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摘 要：在课堂教学中体现学生的主体地位是实现素质教育的一个根本性问题。本文针对平面设计教学实践现状，探讨性提出了在中职平面设计课堂教学中促进学生主体性发展的途径与方法，并从强化学生的主体意识入手，精心设计主体活动以激发学生的主体情感，从而促使学生个性发展。
关键词：主体性 平面设计 教学
由于长期受应试教育的影响，以及升入职业学校后不良的学习态度没有得到及时纠正，中等职业学校学生的主体性受到严重的压制，加之社会观念与看法的偏差，使不少中职学校学生几乎丧失了自信心。这些因素影响甚至制约了职业学校教学质量的提高。
一、强化学生主体性
现代职业教育要求在教育教学中要充分体现学生的主体性。主体性是指主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。学生在课堂教学中的主体性是指学生在主体意识指导下体现出来的主观能动性，表现为自主性、能动性、创造性等。要解决学生的学习主体性问题，应在教学中让学生发现自我、认识自我、促进自我发展。
教师不仅要在教学中教会学生知识，培养学生专业技能，更重要的是要着眼于人的发展，在教学中更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。笔者在平面设计课堂教学中以尽量发挥学生主体性为重点，以提高学生素质为出发点，促进了学生综合职业能力的发展。
二、教学实践途径
在实践教学活动过程中，一方面通过心灵沟通、心理教育，不断唤醒学生的自我意识，改变他们消极的主体意识；一方面要不断改进教学方法和手段，积极为学生创造实践的机会，让他们在掌握专业技能的过程中培养学习的兴趣，从而激发出他们的主体性。笔者认为教师在设计平面设计教学活动时可以考虑以下几点：
1.寓教于乐
在素描速写的教学中，虽然讲授了理论知识，但进行到实践指导练习时部分同学会说“不会画” 。而事实上理论知识和前期透视的训练已经很充分，并且在练习中也给学生做了范画，课下留了临摹的作业，但是学生为什么还会说这样的话呢？经过自己的揣摩和学生的沟通以及请教前辈教师，笔者找到了方法：让学生真正参与到课堂中去。比如说在讲面部骨骼的时候，找了位平时过于活跃的同学站在讲台前面做范例，每讲到某一块骨骼的时候让大家摸着自己的脸去感受，在一片欢乐声中去体会、总结、实践。不知不觉中，大家都已经成功了。
2.主体活动设计层次性
中职学生素质参差不齐。因此在课堂教学中要考虑不同基础层次学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在学生参与形式上，让不同层面的学生都有一个可锻炼、可自我展示的机会。
3.教学形式多样性
马斯洛需要层次理论将人的需要分为五类：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。笔者认为，职业学校学生的需要主要是尊重需要和自我实现需要。尊重的需要是指学生渴望独立和自由，渴望被认可，希望得到别人的尊重、受人赏识、注意和欣赏。自我实现的需要是指学生希望完成与自己的能力相称的任务，使自己的潜能得到充分的发挥。因此，教学形式应注意尽可能满足不同层次学生合理的需要，贴近学生内心需求，善于发掘学生的闪光点，多关心，多鼓励，为他们营造一个迈向成功的良好学习氛围。
4.兴趣培养
兴趣是人的动机的一种表现，是人们从事活动的一种动力，并且对个人职业选择和事业成功有着重大的影响。学生来校时已经选择了专业，接下来我们教学上要对其有正确的引导，这个引导应主要从兴趣方面入手——失去了兴趣就会失去学习的动力。
首先让学生认识一下我们要接触的绘画工具和部分优秀作品，激起学生探索的兴趣，从中感受艺术创作的兴趣。其次，运用多媒体视听的方式，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。有条件的话带领学生亲身去感受某些室内空间的设计范围，亲自去感受其设计的优缺点。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。
5.项目教学法
教学方法是整个教学系统的一部分，与教学目的、教学内容等因素互相产生影响。教学目的决定了对教学方法的选择，教学内容制约着教学方法，反之教学方法又会对教学内容产生重大影响。为了能使职业院校的平面设计专业适应市场需求和发展，教师需要采取特殊的教学方法。在课上会做个项目教学，即给学生一个课题，在完成电脑操作基本训练结束后，进行艺术创作，把艺术设计和电脑操作结合，并且在班级分组，模拟每个小组为一个小型广告公司，提前对学生进行培训，以便适应将来工作的要求。
总而言之，教学中应充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，充分发挥学生的内在动力，体现学生的主体性、独立性，从而使学生学会学习，让学生最终获得自信，独立走上成功之路。
（作者单位：承德技师学院）
关键词：主体性 平面设计 教学
由于长期受应试教育的影响，以及升入职业学校后不良的学习态度没有得到及时纠正，中等职业学校学生的主体性受到严重的压制，加之社会观念与看法的偏差，使不少中职学校学生几乎丧失了自信心。这些因素影响甚至制约了职业学校教学质量的提高。
一、强化学生主体性
现代职业教育要求在教育教学中要充分体现学生的主体性。主体性是指主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。学生在课堂教学中的主体性是指学生在主体意识指导下体现出来的主观能动性，表现为自主性、能动性、创造性等。要解决学生的学习主体性问题，应在教学中让学生发现自我、认识自我、促进自我发展。
教师不仅要在教学中教会学生知识，培养学生专业技能，更重要的是要着眼于人的发展，在教学中更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。笔者在平面设计课堂教学中以尽量发挥学生主体性为重点，以提高学生素质为出发点，促进了学生综合职业能力的发展。
二、教学实践途径
在实践教学活动过程中，一方面通过心灵沟通、心理教育，不断唤醒学生的自我意识，改变他们消极的主体意识；一方面要不断改进教学方法和手段，积极为学生创造实践的机会，让他们在掌握专业技能的过程中培养学习的兴趣，从而激发出他们的主体性。笔者认为教师在设计平面设计教学活动时可以考虑以下几点：
1.寓教于乐
在素描速写的教学中，虽然讲授了理论知识，但进行到实践指导练习时部分同学会说“不会画” 。而事实上理论知识和前期透视的训练已经很充分，并且在练习中也给学生做了范画，课下留了临摹的作业，但是学生为什么还会说这样的话呢？经过自己的揣摩和学生的沟通以及请教前辈教师，笔者找到了方法：让学生真正参与到课堂中去。比如说在讲面部骨骼的时候，找了位平时过于活跃的同学站在讲台前面做范例，每讲到某一块骨骼的时候让大家摸着自己的脸去感受，在一片欢乐声中去体会、总结、实践。不知不觉中，大家都已经成功了。
2.主体活动设计层次性
中职学生素质参差不齐。因此在课堂教学中要考虑不同基础层次学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在学生参与形式上，让不同层面的学生都有一个可锻炼、可自我展示的机会。
3.教学形式多样性
马斯洛需要层次理论将人的需要分为五类：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。笔者认为，职业学校学生的需要主要是尊重需要和自我实现需要。尊重的需要是指学生渴望独立和自由，渴望被认可，希望得到别人的尊重、受人赏识、注意和欣赏。自我实现的需要是指学生希望完成与自己的能力相称的任务，使自己的潜能得到充分的发挥。因此，教学形式应注意尽可能满足不同层次学生合理的需要，贴近学生内心需求，善于发掘学生的闪光点，多关心，多鼓励，为他们营造一个迈向成功的良好学习氛围。
4.兴趣培养
兴趣是人的动机的一种表现，是人们从事活动的一种动力，并且对个人职业选择和事业成功有着重大的影响。学生来校时已经选择了专业，接下来我们教学上要对其有正确的引导，这个引导应主要从兴趣方面入手——失去了兴趣就会失去学习的动力。
首先让学生认识一下我们要接触的绘画工具和部分优秀作品，激起学生探索的兴趣，从中感受艺术创作的兴趣。其次，运用多媒体视听的方式，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。有条件的话带领学生亲身去感受某些室内空间的设计范围，亲自去感受其设计的优缺点。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。
5.项目教学法
教学方法是整个教学系统的一部分，与教学目的、教学内容等因素互相产生影响。教学目的决定了对教学方法的选择，教学内容制约着教学方法，反之教学方法又会对教学内容产生重大影响。为了能使职业院校的平面设计专业适应市场需求和发展，教师需要采取特殊的教学方法。在课上会做个项目教学，即给学生一个课题，在完成电脑操作基本训练结束后，进行艺术创作，把艺术设计和电脑操作结合，并且在班级分组，模拟每个小组为一个小型广告公司，提前对学生进行培训，以便适应将来工作的要求。
总而言之，教学中应充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，充分发挥学生的内在动力，体现学生的主体性、独立性，从而使学生学会学习，让学生最终获得自信，独立走上成功之路。
（作者单位：承德技师学院）