论文部分内容阅读
赫尔巴特曾经说过：“教学中如果没有进行德育教育渗透，那他只是一种没有目的的手段。”一个学校中，不管是班主任，还是科任，都是师者。师者“传道、授业、解惑”者，是人类灵魂的工程师，有责任和义务关注每一名孩子的健康成长，科任教师一定要与班主任齐抓共管，形成合力，共育新人，在加强学生德育方面应该发挥重要的作用。
一、教学中渗透德育
在数学学科教学过程中渗透德育，可以使学生在学习知识的同时，不断提高自己的道德素质，是指使教育和道德教育达到完美的融合。
我在教学《圆角分的认识》一课时，问了同学们一个问题，一分钱能做什么？学生说现在一分钱买不到东西，我又引导：那十个、一百个、一千个、一万个、一亿个一分钱能做什么？学生们你看看我，我看看你，齐说：“能做好多事呢！”是呀，不要小看了这一分钱，一分一分积累起来就是一个不小的
数目啊！一滴水在大海面前是渺小的，但是浩瀚的大海也是无数滴水组成的。
地力之生物有大限，人力之成物有大数，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。这时，课堂上学生鼓起掌来。这节课，我既教授了新课 ，又给学生上了一节实实在在的育人课。这真是“随风潜入夜，润物细无声啊 ！”在课堂上除了利用课本中的知识向学生渗透德育外，还有意识地培养学生的合作能力，包括小组合作 、生生合作、师生合作等，通过多种形式的合作，可以锻炼学生的逻辑能力和参与意识，增进同学之间的友谊，课堂气氛融洽，既提高了教学质量，又渗透了德育教育，这真是一举两得呀。
二、言传身教协助班主任
虽然我是一名科任教师，但每到一个班级，都以主人翁的态度对待这个班级，做到言传身教。一般情况下，班主任对班级管理比较严格，可以说在德育工作中唱的是“红脸，”这往往导致学生对班主任的工作有抵触的情绪。为了让唱“红脸”的班主任的工作顺利开展和达到实效，我就唱起了“白脸”的角色，引导学生理解和支持班主任的工作，让孩子们明白班主任的良苦用心，从而自觉地按照班主任的要求去做，提高了班主任德育工作的有效性。老师的一言一行也都在潜移默化地影响着孩子的思想和行动，作为教师要不断地提高自身素养，注意自己的日常言行，比如老师随手关灯节电的举动，俯身捡拾垃圾的身影等都会给学生思想品德以巨大的教育影响。我每到一个班级，学生都会自觉不自觉地看一看自己的脚下，有纸都会捡起来，改变了原来事不关己高高挂起的思想。班主任都说：“和你搭档真省心！”听了这话，我心里甜甜的，我的付出有了收获，一分耕耘一分收获呀！
三、倾注爱心
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”只有爱学生的教师，他才有可能教育好学生。我们学校面向农村，留守儿童较多，家庭疏于管教，孩子养成一些专横跋扈、任性、自私等坏毛病。记得我刚接六、一班数学的时候，就有许多好心的同事向我提出警告：李帅这孩子，没有教养，‘天不怕，地不怕’，你可得当心呀！果不出他人所言，开学第一天，他便引起了我的注意。新课讲完后，我给学生出几道题，让它们写在本子上，然后站排送给我批，而他一下子便从后面窜至前面的第二位，看架势正面批评他是不会有效果的，于是我笑着说了一句：“李帅同学可真出色，这么快就把习题做完了。”我一边说一边看着他，他不好意思地退到了后面。按着惯例，我让他重做，可他却说：“我不会！”“那好，我慢慢地教你。”“我笨，教我也不会！”他一脸的无所谓。
我陷入了沉思，这可怎么办？是什么原因使孩子变成这个样子？经过了解知道：他小时侯母亲患病去世，父亲常年在外打工，他只跟着爷爷奶奶过。可这孩子不听话，经常调皮捣蛋，给老人带来许多烦恼，于是爷爷奶奶便将他往外撵。这样，他便大姑家住一宿，二叔家住一天，经常居无定所，无人管教。久而久之，旷课成了他的习惯，打架斗殴成了他的家长便饭 ，就这样，任性、逆反的心理便逐渐形成了。针对他的旷课、打架、不完成作业 ，我耐心地说服教育 ，可他似乎不理解，更不领情，甚至竟然不来上学了。一晃一个星期过去了，一天下班回家的路上，突然一个熟悉的身影映入眼帘，这不是李帅吗？我边喊边赶紧迎上去 ，这时他发现了我，撒腿就跑，我就在后面紧追不舍，任我怎么喊他就是不回头。突然我脚下一滑，摔了一跤，可他仍然往前跑……过了一会，他终于停下了脚步，非常害怕地走到我身边，慢慢的将我扶起，就这样我们相互搀扶着，回到我的家里。
一连过了几天，他都住在我的家里，我们一起吃饭、做作业，也聊了许多人生的事情……我越来越感受到她的内心深处需要来自各个方面的爱，尤其家长的关爱。
接下来的日子里，我们老师、学生、家长共同努力，李帅的成绩由不及格到及格、再到优秀，一点一滴地稳步上升，终于在临近毕业的最后一次考试中三科成绩全是优秀。学校给他发了奖，看着台上的李帅，我深深地体会到孩子的健康成长离不开学校的教育、教师的关爱，更离不开家庭的温暖，我的眼睛湿润了，“顽石”融化了，我的心血总算没有白费！
我想科任教师与班主任齐抓共管，学生的德育才能富有成效，学校会呈现出百花齐放春满园的育人景象。
一、教学中渗透德育
在数学学科教学过程中渗透德育，可以使学生在学习知识的同时，不断提高自己的道德素质，是指使教育和道德教育达到完美的融合。
我在教学《圆角分的认识》一课时，问了同学们一个问题，一分钱能做什么？学生说现在一分钱买不到东西，我又引导：那十个、一百个、一千个、一万个、一亿个一分钱能做什么？学生们你看看我，我看看你，齐说：“能做好多事呢！”是呀，不要小看了这一分钱，一分一分积累起来就是一个不小的
数目啊！一滴水在大海面前是渺小的，但是浩瀚的大海也是无数滴水组成的。
地力之生物有大限，人力之成物有大数，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。这时，课堂上学生鼓起掌来。这节课，我既教授了新课 ，又给学生上了一节实实在在的育人课。这真是“随风潜入夜，润物细无声啊 ！”在课堂上除了利用课本中的知识向学生渗透德育外，还有意识地培养学生的合作能力，包括小组合作 、生生合作、师生合作等，通过多种形式的合作，可以锻炼学生的逻辑能力和参与意识，增进同学之间的友谊，课堂气氛融洽，既提高了教学质量，又渗透了德育教育，这真是一举两得呀。
二、言传身教协助班主任
虽然我是一名科任教师，但每到一个班级，都以主人翁的态度对待这个班级，做到言传身教。一般情况下，班主任对班级管理比较严格，可以说在德育工作中唱的是“红脸，”这往往导致学生对班主任的工作有抵触的情绪。为了让唱“红脸”的班主任的工作顺利开展和达到实效，我就唱起了“白脸”的角色，引导学生理解和支持班主任的工作，让孩子们明白班主任的良苦用心，从而自觉地按照班主任的要求去做，提高了班主任德育工作的有效性。老师的一言一行也都在潜移默化地影响着孩子的思想和行动，作为教师要不断地提高自身素养，注意自己的日常言行，比如老师随手关灯节电的举动，俯身捡拾垃圾的身影等都会给学生思想品德以巨大的教育影响。我每到一个班级，学生都会自觉不自觉地看一看自己的脚下，有纸都会捡起来，改变了原来事不关己高高挂起的思想。班主任都说：“和你搭档真省心！”听了这话，我心里甜甜的，我的付出有了收获，一分耕耘一分收获呀！
三、倾注爱心
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”只有爱学生的教师，他才有可能教育好学生。我们学校面向农村，留守儿童较多，家庭疏于管教，孩子养成一些专横跋扈、任性、自私等坏毛病。记得我刚接六、一班数学的时候，就有许多好心的同事向我提出警告：李帅这孩子，没有教养，‘天不怕，地不怕’，你可得当心呀！果不出他人所言，开学第一天，他便引起了我的注意。新课讲完后，我给学生出几道题，让它们写在本子上，然后站排送给我批，而他一下子便从后面窜至前面的第二位，看架势正面批评他是不会有效果的，于是我笑着说了一句：“李帅同学可真出色，这么快就把习题做完了。”我一边说一边看着他，他不好意思地退到了后面。按着惯例，我让他重做，可他却说：“我不会！”“那好，我慢慢地教你。”“我笨，教我也不会！”他一脸的无所谓。
我陷入了沉思，这可怎么办？是什么原因使孩子变成这个样子？经过了解知道：他小时侯母亲患病去世，父亲常年在外打工，他只跟着爷爷奶奶过。可这孩子不听话，经常调皮捣蛋，给老人带来许多烦恼，于是爷爷奶奶便将他往外撵。这样，他便大姑家住一宿，二叔家住一天，经常居无定所，无人管教。久而久之，旷课成了他的习惯，打架斗殴成了他的家长便饭 ，就这样，任性、逆反的心理便逐渐形成了。针对他的旷课、打架、不完成作业 ，我耐心地说服教育 ，可他似乎不理解，更不领情，甚至竟然不来上学了。一晃一个星期过去了，一天下班回家的路上，突然一个熟悉的身影映入眼帘，这不是李帅吗？我边喊边赶紧迎上去 ，这时他发现了我，撒腿就跑，我就在后面紧追不舍，任我怎么喊他就是不回头。突然我脚下一滑，摔了一跤，可他仍然往前跑……过了一会，他终于停下了脚步，非常害怕地走到我身边，慢慢的将我扶起，就这样我们相互搀扶着，回到我的家里。
一连过了几天，他都住在我的家里，我们一起吃饭、做作业，也聊了许多人生的事情……我越来越感受到她的内心深处需要来自各个方面的爱，尤其家长的关爱。
接下来的日子里，我们老师、学生、家长共同努力，李帅的成绩由不及格到及格、再到优秀，一点一滴地稳步上升，终于在临近毕业的最后一次考试中三科成绩全是优秀。学校给他发了奖，看着台上的李帅，我深深地体会到孩子的健康成长离不开学校的教育、教师的关爱，更离不开家庭的温暖，我的眼睛湿润了，“顽石”融化了，我的心血总算没有白费！
我想科任教师与班主任齐抓共管，学生的德育才能富有成效，学校会呈现出百花齐放春满园的育人景象。