语文源于生活，生活离不开语文。将所学的知识应用到生活中是学习语文的目的。在小学语文教学中，鼓励学生从生活中去观察，去发现，去感悟，不但可以增强学生对语文学习的乐趣，而且有助于挖掘学生自主学习的潜力。让语文回归生活，让生活走进语文，我们的语文教学方能返璞归真。
　　一、眼睛——观察生活之窗
　　我们在教学过程中应该指导学生学会观察，在观察中扩大视野，认识生活，从而理解课文内容，加强语言文字功底。课文中的很多内容与学生实际生活相差很大的时空距离，导致学生认识比较片面化，甚至有很大的偏差。
　　如《金蝉脱壳》这篇课文中对金蝉脱壳的描写十分复杂。若学生没有亲眼见过蝉，是无法想象出金蝉脱壳是怎样一幅画面的。特别是对于从小就生活在城市中的学生，较少见过虫类的，要想正确想象到则更加艰难。所以教师应该在课堂上给学生布置明确的观察任务，并认真指导学生应该怎样去观察。即使在实际生活见不到，但也可以通过其他方式，比如网络视频、图片、电视科学频道等等。在观察的基础上去理解课文、学习课文、背诵课文就会变得更加得心应手了。我们小时候的夏天，耳邊经常环绕着蝉鸣声，那时的我特别喜欢跟小伙伴们蹲在土地上逮知了，一守就能守几个小时！等捉到了蝉，就把它们小心翼翼地放进铅笔盒子里，一到下课，跟前后左右的同学们炫耀，面对好友新奇羡慕的眼神，别提有多风光啦！那时候的记忆，现在想起来都如此深刻。所以说，眼睛是观察生活之窗。作为教师，我们要指引学生积极打开这扇窗，去发现一个全新的世界！
　　二、表演——再现生活之景
　　提到表演，大家肯定会疑惑，这与语文水平的提高有什么关系呢？可我们都知道，表演与生活息息相关。电视中演员所表演的看似很狗血的剧情，恰恰都来源于我们真实的生活。同样，教材中每一篇课文都以语言文字传递着一定的生活信息，而学生的学习就是把这些冰冷的文字在头脑中转换为客观的事物，鲜活的画面，从而获得主观的感受。由此，教师在教学过程中可以组织情境教学，即生活化教学。让学生拥有身临其境的感觉是最有效的教学。
　　在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，教师可以组织学生分角色扮演两个孤女被聂将军救下时，聂将军对她们无私的帮助。两个孩子面对陌生环境慌乱惊恐的眼神，聂将军把洗干净的梨子亲切和蔼地递给她们，那些温暖的场景，无一不激发学生对聂将军仁义的敬佩之感！特别是40年后美穗子和孩子一起来中国探望聂将军，只为感谢他当年对她的救命之恩。由此也揭示出本文的主题——情感面前无仇敌！仁义先锋为和平！在学生表演的同时，教师可以利用多媒体播放一些配乐，有了音乐渲染的氛围，学生更是身临其境。通过鲜明生动的表演，学生可以顺利跨越时代的鸿沟，将语言文字直接变成鲜活的生活展现在面前，从而进一步理解课文内容，真正体会到课文所要传达出的情感，获得精神上的陶冶。
　　所以说表演可以再现生活之景，通过表演，原本生硬的课本在我们的眼前活起来了。不再只是枯燥无味的文字，不再是空有内容而无灵魂的知识。学生在表演中学会揣摩，体会到当时人物在当时时代背景下的心理，领悟到主人公的真情实感。表演不但激发了学生对语文的兴趣，也告诉他们语文离我们的生活并不遥远，它就在我们身边，近到触手可及！
　　三、實践——体验生活之味
　　第一个知道番茄能吃的人，一定亲自品尝过番茄的味道。同样，对课文的感悟也是如此。教师要把课文中枯燥语言所描绘的内容，有目的性的去创造教学情境，像一幅幅鲜明生动的画卷一样生动形象的展现在学生面前。
　　在教学《让我们荡起双桨》一文前，教师可以给学生布置一个预习作业。即到公园里去体会一下水上划船，在湖中尽情玩耍，就像课文中所描述的景象那样，四周环绕着绿树红墙，湖面倒影着美丽的白塔。学生在水中拨着桨，愉悦心情岂可言表？亲身去体验过那种感觉，课文对于他们来说就不单单是白纸黑字，而是一个充满了生机活力的崭新世界。教师播放《让我们荡起双桨》的音乐，学生跟随着音乐齐声欢唱，并表演划桨的动作。从他们沉醉的表情中，我们可以感受到他们对生活的热爱，对语文学习的乐趣。所以说，实践是通往语文学习最好的道路。在实践中，我们去发现生活之美；在实践中，我们去体会生活之妙；在实践中，我们去感悟生活之道。
　　由上可见，让语文教学走进生活不但发挥了学生学习的主动性和积极性，也培养了他们学习的良好习惯，提高了学习能力，促使他们全方面发展！毕竟生活才是学生语文学习最好的指导老师！
　　卓荣中，南京信息工程大学附属实验小学教师。