特色等实际情况出发，因材施教、因地制宜. 教师在教学活动中处于指导的角色，要充分重视学生的主体性，使得学生慢慢地进入自主学习的阶段.
b. 教师在教学过程中要一视同仁，平等对待所有的学生. 尤其是后进生，对他们应该多加重视，可以给他们“开小灶”，努力提高他们的学习. 创造一个良好的学习氛围，使得学生感受到教师的关爱和重视，减少师生之间的距离和隔阂.
c. 提高学生的主体意识，使学生积极地参与进来. 在探究式教学中，教师只是负责引导和指导，学生才是学习的主体. 在活动过程中教师尽量减少参与，让学生自己去收集信息、发现问题，从而提出解决问题的方案，除非是学生实在解决不了，教师再提供一点线索，还是尽量让学生自己去尽力解决.
d. 建立新型的探究性评价标准，这个评价标准不再是注重考试结果，更重要的是重视探究性教学活动的过程. 因此，要更加充分体现和衡量学生对数学价值的理解及运用数学思维方式去发现问题和解决问题的能力.
2. 情境创造下探究
教学情境创设是指在教学过程中通过声音、图像、模拟表演等各种方式营造出一种氛围，从而让学生更好地理解课堂、体味知识点内涵的一种教学方法. 教师可以通过对问题情境的创设引导学生积极思考、主动探究，激发学生学习的积极性. 例如，在对圆形的定义理解讲解时，可以结合多媒体教学. 展示出汽车发动的图片，然后向学生提问：“车轮子是什么形状，可以换成其他形状吗？”这样的问题一提出，可以引起学生的讨论，引起学生的思考. 同时分成小组，将自己小组的观点提出来，并且提出该论点的论据. 这样可以加深学生对知识点的理解与记忆，同时使学生产生求知的欲望，提高他们解决问题的能力.
3. 提供良好的学习环境，营造探究性氛围
探究性教学要求教师转变角色，做到以学生为主体. 教师在课间设计时可以让学生参与进来，为课堂创造出平等、和谐的氛围，同时学生参与到课间设计中可以将教学内容更加贴近学生，容易引起学生的共鸣. 在课下时间里，教师也可以将学生分成小组，给各组学生提出一个问题，使得各小组在课下也可以讨论、学习. 教师在分组时要根据学生的实际情况和学习能力，同时做到好坏兼顾，将优等生和后进生进行结合. 让优等生带动后进生的学习，形成帮帮对. 这样不仅顾及后进生的心理，也可以提高他们的学习. 培养了学生的感情，增强了集体荣誉感.
数学并不是枯燥无味的数字，也有很多的趣味. 教师也可以在课堂上分享数学史、数学家的故事. 让学生在枯燥的学习中可以看到数学有趣的一面.
4. 开展活动，提高探究能力
在教学活动中不能盲目只注重课本知识，要结合实际进行探究，在探究过程中运用知识解决活动过程中出现的问题. 这样可以理解知识点的内涵，也可以加以运用. 教师在课余时间可以给小组提出一个调查性的问题，这样可以使学生走出去，通过大量收集信息，进而在此过程中发现问题，提出假设性的解决方案，再验证解决方案的正确性.
总 结
随着新课程标准的大力推广，数学教学的“四基”要求大力倡导“探究”式教学. 探究式教学提高学生的提出问题、提出假设的能力，制定探究方案的能力，动手收集信息的能力，分析数据进而得出结论的能力，合作交流的能力，使学生得到全面的发展. 初中数学教师也应该加强自身的学习，提高自己的业务能力，为学生的学习创造良好的氛围和条件，进而促进学生学习的积极性.
【参考文献】
[1]顾健.初中数学教学“四基”的有效达成[J].数学大世界：教师适用，2012（12）：22.
[2]孙建华.浅谈初中数学概念突破中的“四基”达成[J].数学教学通讯，2013（31）：49-50.