【摘 要】
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随着探究性学习方式的推广应用，数学课堂教学的方法和学生的学习方式发生了根本性变化。许多老师在课堂上积极创造机会让学生动手操作、合作交流、自主发现，探究性地解决学习中的问题，从而使传统的"教会"逐渐向现代的"学会"、"会学"的转变，这一切都是令人欣喜的。但如何设计探究性课堂学习活动？目前似乎还没有行之有效的统一模式。为此，笔者在教学的同时，对设计有效的探究性课堂学习活动的模式作了点滴探索，下面就小学
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随着探究性学习方式的推广应用，数学课堂教学的方法和学生的学习方式发生了根本性变化。许多老师在课堂上积极创造机会让学生动手操作、合作交流、自主发现，探究性地解决学习中的问题，从而使传统的"教会"逐渐向现代的"学会"、"会学"的转变，这一切都是令人欣喜的。但如何设计探究性课堂学习活动？目前似乎还没有行之有效的统一模式。为此，笔者在教学的同时，对设计有效的探究性课堂学习活动的模式作了点滴探索，下面就小学数学探究性课堂学习活动设计的思维模式、结构模式、操作模式三方面谈谈自已的看法。
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创造性思维能力的高低直接影响着一个人的创新能力。而创新能力的高低，小则影响一个人的生存、发展和进步，大则关系到一个国家、一个民族的兴旺发达; 我结合教育教学的实践，从五个方面对数学教学中如何培养学生创造性思维能力进行探讨。 一、培养学生学习数学的兴趣，是培养学生创造性思维能力的前提 俄国伟大教育家乌申斯基说过"没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"学生对学习数学有兴趣，就
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《新课标》明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，这说明了活动课已纳入学校的课程计划，同时也阐明了活动课不再是单纯的学科“补充”，而是学校教育中一门不可缺少、不可忽视的重要课程。这将是彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素质教育的重要举措。基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开设数学活动课、探索素质教育的途径作了一些尝试为现在绝大部分学生都能参与的班级定时授课活动，使对
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