论文部分内容阅读
摘 要：该文针对中考物理学科的备考，首先应该从两年教材的整体结构出发，统揽全局，形成整体的知识框架，然后再对重要的知识点，进行总结归纳，做到既全面，又深入，这样就可以在短暂的复习时间里取得最佳效果，使中考备考做到轻松、高效。
关键词：中考备考 轻松 高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0197-02
中考备考是一个艰辛的过程，面对眼花缭乱的题海，怎样让学生的复习变的轻松、高效是永恒的主题，也是长期战斗在一线教师共同的期盼。结合自己在教学中的一些思考，把以下几点体会与大家分享，恳请各位专家和同仁批评指正。
1 归纳方法，巧妙处理图象题
初中物理中有不少的图象题，结合教材，简要列举如下几个图象：路程、时间图象表示速度；质量、体积图象表示密度；电压、电流图象表示电阻。在这些图象中所表示的物理量的大小如何比较呢？同学们一般会根据图象给出的数据进行计算，得出相应的物理量的大小关系。
举例说明：
a、b两直线分别是两电阻的电压和电流关系的图象，
由图可知两电阻的大小关系是？
解析：
分别在a、b两直线上取一个点，然后根据公式
计算出Ra=20Ω；Rb=10Ω，所以Ra>Rb。
有的圖象题没有具体的数据，有没有不通过计算也能把a、b的电阻大小关系比较出来的方法？同学们结合数学知识可以根据横坐标相同，比较纵坐标的数据大小；或者根据纵坐标相同，比较横坐标数据大小的方法，再结合物理公式推出相应物理量的大小。
举例说明：
a、b两直线分别是两电阻的电压和电流关系的图像，
由图可知两电阻的大小关系是？
解析：
作如图的辅助线，可以得到两电阻的电流相同时，a的电压比b的电压大，所以根据公式可知Ra>Rb 。
或者作如图的辅助线，可以得到两电阻的电压相同时，
a的电流比b的电流小，所以根据公式可知Ra>Rb 。
有没有更简洁的方法？面对目前的教育现状，学生在繁重的学业负担下，特别是中考总复习阶段教师要深入的研究教学，帮助学生归纳和提升，让学生从繁重的学习任务中解脱出来，同时又提高效率，我觉得可以在备考阶段帮助学生作如下总结。
首先根据横纵坐标所给定的物理量确定要比较的物理量的公式；其次观察图象看哪一个图象更靠近公式中的分子所表示的物理量；最后得出结论：哪个图象靠近公式中分子就是哪个大。
举例说明：
比较下列图象所表示的物理量的大小关系。
解析：根据可知，左图a靠近U（公式中的分子），所以Ra>Rb 。
右图d靠近U（公式中的分子），所以Rd>Rc。
解析：根据可知，左图甲靠近s（公式中的分子），所以V甲>V乙 。
右图丁靠近s（公式中的分子），所以V丁>V丙。
解析：根据可知，左图1靠近m（公式中的分子），所以ρ1>ρ2 。
右图4靠近m（公式中的分子），所以ρ4>ρ3 。
题目所给图象只有这样两种（横纵坐标交换位置），所以根据这一方法学生可以快速准确的掌握初中物理中的这类图象题，从而让学生的学习变得轻松高效！
2 融会贯通，智慧处理类似题
伏安法是初中物理电学实验的基本方法，主要用于测电阻和电功率，两个实验的设计和步骤都一样，区别在于原理分别为 和，下面就伏安法测电阻的相关考点谈谈自己的一些见解。
测电阻的考题主要是两类，一类是定值电阻的测量，另一类是小灯泡电阻的测量，其原理是相同的，都是，注意提醒学生不是欧姆定律，而是欧姆定律的变形公式，电路设计分别是：
相同点：
（1）连接电路时，开关应断开，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于电阻最大值处。
（2）电路中滑动变阻器的作用是相同的，即保护电路和改变电路中的电流（改变定值阻或小灯泡两端的电压）。
（3）实物图需要补充的导线基本都是电流表、电压表和滑动变阻器的连接，电流表和电压表都应“正进负出”并选择合适的量程，滑动变阻器上面的两个接线柱可以任意连接，下面的接线柱确定电阻的大小变化，根据题目要求选择正确的接线柱。
（4）电路故障的判断：如果电压表有示数，电流表无示数，与电压表并联的用电器断路；如果电流表有示数，电压表无示数，与电压表并联的用电器短路。
（5）闭合开关，电流表和电压表有示数但都很小，且看不到小灯泡发光，其原因是滑动变阻电阻接入电路的电阻太大。
（6）闭合开关，无论怎样移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表有示数但都很小，其原因是电源电压太小。
（7）闭合开关，移动滑动变阻器滑片时发现电流表示数变大时，电压表示数却变小，产生这一现象的原因是电压表与滑动变阻器并联了。
（8）如果电源电压为6 V，小灯泡的额定电压为3.8 V，而电压表的0～15 V的量程已坏，只有0～3 V的量程是好的，则应该如何完成实验，此时就应该根据串联分压的特点，灯泡正常发光时电压为3.8 V，则滑动变阻器两端的电压就为2.2 V，所以把电压表并联在滑动变阻器两端就解决问题。
区别：
（1）定值电阻我们应通过多次测量求平均值的方法得到待测电阻的阻值，目的是为了减小误差。
（2）灯泡的电阻不能求平均值，因为灯泡的电阻在实际测量过程中会发生变化，因此算出每一个测量值是不同的，求平均值无意义，题中一般只会求灯泡正常发光时的电阻，那就只要取灯泡正常发光时的电压值和电流值进行计算，或要求指定电压值所对应的电阻是多少？那就取指定的电压值和相对应的电流值进行计算。
（3）既然灯泡的电阻发生了变化，那是什么原因引起的呢？
这是学生失分率最高的一个考点，学生经常写电压或电流等答案，因为学生只简单的看实验数据电压变了或电流变了，对应的电阻也变了，所以得出错误的结论。学生往往不会联系和运用所学的知识分析原因，这时教师应该引导学生从电阻大小的影响因素进行分析，电阻是导体本身的一种属性，其大小只与材料、长度、横截面积和温度有关，与电压、电流无关，而实验中灯丝的材料、长度、横截面积都没变，那电阻的变化只可能是温度的变化引起的，而事实上也的确是温度变化引起的，因为小灯泡发光时温度升高导致电阻变大。
（4）如涉及到图象题，则定值电阻的图象就是一条直线，而小灯泡的电阻考虑电阻随温度变化则是一条曲线，且曲线应该越来越靠近电压，因为灯泡的电阻随温度的升高而变大。
在当今学生任务繁重的学习环境下，要保证教学质量不断上升，教师就应该结合教学实际，不断开发可行的实用的教学资源，为我们的教学服务，为学生的学习服务。以上两个案例只是我个人从事教学工作的一点体会，不当之处在所难免，敬请各位专家、同行批评指正，以便不断完善，从而给教师的教学和学生的学习带来一点帮助！
备战中考，许多教师忧虑，许多学生心焦，许多家长茫然。为了中考胜利，学生在找事半功倍的有效途径，家长在求子女成才的灵丹妙药。我想，教师要寻轻松、高效的复习方法，教学无止境，需要教师不断的潜心研究，既服务了学生，也锤炼了自我，让我们在教学路上一同前行！
参考文献
[1] 课程教材研究所.人教版初中物理教材[M].人民教育出版社，2013.
[2] 教育部.物理课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词：中考备考 轻松 高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0197-02
中考备考是一个艰辛的过程，面对眼花缭乱的题海，怎样让学生的复习变的轻松、高效是永恒的主题，也是长期战斗在一线教师共同的期盼。结合自己在教学中的一些思考，把以下几点体会与大家分享，恳请各位专家和同仁批评指正。
1 归纳方法，巧妙处理图象题
初中物理中有不少的图象题，结合教材，简要列举如下几个图象：路程、时间图象表示速度；质量、体积图象表示密度；电压、电流图象表示电阻。在这些图象中所表示的物理量的大小如何比较呢？同学们一般会根据图象给出的数据进行计算，得出相应的物理量的大小关系。
举例说明：
a、b两直线分别是两电阻的电压和电流关系的图象，
由图可知两电阻的大小关系是？
解析：
分别在a、b两直线上取一个点，然后根据公式
计算出Ra=20Ω；Rb=10Ω，所以Ra>Rb。
有的圖象题没有具体的数据，有没有不通过计算也能把a、b的电阻大小关系比较出来的方法？同学们结合数学知识可以根据横坐标相同，比较纵坐标的数据大小；或者根据纵坐标相同，比较横坐标数据大小的方法，再结合物理公式推出相应物理量的大小。
举例说明：
a、b两直线分别是两电阻的电压和电流关系的图像，
由图可知两电阻的大小关系是？
解析：
作如图的辅助线，可以得到两电阻的电流相同时，a的电压比b的电压大，所以根据公式可知Ra>Rb 。
或者作如图的辅助线，可以得到两电阻的电压相同时，
a的电流比b的电流小，所以根据公式可知Ra>Rb 。
有没有更简洁的方法？面对目前的教育现状，学生在繁重的学业负担下，特别是中考总复习阶段教师要深入的研究教学，帮助学生归纳和提升，让学生从繁重的学习任务中解脱出来，同时又提高效率，我觉得可以在备考阶段帮助学生作如下总结。
首先根据横纵坐标所给定的物理量确定要比较的物理量的公式；其次观察图象看哪一个图象更靠近公式中的分子所表示的物理量；最后得出结论：哪个图象靠近公式中分子就是哪个大。
举例说明：
比较下列图象所表示的物理量的大小关系。
解析：根据可知，左图a靠近U（公式中的分子），所以Ra>Rb 。
右图d靠近U（公式中的分子），所以Rd>Rc。
解析：根据可知，左图甲靠近s（公式中的分子），所以V甲>V乙 。
右图丁靠近s（公式中的分子），所以V丁>V丙。
解析：根据可知，左图1靠近m（公式中的分子），所以ρ1>ρ2 。
右图4靠近m（公式中的分子），所以ρ4>ρ3 。
题目所给图象只有这样两种（横纵坐标交换位置），所以根据这一方法学生可以快速准确的掌握初中物理中的这类图象题，从而让学生的学习变得轻松高效！
2 融会贯通，智慧处理类似题
伏安法是初中物理电学实验的基本方法，主要用于测电阻和电功率，两个实验的设计和步骤都一样，区别在于原理分别为 和，下面就伏安法测电阻的相关考点谈谈自己的一些见解。
测电阻的考题主要是两类，一类是定值电阻的测量，另一类是小灯泡电阻的测量，其原理是相同的，都是，注意提醒学生不是欧姆定律，而是欧姆定律的变形公式，电路设计分别是：
相同点：
（1）连接电路时，开关应断开，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于电阻最大值处。
（2）电路中滑动变阻器的作用是相同的，即保护电路和改变电路中的电流（改变定值阻或小灯泡两端的电压）。
（3）实物图需要补充的导线基本都是电流表、电压表和滑动变阻器的连接，电流表和电压表都应“正进负出”并选择合适的量程，滑动变阻器上面的两个接线柱可以任意连接，下面的接线柱确定电阻的大小变化，根据题目要求选择正确的接线柱。
（4）电路故障的判断：如果电压表有示数，电流表无示数，与电压表并联的用电器断路；如果电流表有示数，电压表无示数，与电压表并联的用电器短路。
（5）闭合开关，电流表和电压表有示数但都很小，且看不到小灯泡发光，其原因是滑动变阻电阻接入电路的电阻太大。
（6）闭合开关，无论怎样移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表有示数但都很小，其原因是电源电压太小。
（7）闭合开关，移动滑动变阻器滑片时发现电流表示数变大时，电压表示数却变小，产生这一现象的原因是电压表与滑动变阻器并联了。
（8）如果电源电压为6 V，小灯泡的额定电压为3.8 V，而电压表的0～15 V的量程已坏，只有0～3 V的量程是好的，则应该如何完成实验，此时就应该根据串联分压的特点，灯泡正常发光时电压为3.8 V，则滑动变阻器两端的电压就为2.2 V，所以把电压表并联在滑动变阻器两端就解决问题。
区别：
（1）定值电阻我们应通过多次测量求平均值的方法得到待测电阻的阻值，目的是为了减小误差。
（2）灯泡的电阻不能求平均值，因为灯泡的电阻在实际测量过程中会发生变化，因此算出每一个测量值是不同的，求平均值无意义，题中一般只会求灯泡正常发光时的电阻，那就只要取灯泡正常发光时的电压值和电流值进行计算，或要求指定电压值所对应的电阻是多少？那就取指定的电压值和相对应的电流值进行计算。
（3）既然灯泡的电阻发生了变化，那是什么原因引起的呢？
这是学生失分率最高的一个考点，学生经常写电压或电流等答案，因为学生只简单的看实验数据电压变了或电流变了，对应的电阻也变了，所以得出错误的结论。学生往往不会联系和运用所学的知识分析原因，这时教师应该引导学生从电阻大小的影响因素进行分析，电阻是导体本身的一种属性，其大小只与材料、长度、横截面积和温度有关，与电压、电流无关，而实验中灯丝的材料、长度、横截面积都没变，那电阻的变化只可能是温度的变化引起的，而事实上也的确是温度变化引起的，因为小灯泡发光时温度升高导致电阻变大。
（4）如涉及到图象题，则定值电阻的图象就是一条直线，而小灯泡的电阻考虑电阻随温度变化则是一条曲线，且曲线应该越来越靠近电压，因为灯泡的电阻随温度的升高而变大。
在当今学生任务繁重的学习环境下，要保证教学质量不断上升，教师就应该结合教学实际，不断开发可行的实用的教学资源，为我们的教学服务，为学生的学习服务。以上两个案例只是我个人从事教学工作的一点体会，不当之处在所难免，敬请各位专家、同行批评指正，以便不断完善，从而给教师的教学和学生的学习带来一点帮助！
备战中考，许多教师忧虑，许多学生心焦，许多家长茫然。为了中考胜利，学生在找事半功倍的有效途径，家长在求子女成才的灵丹妙药。我想，教师要寻轻松、高效的复习方法，教学无止境，需要教师不断的潜心研究，既服务了学生，也锤炼了自我，让我们在教学路上一同前行！
参考文献
[1] 课程教材研究所.人教版初中物理教材[M].人民教育出版社，2013.
[2] 教育部.物理课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.