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摘 要：随着科学的不断进步，电子技术在各行各业的应用越来越广泛，尤其是近几年来信息技术的不断发展，基于互联网的电子信息技术成了各行各业的发展主流。由此而衍生出的电子电工专业成为了中职教学的主要科目，很多学生纷纷投入该科目进行学习，通过中职学校以提升自己的专业技能为就业打下基础。然而中职电工知识在教学的过程中却由于学生的基础较差，电子电工知识的理论与专业性较强，导致很多学生的学习效果不佳，本文主要分析在中职电工教学的过程中如何通过有效的方法提高在电工课堂教学中激发出学生的内在潜能，从而更好地学习中职电工知识，提升专业技能。
关键词：中职;电工教学;潜能
一、 引言
隨着素质教育改革和新课程标准的执行，与信息化为背景的中职电工教学也应该紧随时代发展的步伐，进行教学方法的创新，除了教学生中职电工专业理论知识以外，还要充分地激发出学生学习的潜能和学习的兴趣，从而更好地学习相关专业的知识，以提高学生的专业素养，为学生今后职业生涯可持续发展打下坚实的基础。因此中职电工教学要不断地改进措施，结合教学内容进行教学方法的创新，从而更好地激发出学生学习的潜能。
二、 精心设计电工实训课程提高学生的参与积极性
兴趣是最好的老师，要想有效的激发出学生学习电工知识的更大潜能，首先应该在设计实训课程中按照学生现有学习程度循序渐进地设置实训内容，让学生从中发现乐趣并产生积极性和兴趣，只有当学生拥有了足够的兴趣对相关知识进行学习时，才可以使学生拥有足够的自信心，从而在学习的过程中不断的自主学习和探索研究电工知识，全面提高学生对于电工知识的探究能力，激发出学生的内在潜能更透彻更深入地学习电工知识。在课堂中通过精心设计电工实训课程，可以有效地激发出学生的学习兴趣。在实训的过程中既可以鼓励学生通过自我参与动手操作对老师所教的电工知识进行学习，也可以在动手操作的过程中感受电工实训理论课程无以言表的技能知识，让学生更大程度去理解和掌握电工知识，增强学生对相关知识掌握的牢固性。同时通过精心设计的电工实训课程，教师还可以通过实训过程和实训方法以及最后结论，让学生充分地感受到知识的魅力和专业技术的价值，也有效地改善了学生对于电工知识学习的疲倦感，通过精心的实训课程给予他们一种新鲜的学习环境和学习方法，让学生在这样的一个平台上去探索和创新，更加激发出学生对电工专业知识的学习兴趣，变被动为主动地去学习相关知识。例如在教学生学习《自感》的相关知识时，就可以充分地借助于电流流动过程中的自感现象让学生产生兴趣并主动参与到实训课程中来，此时适时提出问题，让学生通过自我操作感受到电流的自感效应，从而具有对相关现象和知识探索研究的兴趣和动力，提升学生的学习能力，使学生积极地参与到课堂教学中学习电工知识。
三、 充分地发挥电工课堂教学中直观教具的作用
中职学校为了有效地提高中职学生学习电工知识的效果，降低学生学习的难度，为中职电工教师配备了很多教具，这些教具具有直观性和形象性的特点，而正是因为这些教学的直观性和形象性可以为中职学生学习电工知识激发出巨大的潜力。通过这些教具，教师可以将理论化的电工知识转化成直观形象的实训课程，有效调动视觉听觉触觉等多项器官来提高学生对知识的认知，从而全面的感受所学到的电工知识和电工现象，当学生的多项感官能够对所学习的知识进行全面感受以后，既可以有效地增强学生对相关知识的记忆能力和掌握深度，同时也使学生在潜意识中通过各种感觉器官的反射调动了学生的大脑中枢神经对相关问题进行思考，激发出了学生对相关问题进行质疑思考和研究的潜在动力。例如在教学生学习《电容和电感》相关内容时，当教师向学生讲解完相关的理论知识以后，为了更有效地增强学生对电容和电感相关知识的理解接收能力，可以将黑白电视这种直观的教学器材呈现给学生，让学生在电视机的主板中通过观察与触摸找到电容电感的位置和感觉，并结合电视设备的型号以及电容和电感在电视机中所起到的作用，培养学生的探索研究能力，使学生对相关知识积极主动的学习，激发出学生对相关知识进行深入研究的潜力。
四、 提问式教学激发学生的独立学习能力
在教学中，提问是一种帮助学生进行相关知识探究和自主学习的最有效方式，然而现阶段很多中职教师在进行电工知识教学时，没有充分地认识到提问在教学过程中的重要性。一方面是因为很多教师为了节省课堂教学的时间，没有更多的时间通过提问，让学生回答，完成教学任务，所以在教学过程中忽略了课堂提问的环节：另一方面是因为很多中职电工专业的旧传统教学观念和教学模式的影响，只注重自己在教学课堂中的主体作用，认为将所有的知识向学生进行讲述和传授已完成了相关教学内容。而这种教学现象严重忽略了学生在学习中的主体地位，没有充分地发挥出学生自主学习的能力，非常不利于学生激发出学习的潜能，不利于学生将电工知识学的更透彻更深入。因此我们在教学的过程中应充分的发挥提问在教学中的有效作用，彻底的转变传统教学模式中教师“大包大揽”的教学方法，通过科学的提问激发出学生在学习的过程中积极的思考，拥有自我探究和自主学习的能力，从而激发出学生学习电工知识的潜力。
五、 结束语
如何通过中职电工课堂教学从中激发学生的内在潜能是中职教师课程改革需要不断探索的重要课题，面对基础比较薄弱的中职学生，教师要有足够的耐心和信心，精心设计每一节电工课程，激发学生学习兴趣和学习主动性，循序渐进地帮助学生建立起正确的学习方法，从而使他们在学习中逐渐自强、自立、自信，成为一名企业需要的合格中职技能人才。
参考文献：
[1]张蓉蓉.中职电工电子课堂教学如何激发学生的内在潜能[J].山东工业技术，2017（18）：245.
[2]邵洪星.中职电工电子课堂教学如何激发学生的内在潜能[J].时代农机，2015，4209：121 123.
[3]陈行.如何在中职电工电子课堂中激发学生的内在潜能[J].中外企业家，2016（1）：242.
作者简介：孙红月，贵州省安顺市，贵州省安顺城市服务职业学校。
关键词：中职;电工教学;潜能
一、 引言
隨着素质教育改革和新课程标准的执行，与信息化为背景的中职电工教学也应该紧随时代发展的步伐，进行教学方法的创新，除了教学生中职电工专业理论知识以外，还要充分地激发出学生学习的潜能和学习的兴趣，从而更好地学习相关专业的知识，以提高学生的专业素养，为学生今后职业生涯可持续发展打下坚实的基础。因此中职电工教学要不断地改进措施，结合教学内容进行教学方法的创新，从而更好地激发出学生学习的潜能。
二、 精心设计电工实训课程提高学生的参与积极性
兴趣是最好的老师，要想有效的激发出学生学习电工知识的更大潜能，首先应该在设计实训课程中按照学生现有学习程度循序渐进地设置实训内容，让学生从中发现乐趣并产生积极性和兴趣，只有当学生拥有了足够的兴趣对相关知识进行学习时，才可以使学生拥有足够的自信心，从而在学习的过程中不断的自主学习和探索研究电工知识，全面提高学生对于电工知识的探究能力，激发出学生的内在潜能更透彻更深入地学习电工知识。在课堂中通过精心设计电工实训课程，可以有效地激发出学生的学习兴趣。在实训的过程中既可以鼓励学生通过自我参与动手操作对老师所教的电工知识进行学习，也可以在动手操作的过程中感受电工实训理论课程无以言表的技能知识，让学生更大程度去理解和掌握电工知识，增强学生对相关知识掌握的牢固性。同时通过精心设计的电工实训课程，教师还可以通过实训过程和实训方法以及最后结论，让学生充分地感受到知识的魅力和专业技术的价值，也有效地改善了学生对于电工知识学习的疲倦感，通过精心的实训课程给予他们一种新鲜的学习环境和学习方法，让学生在这样的一个平台上去探索和创新，更加激发出学生对电工专业知识的学习兴趣，变被动为主动地去学习相关知识。例如在教学生学习《自感》的相关知识时，就可以充分地借助于电流流动过程中的自感现象让学生产生兴趣并主动参与到实训课程中来，此时适时提出问题，让学生通过自我操作感受到电流的自感效应，从而具有对相关现象和知识探索研究的兴趣和动力，提升学生的学习能力，使学生积极地参与到课堂教学中学习电工知识。
三、 充分地发挥电工课堂教学中直观教具的作用
中职学校为了有效地提高中职学生学习电工知识的效果，降低学生学习的难度，为中职电工教师配备了很多教具，这些教具具有直观性和形象性的特点，而正是因为这些教学的直观性和形象性可以为中职学生学习电工知识激发出巨大的潜力。通过这些教具，教师可以将理论化的电工知识转化成直观形象的实训课程，有效调动视觉听觉触觉等多项器官来提高学生对知识的认知，从而全面的感受所学到的电工知识和电工现象，当学生的多项感官能够对所学习的知识进行全面感受以后，既可以有效地增强学生对相关知识的记忆能力和掌握深度，同时也使学生在潜意识中通过各种感觉器官的反射调动了学生的大脑中枢神经对相关问题进行思考，激发出了学生对相关问题进行质疑思考和研究的潜在动力。例如在教学生学习《电容和电感》相关内容时，当教师向学生讲解完相关的理论知识以后，为了更有效地增强学生对电容和电感相关知识的理解接收能力，可以将黑白电视这种直观的教学器材呈现给学生，让学生在电视机的主板中通过观察与触摸找到电容电感的位置和感觉，并结合电视设备的型号以及电容和电感在电视机中所起到的作用，培养学生的探索研究能力，使学生对相关知识积极主动的学习，激发出学生对相关知识进行深入研究的潜力。
四、 提问式教学激发学生的独立学习能力
在教学中，提问是一种帮助学生进行相关知识探究和自主学习的最有效方式，然而现阶段很多中职教师在进行电工知识教学时，没有充分地认识到提问在教学过程中的重要性。一方面是因为很多教师为了节省课堂教学的时间，没有更多的时间通过提问，让学生回答，完成教学任务，所以在教学过程中忽略了课堂提问的环节：另一方面是因为很多中职电工专业的旧传统教学观念和教学模式的影响，只注重自己在教学课堂中的主体作用，认为将所有的知识向学生进行讲述和传授已完成了相关教学内容。而这种教学现象严重忽略了学生在学习中的主体地位，没有充分地发挥出学生自主学习的能力，非常不利于学生激发出学习的潜能，不利于学生将电工知识学的更透彻更深入。因此我们在教学的过程中应充分的发挥提问在教学中的有效作用，彻底的转变传统教学模式中教师“大包大揽”的教学方法，通过科学的提问激发出学生在学习的过程中积极的思考，拥有自我探究和自主学习的能力，从而激发出学生学习电工知识的潜力。
五、 结束语
如何通过中职电工课堂教学从中激发学生的内在潜能是中职教师课程改革需要不断探索的重要课题，面对基础比较薄弱的中职学生，教师要有足够的耐心和信心，精心设计每一节电工课程，激发学生学习兴趣和学习主动性，循序渐进地帮助学生建立起正确的学习方法，从而使他们在学习中逐渐自强、自立、自信，成为一名企业需要的合格中职技能人才。
参考文献：
[1]张蓉蓉.中职电工电子课堂教学如何激发学生的内在潜能[J].山东工业技术，2017（18）：245.
[2]邵洪星.中职电工电子课堂教学如何激发学生的内在潜能[J].时代农机，2015，4209：121 123.
[3]陈行.如何在中职电工电子课堂中激发学生的内在潜能[J].中外企业家，2016（1）：242.
作者简介：孙红月，贵州省安顺市，贵州省安顺城市服务职业学校。