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编号：G40（2013）15-03-01
一、 以生为本，创造爱的班级文化
在小学低年级学生“背着书包上学堂”的时候，他们的一只脚还留在那以游戏为主的童车里。可见，游戏在小学生的生活中远没有消失，特别是低年级学生对游戏仍有浓厚的兴趣，这对他们的心理发展仍起着重要的作用。本着这一点，我们应该在物质文化设计上，更加贴近孩子们的这种“游戏心理”。
1.让每一面墙壁都会说话。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
在书香班级文化布置中我设立了这样一些板块：有代表语文学科的“你追我赶看平时、我的进步我做主、我是小小书法家。主要是展现孩子们平时在课堂中的表现和作业完成质量。把平时作业和课堂表现得来的“你真棒”兑换成小红花，贴在这个版块中。与之相同的，数学也有自己的“个性墙”，叫做“数学爬坡我最行”。记录着数学的作业和课堂表现。
在教室的正门左侧墙，是孩子们平时的精彩照片剪影。有积极劳动的身影、有认真书写的瞬间、有默默做好事的一刻。我把它取名为“快乐瞬间”，告诉孩子们谁的表现特别好谁就可以得到拍照这个特别的奖励，然后把他的照片贴在墙上。
“我的进步我做主”记录的是背书的情况。孩子们完成背书后可用自己喜欢的颜色在相应的格子上用自己喜欢的颜色涂好一格。这个方式可以满足孩子们图图画画的天性，起到激励背书的作用。
在教室的外面我设置了一块“小小书法家”的墙面。专门展示优秀的作业和书法作品，让所有路过的老师和同学都知道他的进步。
2.师生共商，确定班级口号、班训和目标。
班级口号和班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。比如我们班级的口号和班训制定前我也尊重孩子们的想法，不擅自定夺。利用班会，听听孩子们理想中的集体。在基于孩子们的意愿上征得班级的口号为：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！ 班级目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望。
教室虽小，可它到处有宝贝，关键是我们如何从学生的角度出发去合理利用。如果我们在设计的时候充分考虑到了孩子们的需求，那么他们一定会爱上这个班级，从而达到你理想中的班级管理效果。
二、以爱为源，创建民主型的管理方式
1.跟进班级管理体制，发挥学生的主导地位。
“无规矩不成方圆”，班集体的形成一靠教育，二靠管理。遵循“以爱为源”，创建民主型的管理方式。民主型的管理方式把管理建筑在尊重学生的基础上，让每一位低段孩子都成为班集体建设的主人。比如，采取小干部轮流制度。班委会每月轮换一届。每届中有原来的两名班委成员领头“组阁”，成立新的一届新班委。要求他们除了完成班级工作中的任务外，至少还要带动班级的孩子做一些创造性的“益事”。如做好事、做劳动等一些为班级做些实在的事情。这样一来，大家的积极性和竞争性来了，届与届之间产生了赶超精神，工作开展得轰轰烈烈，激发了孩子们的参与意识，也增强了集体主义责任感和荣誉感。
2.制定服众的班级制度。
班级文化在制度层面上包括学习常规、生活常规、个人行为规范要求以及各种奖惩制度等。以生为本，要求在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，班级管理必须尊重他们的意愿，尊重他们的人格，实现民主管理、学生参与。让学生成为班集体的主人，这种以生为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
（作者单位：浙江省奉化市武岭小学315500）
一、 以生为本，创造爱的班级文化
在小学低年级学生“背着书包上学堂”的时候，他们的一只脚还留在那以游戏为主的童车里。可见，游戏在小学生的生活中远没有消失，特别是低年级学生对游戏仍有浓厚的兴趣，这对他们的心理发展仍起着重要的作用。本着这一点，我们应该在物质文化设计上，更加贴近孩子们的这种“游戏心理”。
1.让每一面墙壁都会说话。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
在书香班级文化布置中我设立了这样一些板块：有代表语文学科的“你追我赶看平时、我的进步我做主、我是小小书法家。主要是展现孩子们平时在课堂中的表现和作业完成质量。把平时作业和课堂表现得来的“你真棒”兑换成小红花，贴在这个版块中。与之相同的，数学也有自己的“个性墙”，叫做“数学爬坡我最行”。记录着数学的作业和课堂表现。
在教室的正门左侧墙，是孩子们平时的精彩照片剪影。有积极劳动的身影、有认真书写的瞬间、有默默做好事的一刻。我把它取名为“快乐瞬间”，告诉孩子们谁的表现特别好谁就可以得到拍照这个特别的奖励，然后把他的照片贴在墙上。
“我的进步我做主”记录的是背书的情况。孩子们完成背书后可用自己喜欢的颜色在相应的格子上用自己喜欢的颜色涂好一格。这个方式可以满足孩子们图图画画的天性，起到激励背书的作用。
在教室的外面我设置了一块“小小书法家”的墙面。专门展示优秀的作业和书法作品，让所有路过的老师和同学都知道他的进步。
2.师生共商，确定班级口号、班训和目标。
班级口号和班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。比如我们班级的口号和班训制定前我也尊重孩子们的想法，不擅自定夺。利用班会，听听孩子们理想中的集体。在基于孩子们的意愿上征得班级的口号为：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！ 班级目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望。
教室虽小，可它到处有宝贝，关键是我们如何从学生的角度出发去合理利用。如果我们在设计的时候充分考虑到了孩子们的需求，那么他们一定会爱上这个班级，从而达到你理想中的班级管理效果。
二、以爱为源，创建民主型的管理方式
1.跟进班级管理体制，发挥学生的主导地位。
“无规矩不成方圆”，班集体的形成一靠教育，二靠管理。遵循“以爱为源”，创建民主型的管理方式。民主型的管理方式把管理建筑在尊重学生的基础上，让每一位低段孩子都成为班集体建设的主人。比如，采取小干部轮流制度。班委会每月轮换一届。每届中有原来的两名班委成员领头“组阁”，成立新的一届新班委。要求他们除了完成班级工作中的任务外，至少还要带动班级的孩子做一些创造性的“益事”。如做好事、做劳动等一些为班级做些实在的事情。这样一来，大家的积极性和竞争性来了，届与届之间产生了赶超精神，工作开展得轰轰烈烈，激发了孩子们的参与意识，也增强了集体主义责任感和荣誉感。
2.制定服众的班级制度。
班级文化在制度层面上包括学习常规、生活常规、个人行为规范要求以及各种奖惩制度等。以生为本，要求在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，班级管理必须尊重他们的意愿，尊重他们的人格，实现民主管理、学生参与。让学生成为班集体的主人，这种以生为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
（作者单位：浙江省奉化市武岭小学315500）