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【摘 要】本文对学校体育竞赛活动“课程思政”元素进行分析研究，认为体育与教育紧密相连，具有促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育作用。竞赛活动是实现学校体育目标的主要载体，分析研究学校体育竞赛活动的“课程思政”元素，挖掘体育競赛活动的思政教育功能，提出应提高体育竞赛活动在学校体育中的课程占比份额和地位、增加学生参与体育竞赛活动的人数、营造体育竞赛活动的氛围等建议，为发挥体育思政功能提供依据。
【关键词】学校体育 竞赛活动 思政元素提升 课程思政
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）27-0104-03
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，充分挖掘专业课程蕴含的思政元素，将思政元素充分融入专业课程中，发挥专业课程的育人功能，提高学校人才培养质量，统筹推进课程育人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。
一、研究目的
体育与教育紧密相连，除促进身体健康的功能外，还具有提高学生的思想道德、心理素质的隐性功能，在促进学生全面发展过程中起着重要作用。体育有着丰富多彩的实践活动形式，体育竞赛活动是实现体育功能的重要载体。研究将“课程思政”元素有机融入学校体育竞赛活动中，充分挖掘学校体育活动对课程思政建设的功能，对推动体育课程思政改革具有实践性意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象和内容
研究对象为在校大学生。选择在我国大学普遍开展的相对无身体接触的运动基础性强的项目“田径”、身体接触较大的大众基础好普及性高的集体项目“篮球”、正在流行的深受女生喜爱的无身体对抗的集体项目“健身操”等3个典型性代表项目为示范性调查研究内容。
（二）研究方法
本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷和实地调查法、综合分析法进行研究。
运用文献资料法通过搜集、查阅“课程思政”的相关文件，研究体育的教育功能及实施途径的文献资料。运用专家访谈法通过走访、电访、网访专家，对课程思政的内涵，学校体育在培养思想道德、心理和身体素质等方面中的功能作用，学校体育推进课程思政实施的途径，学校体育竞赛活动在课程思政建设中的独特作用等问题进行探讨。运用问卷、实地调查法走访学校，发放调查问卷，深入学校体育竞赛现场，在田径、篮球、健身操3个典型示范性项目竞赛活动前后发放问卷调查。与一线教师交谈，与学生座谈，着重探讨推进课程思政实施的途径，以及学校体育竞赛活动在学校体育课程思政的实效性，运用综合分析法对调查结果进行分析，得出结论，提出建议。
三、结果分析
竞赛是体育的重要形式，包含有提升思想道德、心理素质等的功能元素，是实现学校体育课程思政功能的重要载体。
（一）调查结果
通过对田径、篮球、健身操3个典型性代表体育项目竞赛活动的运动员、裁判员、组织工作人员、啦啦队员，以及专家、一线体育教师、学生骨干等的问卷与交谈调查，得出体育竞赛对团结协作、吃苦耐劳、顽强拼搏、提高体质、遵守规则、公平公正等思政元素的正影响明显，提升肯定率达80%以上。其中遵守规则思政元素提升肯定率达91.9%，公平公正思政元素提升肯定率达89.1%，团结协作思政元素提升肯定率达86.6%（见表1），田径、篮球、健身操3个典型性竞赛活动项目的运动员角色思政元素的提升肯定率最高达91.2%;其次是专家、一线体育教师、学生骨干等综合角色提升肯定率为89.1%（见表2）。团结协作思政元素篮球竞赛活动提升肯定率最高（见表1），其中篮球、健身操竞赛活动运动员角色提升肯定率高达93.6%和97.1%（见表4、表5）;吃苦耐劳思政元素3个竞赛活动项目提升肯定率差异较小（见表1），其中田径竞赛活动项目运动员角色提升肯定率最高达94.7%（见表3）;顽强拼搏思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中3个竞赛活动项目运动员角色提升肯定率差异较小都在90.0%左右（见表3、表4、表5）;提高体质思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中田径竞赛活动项目运动员角色提升肯定率最高达98.2%（见表3）;遵守规则思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高达96.6%（见表1），其中篮球竞赛活动项目各角色提升肯定率最高达95.0%（见表4）;公平公正思政元素田径竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中田径竞赛活动项目各角色提升肯定率最高达90.0%（见表3）。
（二）调查分析
根据调查问卷、交谈结果可见，体育竞赛活动项目对团结协作、顾全大局、热爱集体，提升凝聚力;克服困难、吃苦耐劳、积极进取、奋力争先、顽强拼搏，胜不骄败不馁;增强体质，提高全民体质;服从裁判，遵守规则，公平公正等思政元素的正影响明显。遵守规则和公平公正思政元素提升肯定率相对较高，原因是每个体育竞赛活动项目都有不断完善的竞赛规则与裁判法则，运动员必须遵守竞赛规则，否则将受到相应的惩罚。团结协作思政元素提升肯定率集体项目（篮球、健身操）高于相对个体项目（田径），是因为集体项目的竞赛活动更加需要团结协作、精诚合作、积极配合来完成竞赛、取得好成绩。吃苦耐劳思政元素3个项目提升肯定率差异较小，其中田径项目运动员角色提升肯定率最高，是因为任何体育竞赛的任何角色无论是在竞赛过程还是在赛前准备都要有体力和脑力的付出，运动员角色付出更大，特别是赛前训练，田径项目作为运动基础项目内容相对单一，提高成绩必须要不断地挑战大运动量训练，这就是在体育运动中流传的“田径苦”。因此田径运动员的赛前要付出更多，更能体现增强体质、提高全民体质的元素。顽强拼搏思政元素篮球项目肯定率最高，是因为竞赛时间相对长，现场情况相对复杂，竞争激烈，跌宕起伏，加之啦啦队的呐喊气氛，更能激起运动员以及在场人员的斗志。提高体质思政元素篮球项目肯定率最高，主要是因为篮球竞赛活动日程和时间较长，各个参与角色都要有相对的体力付出。遵守规则思政元素篮球项目各角色提升肯定率最高，原因是篮球规则相对丰富、相对普及，人们对其了解度高。公平公正思政元素田径项目提升肯定率最高，是因为田径项目是以时间和高、远度度量成绩，很少有人为的因素干预影响。田径、篮球、健身操3个典型性竞赛活动项目的运动员角色思政元素提升肯定率最高，是因为在体育竞赛活动中运动员参与度最高，是真正的主角，专家、一线体育教师、学生骨干等综合角色提升肯定率与运动员相近，是因为他们对运动员角色的认知度高。 （三）实践分析
在田径竞赛活动中接力项目参赛运动员必须团结协作，密切配合才能赛出好成绩。当单项比赛项目与集体接力赛项目发生冲突时，运动员顾全大局放弃单项比赛。在篮球竞赛中，互相掩护配合，完成一个进攻战术，所有队员形成一个整体，实现联合防守。在健身操竞赛中，全体参赛队员团结一致，和着节奏感极强的音乐，完成优美而具有力量的健身操，令人热血沸腾。这些就是团结协作、顾全大局、热爱集体等思政元素的具体表现。
体育竞赛活动可以分为赛前训练、竞赛实时、赛后总结3个阶段。在参加体育竞赛前，队员都要经历严格刻苦的训练，要克服大运动量训练给机体带来的冲击以及运动损伤的磨难。在竞赛实时过程中，会遇到很多困难，比如田径比赛项目、篮球竞赛项目中成绩暂时落后，需要运动员顽强拼搏，争取胜利，在取得胜利后也不骄傲。通过赛前训练和实时竞赛，参与人员的身体素质得到提高，克服困难、吃苦耐劳、积极进取、奋力争先、顽强拼搏、胜不骄败不馁等思政元素得以体现。
体育竞赛的所有项目都制定了竞赛规则和裁判法，而且在不断地完善。田径的电子计时可以分辨万分之一的差距，近年还出现了录像回放裁判;运动员、裁判员在竞赛前要学习竞赛规则和裁判法，要宣誓“服从裁判，遵守规则，秉公执法，公平公正”。这些就是遵守规则、公平公正等思政元素的具体表现。
四、结论与建议
（一）结论
通过对田径、篮球、健身操3个典型性代表体育项目竞赛活动的思政元素进行调查问卷、交谈结果及具体表现的分析，得出体育竞赛活动对参与者的团结协作、顾全大局、热爱集体;克服困难、吃苦耐劳;积极进取、奋力争先、顽强拼搏、胜不骄败不馁;增强体质、提高全民体质;服从裁判、遵守规则，公平公正等思政元素正影响明显。在学校体育竞赛活动中，无论是运动员还是啦啦队队员，所有参与角色的思政素质都有不同程度的提升，体育竞赛活动是实现学校体育思政目标的重要载体。
（二）建议
为全面推进课程思政建设，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，重视学校体育课程的思政育人功能，充分发挥体育竞赛活动的思政教育作用。
1.提高体育竞赛活动在学校体育中的课程占比份额和地位
传统学校体育课程相对重视学习和练习，在大力推动以课程思政为目标的教学改革当下，应该重视发挥体育竞赛活动的课程思政育人功能，深入挖掘体育课程蕴含的思政元素，提高体育竞赛活动在学校体育课程的占比份额，出台提升学校体育竞赛活动份额和地位的相关政策，使广泛开展学校体育竞赛活动有据可依。建立完善学校体育竞赛活动管理机制，促使学校体育竞赛活动开展规范化、制度化，将体育竞赛活动内容纳入学校体育课程考核评价体系。充分调动体育教育工作者的主观能动性和学生的主体积极性，从根本上保障学校体育竞赛活动的思政教育功能有效落实。
2.增加参与体育竞赛活动的学生人数
在体育竞赛活动中参赛人数有限，为克服参与人数受限的制约，在课堂教学计划中增加更多的课堂类型小组式竞赛频次，在项目教学计划中增加班级竞赛内容，在学校体育计划中更多开展各个项目的校级竞赛活动，全面广泛开展校内校级、年级、班级诸体育项目的比赛，组织多形式、多层次的学校体育竞赛，使开展体育竞赛活动在学校体育教学中常态化。指导学生成立体育诸项目竞赛组织机构，指引学生从竞赛活动筹备开始始终参与其中，增加学生参与体育竞赛的机会，弥补体育竞赛活动参与竞赛人员受到限制的不足，同时还可以提高学生参与活动能力和组织能力，尽可能使更多学生在体育竞赛中受到克服困难、积极向上、顽强拼搏、不畏惧竞争、团结协作、热爱集体等方面的思政教育。
3.營造体育竞赛活动的氛围
重视学校各体育项目运动代表队的建设，提高运动队的竞技水平，积极参与更高级别的体育竞赛活动。建设学校各体育项目运动协会，充分发挥其功能作用。组织参与多种多样的体育活动，更多地开展“走出去，请进来”的体育竞赛活动，例如组织开展兄弟院校邀请赛，申办举办高级别的体育竞赛活动，组织学生集体收看国家级、国际级体育赛事活动，定期开设诸如竞赛规则、裁判法、体育竞赛欣赏等主题讲座。进一步提高校园体育竞赛活动的层次，提高学生参与层次，使之在参与中增进友谊，加强团结协作，提升凝聚力，彰显爱国主义精神，凸显学校体育课程思政功能。
【参考文献】
[1]布特，朱博，游继之.习近平总书记系列重要讲话中的体育观探析[J].北京体育大学学报，2019（1） .
[2]王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题：基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019（3）.
[3] 张朝法.高校篮球“课程思政”的探索与实践[J].江苏师范大学学报（自然科学版），2019（4）.
[4]杨祥全.铸魂育人：体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J].天津体育学院学报，2020（1）.
[5]周西宽，等.体育学[M].成都：四川教育出版社，1988.
[6]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
【作者简介】何丽莹（1964— ），女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校教授，研究方向为体育教学、青少年体质。
（责编 黄 煌）
【关键词】学校体育 竞赛活动 思政元素提升 课程思政
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）27-0104-03
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，充分挖掘专业课程蕴含的思政元素，将思政元素充分融入专业课程中，发挥专业课程的育人功能，提高学校人才培养质量，统筹推进课程育人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。
一、研究目的
体育与教育紧密相连，除促进身体健康的功能外，还具有提高学生的思想道德、心理素质的隐性功能，在促进学生全面发展过程中起着重要作用。体育有着丰富多彩的实践活动形式，体育竞赛活动是实现体育功能的重要载体。研究将“课程思政”元素有机融入学校体育竞赛活动中，充分挖掘学校体育活动对课程思政建设的功能，对推动体育课程思政改革具有实践性意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象和内容
研究对象为在校大学生。选择在我国大学普遍开展的相对无身体接触的运动基础性强的项目“田径”、身体接触较大的大众基础好普及性高的集体项目“篮球”、正在流行的深受女生喜爱的无身体对抗的集体项目“健身操”等3个典型性代表项目为示范性调查研究内容。
（二）研究方法
本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷和实地调查法、综合分析法进行研究。
运用文献资料法通过搜集、查阅“课程思政”的相关文件，研究体育的教育功能及实施途径的文献资料。运用专家访谈法通过走访、电访、网访专家，对课程思政的内涵，学校体育在培养思想道德、心理和身体素质等方面中的功能作用，学校体育推进课程思政实施的途径，学校体育竞赛活动在课程思政建设中的独特作用等问题进行探讨。运用问卷、实地调查法走访学校，发放调查问卷，深入学校体育竞赛现场，在田径、篮球、健身操3个典型示范性项目竞赛活动前后发放问卷调查。与一线教师交谈，与学生座谈，着重探讨推进课程思政实施的途径，以及学校体育竞赛活动在学校体育课程思政的实效性，运用综合分析法对调查结果进行分析，得出结论，提出建议。
三、结果分析
竞赛是体育的重要形式，包含有提升思想道德、心理素质等的功能元素，是实现学校体育课程思政功能的重要载体。
（一）调查结果
通过对田径、篮球、健身操3个典型性代表体育项目竞赛活动的运动员、裁判员、组织工作人员、啦啦队员，以及专家、一线体育教师、学生骨干等的问卷与交谈调查，得出体育竞赛对团结协作、吃苦耐劳、顽强拼搏、提高体质、遵守规则、公平公正等思政元素的正影响明显，提升肯定率达80%以上。其中遵守规则思政元素提升肯定率达91.9%，公平公正思政元素提升肯定率达89.1%，团结协作思政元素提升肯定率达86.6%（见表1），田径、篮球、健身操3个典型性竞赛活动项目的运动员角色思政元素的提升肯定率最高达91.2%;其次是专家、一线体育教师、学生骨干等综合角色提升肯定率为89.1%（见表2）。团结协作思政元素篮球竞赛活动提升肯定率最高（见表1），其中篮球、健身操竞赛活动运动员角色提升肯定率高达93.6%和97.1%（见表4、表5）;吃苦耐劳思政元素3个竞赛活动项目提升肯定率差异较小（见表1），其中田径竞赛活动项目运动员角色提升肯定率最高达94.7%（见表3）;顽强拼搏思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中3个竞赛活动项目运动员角色提升肯定率差异较小都在90.0%左右（见表3、表4、表5）;提高体质思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中田径竞赛活动项目运动员角色提升肯定率最高达98.2%（见表3）;遵守规则思政元素篮球竞赛活动项目提升肯定率最高达96.6%（见表1），其中篮球竞赛活动项目各角色提升肯定率最高达95.0%（见表4）;公平公正思政元素田径竞赛活动项目提升肯定率最高（见表1），其中田径竞赛活动项目各角色提升肯定率最高达90.0%（见表3）。
（二）调查分析
根据调查问卷、交谈结果可见，体育竞赛活动项目对团结协作、顾全大局、热爱集体，提升凝聚力;克服困难、吃苦耐劳、积极进取、奋力争先、顽强拼搏，胜不骄败不馁;增强体质，提高全民体质;服从裁判，遵守规则，公平公正等思政元素的正影响明显。遵守规则和公平公正思政元素提升肯定率相对较高，原因是每个体育竞赛活动项目都有不断完善的竞赛规则与裁判法则，运动员必须遵守竞赛规则，否则将受到相应的惩罚。团结协作思政元素提升肯定率集体项目（篮球、健身操）高于相对个体项目（田径），是因为集体项目的竞赛活动更加需要团结协作、精诚合作、积极配合来完成竞赛、取得好成绩。吃苦耐劳思政元素3个项目提升肯定率差异较小，其中田径项目运动员角色提升肯定率最高，是因为任何体育竞赛的任何角色无论是在竞赛过程还是在赛前准备都要有体力和脑力的付出，运动员角色付出更大，特别是赛前训练，田径项目作为运动基础项目内容相对单一，提高成绩必须要不断地挑战大运动量训练，这就是在体育运动中流传的“田径苦”。因此田径运动员的赛前要付出更多，更能体现增强体质、提高全民体质的元素。顽强拼搏思政元素篮球项目肯定率最高，是因为竞赛时间相对长，现场情况相对复杂，竞争激烈，跌宕起伏，加之啦啦队的呐喊气氛，更能激起运动员以及在场人员的斗志。提高体质思政元素篮球项目肯定率最高，主要是因为篮球竞赛活动日程和时间较长，各个参与角色都要有相对的体力付出。遵守规则思政元素篮球项目各角色提升肯定率最高，原因是篮球规则相对丰富、相对普及，人们对其了解度高。公平公正思政元素田径项目提升肯定率最高，是因为田径项目是以时间和高、远度度量成绩，很少有人为的因素干预影响。田径、篮球、健身操3个典型性竞赛活动项目的运动员角色思政元素提升肯定率最高，是因为在体育竞赛活动中运动员参与度最高，是真正的主角，专家、一线体育教师、学生骨干等综合角色提升肯定率与运动员相近，是因为他们对运动员角色的认知度高。 （三）实践分析
在田径竞赛活动中接力项目参赛运动员必须团结协作，密切配合才能赛出好成绩。当单项比赛项目与集体接力赛项目发生冲突时，运动员顾全大局放弃单项比赛。在篮球竞赛中，互相掩护配合，完成一个进攻战术，所有队员形成一个整体，实现联合防守。在健身操竞赛中，全体参赛队员团结一致，和着节奏感极强的音乐，完成优美而具有力量的健身操，令人热血沸腾。这些就是团结协作、顾全大局、热爱集体等思政元素的具体表现。
体育竞赛活动可以分为赛前训练、竞赛实时、赛后总结3个阶段。在参加体育竞赛前，队员都要经历严格刻苦的训练，要克服大运动量训练给机体带来的冲击以及运动损伤的磨难。在竞赛实时过程中，会遇到很多困难，比如田径比赛项目、篮球竞赛项目中成绩暂时落后，需要运动员顽强拼搏，争取胜利，在取得胜利后也不骄傲。通过赛前训练和实时竞赛，参与人员的身体素质得到提高，克服困难、吃苦耐劳、积极进取、奋力争先、顽强拼搏、胜不骄败不馁等思政元素得以体现。
体育竞赛的所有项目都制定了竞赛规则和裁判法，而且在不断地完善。田径的电子计时可以分辨万分之一的差距，近年还出现了录像回放裁判;运动员、裁判员在竞赛前要学习竞赛规则和裁判法，要宣誓“服从裁判，遵守规则，秉公执法，公平公正”。这些就是遵守规则、公平公正等思政元素的具体表现。
四、结论与建议
（一）结论
通过对田径、篮球、健身操3个典型性代表体育项目竞赛活动的思政元素进行调查问卷、交谈结果及具体表现的分析，得出体育竞赛活动对参与者的团结协作、顾全大局、热爱集体;克服困难、吃苦耐劳;积极进取、奋力争先、顽强拼搏、胜不骄败不馁;增强体质、提高全民体质;服从裁判、遵守规则，公平公正等思政元素正影响明显。在学校体育竞赛活动中，无论是运动员还是啦啦队队员，所有参与角色的思政素质都有不同程度的提升，体育竞赛活动是实现学校体育思政目标的重要载体。
（二）建议
为全面推进课程思政建设，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，重视学校体育课程的思政育人功能，充分发挥体育竞赛活动的思政教育作用。
1.提高体育竞赛活动在学校体育中的课程占比份额和地位
传统学校体育课程相对重视学习和练习，在大力推动以课程思政为目标的教学改革当下，应该重视发挥体育竞赛活动的课程思政育人功能，深入挖掘体育课程蕴含的思政元素，提高体育竞赛活动在学校体育课程的占比份额，出台提升学校体育竞赛活动份额和地位的相关政策，使广泛开展学校体育竞赛活动有据可依。建立完善学校体育竞赛活动管理机制，促使学校体育竞赛活动开展规范化、制度化，将体育竞赛活动内容纳入学校体育课程考核评价体系。充分调动体育教育工作者的主观能动性和学生的主体积极性，从根本上保障学校体育竞赛活动的思政教育功能有效落实。
2.增加参与体育竞赛活动的学生人数
在体育竞赛活动中参赛人数有限，为克服参与人数受限的制约，在课堂教学计划中增加更多的课堂类型小组式竞赛频次，在项目教学计划中增加班级竞赛内容，在学校体育计划中更多开展各个项目的校级竞赛活动，全面广泛开展校内校级、年级、班级诸体育项目的比赛，组织多形式、多层次的学校体育竞赛，使开展体育竞赛活动在学校体育教学中常态化。指导学生成立体育诸项目竞赛组织机构，指引学生从竞赛活动筹备开始始终参与其中，增加学生参与体育竞赛的机会，弥补体育竞赛活动参与竞赛人员受到限制的不足，同时还可以提高学生参与活动能力和组织能力，尽可能使更多学生在体育竞赛中受到克服困难、积极向上、顽强拼搏、不畏惧竞争、团结协作、热爱集体等方面的思政教育。
3.營造体育竞赛活动的氛围
重视学校各体育项目运动代表队的建设，提高运动队的竞技水平，积极参与更高级别的体育竞赛活动。建设学校各体育项目运动协会，充分发挥其功能作用。组织参与多种多样的体育活动，更多地开展“走出去，请进来”的体育竞赛活动，例如组织开展兄弟院校邀请赛，申办举办高级别的体育竞赛活动，组织学生集体收看国家级、国际级体育赛事活动，定期开设诸如竞赛规则、裁判法、体育竞赛欣赏等主题讲座。进一步提高校园体育竞赛活动的层次，提高学生参与层次，使之在参与中增进友谊，加强团结协作，提升凝聚力，彰显爱国主义精神，凸显学校体育课程思政功能。
【参考文献】
[1]布特，朱博，游继之.习近平总书记系列重要讲话中的体育观探析[J].北京体育大学学报，2019（1） .
[2]王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题：基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019（3）.
[3] 张朝法.高校篮球“课程思政”的探索与实践[J].江苏师范大学学报（自然科学版），2019（4）.
[4]杨祥全.铸魂育人：体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J].天津体育学院学报，2020（1）.
[5]周西宽，等.体育学[M].成都：四川教育出版社，1988.
[6]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
【作者简介】何丽莹（1964— ），女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校教授，研究方向为体育教学、青少年体质。
（责编 黄 煌）