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内容摘要：软件课是高职院校众多专业，尤其是计算机信息科学相关性的专业需要学习的重要课程，软件实训课程的开展，有利于学生将理论知识有效应用，提升学生的实践操作能力。但软件课实训设计过程中，不能仅仅局限于教材的实训目标，由于软件实训课程有较强的综合性，实训课程的开展需要应用多个方面的知识，因此教学资源的整合就成为了高职软件实训课程开展的重要内容。为提升软件实训课程的教学质量，促进学生全面发展，本文展开高职软件实训课教学资源整合的实践研究。
关键词：高职 软件课 教学资源整合 实践
高职是职业教育的重要阵地，各类专业课程均需要以实训教学、实习任务等来提升学生的实践应用能力，如此才能促进学生的综合发展[1]。现今全国经济正处于高速发展时期，为满足社会的人才需求，实现教育目标，高职院校开设了多个专业体系，为学生提供学习的平台。高职软件课程是众多专业需要学习的课程之一，因此院校对软件课程的实训十分重视[2]。高职软件课程具有内容多、理论性强、实践性强、综合性强的特点，因此实训课程的开展前提是整合各类教学资源，才能确保实训课程内容的完整性、系统性，确保实训课程的顺利开展。
1.高职软件实训课教学资源整合策略
1.1确定实训资源整合目标
确立实训资源整合目标，首先要对高职软件课程进行全面的分析。从我国高职院校软件课程的实际课程安排来看，大学一年级上下两个学期，大学二年级上学期的课程安排，基本以理论课程为主，在这一时期全面进行软件基础教学，巩固学生的知识构建，且这一时期的实训安排基本都在每一学期结束的末尾阶段，挑选在这一学期教学范围内的实训项目、重点展开实训[3]。综合性的软件实训课程一般从大学二年级下学期正式开始，在这一阶段实践性课程、实训项目开展较为频繁，学生也从基础性学习阶段进入到综合性学习阶段。由此，软件实训课教学资源整合目标的确定，应该综合考虑以往的教材内容、实训内容、理论内容、新课程内容、实训要求、学生基础等多个方面的因素进行，并将软件开发、书写软件文书、软件配置管理等各方面内容融合其中，如此才能引导教育教学资源整合更顺利的进行。
1.2整合课程、教材教育资源
实训课程是提升学生应用能力的重要途径，由此在实训过程中，需要基础知识和理论知识的支撑，因此在实训项目的设计上，一般不会脱离教材、以往课程的教学内容，而是在基础教育内容全面综合的基础上延伸，让学生能够以基础知识为引展开探究、合作、自主学习。由此，实训课程正式开展之前，教师要充分整合课程、教材内容，将软件分析、软件设计、编程、设计流程、软件测试、软件调试、软件管理等各个知识重点全面整合，确保课程资源、教材资源的综合性和完整性，不能单独针对某一个重点和环节进行整合。
1.3整合教师资源
软件课是高职院校众多专业，尤其是计算机信息科学相关性的专业需要学习的重要课程，因此软件教学并不仅仅是针对一个班级、一个专业进行，而是针对多个专业多个班级进行，这就要求整合教师资源、其它专业课程资源，让软件实训课程更具针对性，达到更好的实训效果。教师资源的整合主要是集中软件课程相关的专业课教师，让其参与到实训课程的资源提供、流程设计中，为实训课程的整体开展提供建议和决策，让教师在教学中实现技能互补，协同合作[4]。教师资源的整合有利于加快实训课程的设计进度，并且提升实训课程的针对性，能够让不同专业的学生参与到不同的实训项目中，并且根据各专业的软件实训需求，与其它专业课程全面结合，最终让学生在实训过程中掌握更多的知识。
1.4整合网络、岗位资源
整合网络、岗位资源是实训资源扩充的重要手段。现今网络技术发达，高职院校的信息工程建设、基础设施支持都已经进入全新的阶段，因此在软件实训课程的教学资源整合过程中，能够有效利用这些便捷的途径和渠道，搜索和查询当前热门的软件实训要点。了解其它学校的资源信息、实训课程开展的方式方法，从国内外知名软件学习网站、应用网站下载能够应用的资料，将其有效融合到实训设计中。此外，学校和教师应该注重对岗位资源的整合，加深与企业合作的力度，派遣代表实际参观和调研企业软件相关的岗位，知晓当前形势下企业各类岗位对人才的实际素质要求，根据这些要求整合企业岗位资源，在实训课程中将岗位需求有效融合，设计岗位任务或情境，如此实训课程更贴近于社会发展，也更具意义。
1.5整理资源，制定实训方案
上述所有教育教学资源整合完成之后，应该整理所有资源，科学制定实训课程实施计划。软件实训课程教学计划的实施，首先应该完善的进行实訓教学设计，包括确定实训场地、购置实训设备、整合参考资料、确定责任教师、综合实训内容、设置实训任务、构建实训评价体系等等。总之，在教学资源搜集和整合完成之后，要从软件实训的实际要求出发，将各类资源和知识要点全面融合，制定综合性、系统性的实训方案，保障学生能够在实训学习的过程中学有所获。需要注意的是，实训方案的制定不能过于深奥和复杂，要尊重学生，以学生为主体进行，充分发挥学生的主观动能，确保每个学生都能够顺利参与到实训中，并且能够动手、动脑，发挥自身的作用和价值。
2.高职软件实训课程实施要点
2.1尊重学生的差异性
教育资源整合结束，实训方案制定完成之后，应该按照实训方案的要求和标准，切实展开实训教学。但高职软件实训课程实施过程中，首先应该注重学生的差异性，对于实训项目、实训任务的设置，应该难易结合，对于无法独自完成的实训项目，应该让学生分团队、小组进行，如此有助于软件基础较差学生的学习和实践，避免这一类学生无从下手。在正式实训之前，教师应该引导每一个学生对自己的整个实训课程中的角色进行定位，合理分工，在完成自身实训环节、实训任务的基础上相互协作，提升整体实训项目完成的速度和质量。教师在此过程中只发挥引导和帮助的作用，尽量避免直接参与，让学生自主发挥和探究。在实训过程中，若学生遇到问题，教师可给予适当的引导，而不是直接给予学生答案，当学生软件实训过程中遇到困难，如编程中始终存在错误，软件测试总与预想的结果不一致等情况，教师不应该批评，而是给予学生鼓励，让学生从多个角度去思考问题，逐渐寻找答案，并有效纠正错误[5]。 2.2注重实时教学评价
教学评价是实训课程开展的重要内容，同时也是针对学生的实训状况、团队能力、任务完成情况的衡量标准。对于软件实训而言，教学评价不应该局限于最终的实训成绩、实训结果上，而要在实训过程中实时评价，发现实训中的问题，及时给予指导，以免学生沿错误的方向耽误大量的实训时间。在学生每完成一项任务，完成一个环节时，教师可组织学生集体评价，或是学生之间相互评价，让学生学会边思考、边动手、边反思，如此才能更容易发现问题，找出问题出现的原因，并在下一个环节的实训中注意这个问题。教师也可以在评价过程中发现实训整体设计和实施中存在问题，进而不断调整和完善，提升实训整个过程的系统性和严谨性。
实训课程是高职院校不可或缺的教学形式，也是培养和提升学生综合能力的重要途径。为实现高职院校的人才教育目标，为社会输出合格的应用型人才，针对软件课程的实际教学状况，整合各类教育资源开展实训课程，能够将课堂资源、理论资源、教师资源、网络资源、岗位资源等有效融合为一体，让学生在学习的过程中了解更多的知识，真正将理论转化为实践操作能力。合理整合教学资源有利于实训课程的开展，且能够促进实训课程顺利展开，在未来发展中，实训课程的教学资源整合应该扩展于其它各类专业的教学中，进而全面提升高职的实训教育质量。
参考文献
[1]赵聚雪，谢景明.基于翻转课堂的高职一体化课程教学实践探索——以《软件工程》课程为例[J].高教学刊，2016，（21）：178-180.
[2]陈斌，杨桦，凌晓萍，伍德军，杨小燕，时云峰，杨仁怀，周静，林勇，任毅.高职软件技术专业“双平台—双主线”人才培养模式改革研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，（02）：45-48.
[3]董連.高职软件技术专业教学资源库云平台的校际共享的研究与实践[J]. 软件，2013，（07）：7-8.
[4]李良.“双三位一体”的高职软件专业校企合作人才培养模式实践探索[J]. 教育与职业，2013，（05）：35-36.
[5]胡大威.理论实践一体化教学模式的探索——高职计算机软件技术专业教学改革的实践[J].辽宁高职学报，2007，（10）：41-42 52.
（作者单位：云南交通职业技术学院）
关键词：高职 软件课 教学资源整合 实践
高职是职业教育的重要阵地，各类专业课程均需要以实训教学、实习任务等来提升学生的实践应用能力，如此才能促进学生的综合发展[1]。现今全国经济正处于高速发展时期，为满足社会的人才需求，实现教育目标，高职院校开设了多个专业体系，为学生提供学习的平台。高职软件课程是众多专业需要学习的课程之一，因此院校对软件课程的实训十分重视[2]。高职软件课程具有内容多、理论性强、实践性强、综合性强的特点，因此实训课程的开展前提是整合各类教学资源，才能确保实训课程内容的完整性、系统性，确保实训课程的顺利开展。
1.高职软件实训课教学资源整合策略
1.1确定实训资源整合目标
确立实训资源整合目标，首先要对高职软件课程进行全面的分析。从我国高职院校软件课程的实际课程安排来看，大学一年级上下两个学期，大学二年级上学期的课程安排，基本以理论课程为主，在这一时期全面进行软件基础教学，巩固学生的知识构建，且这一时期的实训安排基本都在每一学期结束的末尾阶段，挑选在这一学期教学范围内的实训项目、重点展开实训[3]。综合性的软件实训课程一般从大学二年级下学期正式开始，在这一阶段实践性课程、实训项目开展较为频繁，学生也从基础性学习阶段进入到综合性学习阶段。由此，软件实训课教学资源整合目标的确定，应该综合考虑以往的教材内容、实训内容、理论内容、新课程内容、实训要求、学生基础等多个方面的因素进行，并将软件开发、书写软件文书、软件配置管理等各方面内容融合其中，如此才能引导教育教学资源整合更顺利的进行。
1.2整合课程、教材教育资源
实训课程是提升学生应用能力的重要途径，由此在实训过程中，需要基础知识和理论知识的支撑，因此在实训项目的设计上，一般不会脱离教材、以往课程的教学内容，而是在基础教育内容全面综合的基础上延伸，让学生能够以基础知识为引展开探究、合作、自主学习。由此，实训课程正式开展之前，教师要充分整合课程、教材内容，将软件分析、软件设计、编程、设计流程、软件测试、软件调试、软件管理等各个知识重点全面整合，确保课程资源、教材资源的综合性和完整性，不能单独针对某一个重点和环节进行整合。
1.3整合教师资源
软件课是高职院校众多专业，尤其是计算机信息科学相关性的专业需要学习的重要课程，因此软件教学并不仅仅是针对一个班级、一个专业进行，而是针对多个专业多个班级进行，这就要求整合教师资源、其它专业课程资源，让软件实训课程更具针对性，达到更好的实训效果。教师资源的整合主要是集中软件课程相关的专业课教师，让其参与到实训课程的资源提供、流程设计中，为实训课程的整体开展提供建议和决策，让教师在教学中实现技能互补，协同合作[4]。教师资源的整合有利于加快实训课程的设计进度，并且提升实训课程的针对性，能够让不同专业的学生参与到不同的实训项目中，并且根据各专业的软件实训需求，与其它专业课程全面结合，最终让学生在实训过程中掌握更多的知识。
1.4整合网络、岗位资源
整合网络、岗位资源是实训资源扩充的重要手段。现今网络技术发达，高职院校的信息工程建设、基础设施支持都已经进入全新的阶段，因此在软件实训课程的教学资源整合过程中，能够有效利用这些便捷的途径和渠道，搜索和查询当前热门的软件实训要点。了解其它学校的资源信息、实训课程开展的方式方法，从国内外知名软件学习网站、应用网站下载能够应用的资料，将其有效融合到实训设计中。此外，学校和教师应该注重对岗位资源的整合，加深与企业合作的力度，派遣代表实际参观和调研企业软件相关的岗位，知晓当前形势下企业各类岗位对人才的实际素质要求，根据这些要求整合企业岗位资源，在实训课程中将岗位需求有效融合，设计岗位任务或情境，如此实训课程更贴近于社会发展，也更具意义。
1.5整理资源，制定实训方案
上述所有教育教学资源整合完成之后，应该整理所有资源，科学制定实训课程实施计划。软件实训课程教学计划的实施，首先应该完善的进行实訓教学设计，包括确定实训场地、购置实训设备、整合参考资料、确定责任教师、综合实训内容、设置实训任务、构建实训评价体系等等。总之，在教学资源搜集和整合完成之后，要从软件实训的实际要求出发，将各类资源和知识要点全面融合，制定综合性、系统性的实训方案，保障学生能够在实训学习的过程中学有所获。需要注意的是，实训方案的制定不能过于深奥和复杂，要尊重学生，以学生为主体进行，充分发挥学生的主观动能，确保每个学生都能够顺利参与到实训中，并且能够动手、动脑，发挥自身的作用和价值。
2.高职软件实训课程实施要点
2.1尊重学生的差异性
教育资源整合结束，实训方案制定完成之后，应该按照实训方案的要求和标准，切实展开实训教学。但高职软件实训课程实施过程中，首先应该注重学生的差异性，对于实训项目、实训任务的设置，应该难易结合，对于无法独自完成的实训项目，应该让学生分团队、小组进行，如此有助于软件基础较差学生的学习和实践，避免这一类学生无从下手。在正式实训之前，教师应该引导每一个学生对自己的整个实训课程中的角色进行定位，合理分工，在完成自身实训环节、实训任务的基础上相互协作，提升整体实训项目完成的速度和质量。教师在此过程中只发挥引导和帮助的作用，尽量避免直接参与，让学生自主发挥和探究。在实训过程中，若学生遇到问题，教师可给予适当的引导，而不是直接给予学生答案，当学生软件实训过程中遇到困难，如编程中始终存在错误，软件测试总与预想的结果不一致等情况，教师不应该批评，而是给予学生鼓励，让学生从多个角度去思考问题，逐渐寻找答案，并有效纠正错误[5]。 2.2注重实时教学评价
教学评价是实训课程开展的重要内容，同时也是针对学生的实训状况、团队能力、任务完成情况的衡量标准。对于软件实训而言，教学评价不应该局限于最终的实训成绩、实训结果上，而要在实训过程中实时评价，发现实训中的问题，及时给予指导，以免学生沿错误的方向耽误大量的实训时间。在学生每完成一项任务，完成一个环节时，教师可组织学生集体评价，或是学生之间相互评价，让学生学会边思考、边动手、边反思，如此才能更容易发现问题，找出问题出现的原因，并在下一个环节的实训中注意这个问题。教师也可以在评价过程中发现实训整体设计和实施中存在问题，进而不断调整和完善，提升实训整个过程的系统性和严谨性。
实训课程是高职院校不可或缺的教学形式，也是培养和提升学生综合能力的重要途径。为实现高职院校的人才教育目标，为社会输出合格的应用型人才，针对软件课程的实际教学状况，整合各类教育资源开展实训课程，能够将课堂资源、理论资源、教师资源、网络资源、岗位资源等有效融合为一体，让学生在学习的过程中了解更多的知识，真正将理论转化为实践操作能力。合理整合教学资源有利于实训课程的开展，且能够促进实训课程顺利展开，在未来发展中，实训课程的教学资源整合应该扩展于其它各类专业的教学中，进而全面提升高职的实训教育质量。
参考文献
[1]赵聚雪，谢景明.基于翻转课堂的高职一体化课程教学实践探索——以《软件工程》课程为例[J].高教学刊，2016，（21）：178-180.
[2]陈斌，杨桦，凌晓萍，伍德军，杨小燕，时云峰，杨仁怀，周静，林勇，任毅.高职软件技术专业“双平台—双主线”人才培养模式改革研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，（02）：45-48.
[3]董連.高职软件技术专业教学资源库云平台的校际共享的研究与实践[J]. 软件，2013，（07）：7-8.
[4]李良.“双三位一体”的高职软件专业校企合作人才培养模式实践探索[J]. 教育与职业，2013，（05）：35-36.
[5]胡大威.理论实践一体化教学模式的探索——高职计算机软件技术专业教学改革的实践[J].辽宁高职学报，2007，（10）：41-42 52.
（作者单位：云南交通职业技术学院）