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阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。阅读教学同样也是实施素质教育的主渠道。其教学过程是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。在这过程中，教师是否引导学生主动参与、投入探究，是教学成败的关键，也是学生语文素质能否提高的关键。
一、创设情境助理解
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中采用多种方法创设情境，激发了学生的学习兴趣。如在教学李煜的《相见欢》一文时，我先播放了一首与诗歌意境相同的《虞美人》这首歌，渲染了教学情境。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我顺势引入本课：你喜欢歌中的哪一句歌词？为什么？学生畅所欲言，但都被歌中那“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的愁思所感动。接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌《相见欢》导入了本课。然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生自读。为让学生品味诗歌里的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读，并引导学生把自己想象成诗人，进入情境，自己在音乐声中自由畅想诗人的感受，并进行品读，想象着诗人的神情、动作、语言，这样，一节课，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。
二、自读、教读相结合
自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。
一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。
另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。例如：在进行《皇帝的新装》阅读教学时，学生先进行自渎，然后以“读了《皇帝的新装》，我看到了一位 ___的皇帝。（或大臣，或官员，或小孩，或百姓）。或者读了《皇帝的新装》你读懂了什么？说说你的理由。又如：在进行《我的母亲》课堂教学时，先要求学生自读课文，然后以“读了《我的母亲》，我看到了一位 ___的母亲。”进行说话练习。通过学生自渎所获得的知识进行概括，以达到初步理解课文的目的。然后通过教师的教读，启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。
三、调动学生的多种感官
要使马儿肯喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在阅读教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。
教学实践中，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，我注重设计让学生参与课堂教学。如：我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文改编成剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自制自备道具。经过精心排练，演出非常成功。表演时，学生把大臣、骗子的丑恶嘴脸表演的淋漓尽致。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。
又如：在教学《秃鹰之死》一课时，面对的是一篇说明文，学起来没有什么意思，比较枯燥乏味，于是我在课堂上设计了现场进行采访的形式，让学生分成几个小组，给他们充分的时间读书、讨论、交流，然后让学生扮演记者，进行现场采访。在课堂上全部同学都参与到学习的过程中，既了解了造成秃鹰致死的原因，又认识了环保的重要性，还畅谈了自己的学习感受。进行这样的语文课堂教学，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，极大地激发了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。
四、质疑问难巧点拨
学贵于思，思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环，必须加强。大文学家巴尔扎克说得更具体形象：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。学生的质疑问难，能使学生对教学活动更深入地参与。每个学生都有强烈的求知欲，课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生参与能力。
五、“授人以渔”享一生
阅读教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明文时，我教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。具体方法：找对象——抓特征——明方法——析语言——理顺序。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教学议论文也是这样，初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方。只要讲清规律，学生就比较容易掌握阅读方法
总之，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师只有在语文阅读教学中，注重课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，才能提高学生的语文阅读能力。
一、创设情境助理解
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中采用多种方法创设情境，激发了学生的学习兴趣。如在教学李煜的《相见欢》一文时，我先播放了一首与诗歌意境相同的《虞美人》这首歌，渲染了教学情境。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我顺势引入本课：你喜欢歌中的哪一句歌词？为什么？学生畅所欲言，但都被歌中那“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的愁思所感动。接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌《相见欢》导入了本课。然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生自读。为让学生品味诗歌里的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读，并引导学生把自己想象成诗人，进入情境，自己在音乐声中自由畅想诗人的感受，并进行品读，想象着诗人的神情、动作、语言，这样，一节课，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。
二、自读、教读相结合
自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。
一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。
另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。例如：在进行《皇帝的新装》阅读教学时，学生先进行自渎，然后以“读了《皇帝的新装》，我看到了一位 ___的皇帝。（或大臣，或官员，或小孩，或百姓）。或者读了《皇帝的新装》你读懂了什么？说说你的理由。又如：在进行《我的母亲》课堂教学时，先要求学生自读课文，然后以“读了《我的母亲》，我看到了一位 ___的母亲。”进行说话练习。通过学生自渎所获得的知识进行概括，以达到初步理解课文的目的。然后通过教师的教读，启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。
三、调动学生的多种感官
要使马儿肯喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在阅读教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。
教学实践中，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，我注重设计让学生参与课堂教学。如：我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文改编成剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自制自备道具。经过精心排练，演出非常成功。表演时，学生把大臣、骗子的丑恶嘴脸表演的淋漓尽致。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。
又如：在教学《秃鹰之死》一课时，面对的是一篇说明文，学起来没有什么意思，比较枯燥乏味，于是我在课堂上设计了现场进行采访的形式，让学生分成几个小组，给他们充分的时间读书、讨论、交流，然后让学生扮演记者，进行现场采访。在课堂上全部同学都参与到学习的过程中，既了解了造成秃鹰致死的原因，又认识了环保的重要性，还畅谈了自己的学习感受。进行这样的语文课堂教学，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，极大地激发了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。
四、质疑问难巧点拨
学贵于思，思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环，必须加强。大文学家巴尔扎克说得更具体形象：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。学生的质疑问难，能使学生对教学活动更深入地参与。每个学生都有强烈的求知欲，课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生参与能力。
五、“授人以渔”享一生
阅读教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明文时，我教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。具体方法：找对象——抓特征——明方法——析语言——理顺序。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教学议论文也是这样，初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方。只要讲清规律，学生就比较容易掌握阅读方法
总之，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师只有在语文阅读教学中，注重课堂教学设计，千方百计地为学生创造参与机会，使学生积极参与课堂教学实践，主动探究，才能提高学生的语文阅读能力。